生活自理-家庭康复训练实操教程(包含步骤拆解)

生活自理-家庭康复训练实操教程（包含步骤拆解）
一、进餐：进餐包括喝水是最基本的技能。

我们经常看到孤独症儿童由
于手的动作发育不好、视觉注视能力差，往往勺子里的饭或者杯子里的水还没到嘴边就已撒得不剩什么了。

因此，进餐的成功取决于孩子手部动作的发育、手眼协调能力。

用手拿着食物吃(吃固体食物)
功能领域及年龄：生活自理：吃饭0-1岁
精细运动：抓握0-1岁
模仿：运动0-1岁
目的：发展独立的吃饭技能
目标：不需要辅助，自己拿着固体食物吃。

材料：固体食物、例如面包、饼干、馒头。

切成小片，比较容易拿。

操作过程：让孩子坐在比他高一点的椅子上，把一些你知道他比较喜欢的固体食物放到他的面前。

确保他正在观察你，拿起一个食品，把它放到你的嘴里。

用夸张的手势言语表示这个食物非常非常好吃。

向孩子说明他也就应该这样做。

如果他没有模仿你，或者他玩这些食物，那么在你用一只手把食物放到嘴里给他示范的同时，用你的另外一只手引导他的手。

记住使你所有动作都是有条不紊的，在你示范的时候，尽量使他的注意力集中到你的手上。

每次他吃了，就表扬他，虽然是在你的辅助下完成的。

尽量找到他喜欢吃的固体食物，以及他始终拒绝吃的。

如果食物是他比较
喜欢吃的，那么任务就将是比较容易的，随着他精细运动的增加，逐渐缩小食物的体积。

用杯子喝水
功能领域及年龄：生活自理：0-1岁
目的：用杯子喝水。

目标：用双手拿着杯子，把杯子举到嘴边。

材料：大(轻的)塑料杯子，喜欢的果汁。

操作过程：步骤一：站在他的身后，你的手拿着杯子，把杯子放到他的嘴前;
步骤二：站在他的身后，把他的手放到杯子上，你的手放到他的手上，拿着杯子;
步骤三：同步骤二，握着他的手腕，使他能够稳定地抓握;
步骤四：你轻轻地握住他的手腕，仅给他一点力，但是他自己做举杯子的动作;
步骤五：减少你的辅助，只是轻轻地触摸他的胳膊，提醒他做什么。

用勺子吃饭
功能领域及年龄：生活自理：吃饭1-2岁
精细运动：抓握0-1岁
精细运动：操作0-1岁
目的：发展独立的吃饭技能。

目标：用勺子吃饭，不会弄撒许多饭菜。

材料：勺子。

操作过程：在孩子已经学怎样用勺子舀东西，并且可以使物品在勺子里以后，他就可以开始自己用勺子独立吃饭了。

当他正在学习用勺子吃饭的时候，要给他喜欢吃的，能够比较容易放到勺子里的食物。

比如烂面条，土豆泥，燕麦粥，果子肉或者谷类食物。

让他的手拿着勺子，你的手轻轻地放到他的手上。

引导他把食物舀到勺子里，然后轻轻地把勺子送到嘴里。

在他每次吃完一勺子的食物以后，表扬他“吃得好!”。

减少你对他手的控制，首先减少你对他手的压力，然后把你的手放到他的手腕上，再放到他的前臂，最后完全离开他的身体。

使用不同的食物重复上述的过程，直到你可以让他拿着勺子，不需要辅助自己吃。

正确地使用勺子
功能领域及年龄：生活自理：吃饭0-1岁
精细运动：抓握0-1岁
精细运动：操作0-1岁
社会性：独立1-2岁
目的：提高独立地吃饭能力和进餐习惯。

目标：独立地和正确地使用勺子吃饭。

材料：勺子。

操作过程：在吃每顿饭的时候，保证只有一种食物，是不能用手抓的。

让孩子坐在桌子旁。

坐下来，吸引他的注意力，说“孩子，我们用勺子吃!”。

拿着你的勺子，用夸张的动作，慢慢地把你的勺子放到饭里，舀起一勺子饭，把饭送到嘴里，重复说：“我们用勺子吃饭!”这时把碗放到他的面前，把勺子给他，让他拿着勺子，引导他吃几口饭。

逐渐地减少你对他的手的控制，直到他真正地控制他的勺子。

如果他还是要使用他的手拿着食物，把饭碗移到桌子的中间，说：“我们用勺子吃饭。

”再次给他示范：慢慢地把勺子放到饭里，舀起食物，放到嘴里。

如果他使用勺子，微笑着说：“孩子，吃得好!”如果他还是用手抓，就再次把他的饭碗拿开。

每次他用手抓的时候，都把饭碗拿开一分钟，向他示范怎样用勺子，再把碗放回去，把勺子放到他的手里。

这样做是让他明白如果他想吃，就必须用勺子吃。

因此重要的是使用的食物必须是他喜欢吃的。

最好的办法是，在两顿饭之间不要给他吃零食，除非他已经学会使用勺子。

这个过程必须始终坚持不懈地做。

如果允许他这次用手抓，下一次不允许，这样做，他就会变得比较糊涂。

在整个吃饭的过程中，必须始终坚持用勺子吃饭。

用杯子喝水
功能领域及年龄：生活自理：吃饭1-2岁
精细运动：操作1-2岁
模仿：运动1-2岁
目的：发展独立地喝水技能。

目标：没有洒漏，自己用两只手端着杯子喝水。

材料：不容易打碎的杯子。

操作过程：让孩子坐在桌子旁，你坐在他的对面。

给他一个杯子，让他玩几秒钟。

然后拿着杯子，向他示范，你怎样用双手拿着它。

把他的双手放到适当的位置上，平静而温柔地表扬他。

缓慢地把杯子移动到你的嘴边，然后把它放到桌子上。

当他感觉拿着杯子比较舒服的时候，就在杯子里倒一很少量的液体。

你的手拿着他的手拿着杯子，把杯子放到你自己的嘴边，对他说：“孩子，看，喝”，然后用嘴唇轻轻地喝一点点。

然后把杯子放到桌子上，慢慢地把杯子举到他的嘴唇边，说：“喝”。

慢慢地倾斜杯子，这样少量的液体能够流到他的嘴唇上。

如果是他喜欢的液体，他将张开嘴，让液体流到嘴里。

慢慢地把杯子放到桌子上。

把手从杯子上拿开，说：“做得好!”随着他感觉在辅助下用杯子喝水比较舒服，就简化步骤，省略你喝水示范的过程。

逐渐减少你对他的手的控制。

首先让他自己把杯子放到桌子上，然后是他自己喝，最后让他拿起杯子，独立地完成整个过程。

在这个活动的早期阶段，会有把水弄洒的情况，尽量不要去管他。

偏食的纠正：很多孤独症儿童都有偏食的问题。

有的偏食非常严重。

不仅严重影响孩子的身体健康，而且也是孩子固定的行为方式的一种表现，因此，我们要加以纠正。

具体做法是：用喜欢的或非常爱吃的食物作为强化物，要求他吃那些他不愿意吃的食物。

如果，孩子特别喜欢一种食物，我们就找到一种与之相似的食物开始。

1、训练过程
和孩子面对面坐在椅子上，在桌子中间放两个非常小的不爱吃的食物。

放一个孩子爱吃的食物靠近你。

第一步：指令“这样做”，用一个手指去碰一下不喜欢的食物。

马上给予孩子喜欢吃的食物作为强化。

第二步：指令“这样做”，拿起食物，然后放回去。

强化孩子喜欢的食物。

第三—五步：指令“这样做”，
拿起食物在鼻子上闻一闻，然后放回去。

强化孩子喜欢的食物。

拿起食物放到嘴唇，然后放回去。

持续1—5秒。

强化孩子喜欢的食物。

拿起食物放到舌头上，然后放回去。

强化孩子喜欢的食物。

如果孩子拒绝马上回到以前的阶段。

第六—七步：指令“这样做”，
将一个非常小的食物放到嘴里，示范给孩子看，要求其模仿。

当孩子咽下去时，马上强化。

孩子将食物放到嘴里后，要马上示范咀嚼。

如果孩子不嚼，帮他移动他的嘴。

用筷子吃饭
功能领域及年龄：生活自理：吃饭3-4岁
精细运动：操作2-3岁
目的：提高吃饭的能力。

目标：使用筷子吃饭。

材料：筷子。

操作过程：在孩子已经熟练地掌握了用勺子吃饭，逐渐地教他使用筷子。

使用的食物是用筷子比较容易夹住的，例如煮熟的胡萝卜、已经抽去筋的豆角等。

如果使用的食物是他比较喜欢吃的，那么任务比较容易。

向孩子演示怎样拿着筷子，把筷子举到嘴边。

然后把筷子放到他的手心里，用你的手把他的手指握起来，慢慢地把筷子举到他的嘴边，然后再把筷子放到桌子上，重复做这个活动几次，交替地把筷子放到你和他的嘴边。

当他已经习惯于用筷子和往嘴边放的动作的感觉时，在他的盘子里放几片适当的食物。

奖励他握住筷子，引导他的手轻轻地夹住一片食物，慢慢地把食物举到你的嘴边。

当你把食物放进嘴里，慢慢地把筷子从嘴里拿出来的时候，确保他正在观察你。

把筷子放到桌子上，重复上述的过程，这一次把食物送到他自己的嘴里，说：“吃，孩子”。

轻轻地把食物放到他的嘴里。

让他的嘴巴闭上，慢慢地把筷子人嘴里拿出来。

把筷子放到桌子上，表扬他“吃得好!”继续上述的活动，逐渐减少你对他的手的控制。

保证整个过程使用他喜欢吃的食物，这样他用筷子吃就是对他的奖励。

区分辨别可以吃的和不可以吃的
功能领域及年龄：生活自理：吃饭2-3岁
认知表现：类别2-3岁
认知表现：语言理解1-2岁
目的：提高独立的吃饭能力。

目标：不需要辅助，辨别可以吃和不可以吃的物质。

材料：食品，不可以吃(但是无毒)的物品，例如积木、珠子石头。

操作过程：与孩子坐在桌子旁，把一种食品和一个不能吃的东西放到他面前的桌子上，例如一个砖头和一个糖果。

说：“吃”，用手示意让他吃桌子上的一个物品。

如果他选择了砖头，就控制住他的手，把注意力吸引到砖头上，摇摇你的手，说：“不吃”。

然后把他的手移动到糖果，说：“吃”。

立即给予表扬。

快速地把不能吃的东西从桌子上拿走，在桌子上放另外一对物品。

重复这样的过程，每一次使用不同的能吃的和不能吃的物品。

随着他开始理解，尽量使用更多的食品和更多不同的日常生活用品(例如肥皂，铅笔，花盆里的泥土等)。

记住每次他选择正确的物品，而不选择不能吃的东西要立即给予奖励。

准备快餐
功能领域年龄：生活自理：吃饭5-6岁
精细运动：操作4-5岁
社会性：独立4-5岁
目的：提高独立地吃饭技能。

目标：独立地准备简单的快餐。

材料：简单的快餐食品，必要的厨房用品。

操作过程：计划一些简单的零食，这样下午的时候他从学校里回来或者在他出去玩之前，他可以为自己准备快餐。

他可以做的快餐包括牛奶、果汁、果酱、面包、饼干等。

发挥你的想象和知识，可以使孩子喜欢制作各种不同的快餐。

开始的时候，做每一种快餐时每一步给予引导，随着他
知道怎样自己做快餐，给他更多的自由，让他选择他想要的和他怎样做。

尽量做不同的快餐，这样他必须学会各种不同的技能，例如切、涂抹、倒、蘸、舀、搅拌等。

二、洗漱：先从洗手教起。

刷牙，对于孤独症儿童来说，比较困难，可放到后面再教，先教漱口。

首先将目标分解成若干个环节，然后对照自己的孩子，看哪个环节有问题。

一般采用示范和身体辅助，具体情况依孩子能力而定。

如果用示范的方法，前提是孩子要有模仿能力。

洗手
1、需要的材料：毛巾、香皂
2、步骤：
打开水龙头
将双手放在水下，将手弄湿。

拿起香皂
将香皂涂抹在手上
放回香皂
双手搓出泡沫
清洗双手
关上水龙头
拿毛巾
擦干手
挂毛巾
待以上洗手的基本程序掌握以后，可以教孩子洗手以前将衣服袖子挽起来。

训练中容易出现的问题
手的动作不好，打不开水龙头。

能打开水龙头，但水开得太大。

玩水。

吃或舔香皂。

不知道用香皂。

不知道什么时候该洗手。

刷牙
1、所需材料：牙刷、牙膏、杯子、毛巾
2、步骤：
刷左边的牙
刷右边的牙
刷前边的牙
放下牙刷
接一杯水
含一口水
漱口
放下杯子
打开水龙头
涮牙刷
放回牙刷
关上水龙头
擦干手
擦干嘴
训练中容易出现的问题：不会吐水。

挤牙膏用力过大。

刷牙不会用力。

擦洗
功能领域及年龄：生活自理：洗澡2-3岁
精细运动：操作2-3岁
目的：独立地洗澡。

目标：用湿的手巾擦去肥皂泡。

材料：手巾、肥皂。

操作过程：当你给孩子洗澡的时候，向他的胳膊上擦肥皂。

这样就会有许多可以看得见的肥皂泡。

把他注意力吸引到泡泡上，把一块毛巾放到他的一只手里，引导他把毛巾放到水里，然后说：“擦胳膊”。

帮助他擦掉胳膊上的肥皂泡。

每次你给他洗澡的时候，对身体的每一部位重复上述的过程。

随着你感觉他开始理解这个活动，减少你对他的手的控制。

当所有肥皂泡擦掉以后，说：“都没有了”。

然后向他怎样拧干毛巾，把毛巾挂上。

把他的手正确地放到毛巾上，把水拧出去。

这是这个活动中重要的部分，因为这样可以增加手部肌肉的力量，也可以建立整个活动结束的概念。

独立地洗澡
功能领域及年龄：生活自理：洗澡5-6岁
口语认知：词汇3-4岁
目的：不需要帮助，自己洗澡。

目标：调节安全的水温。

材料：红和蓝的带子。

操作过程：在让孩子使用沐浴的水龙头之前，先教他怎样使用洗涤槽上的水龙头控制温度。

放一条红色的带子在热水的水龙头上，告诉他这是热的意思。

这时放一些热水在水槽里，直到水温变暖，但是不太热。

把你和他的手放到水里，反复说：“它是温水，很舒服，温温的”。

逐渐往里边加热水，直到水温比你要他用的水温高一些。

然后把你的手快速地放在水里，他的手只在水里放一下，说：“呀，太热了，真是太热了!”做一个鬼脸显示出某些对这个热水的不喜欢，这样他可以理解你不喜欢这个水温。

要非常夸张。

这时把蓝色的带子放到凉水的水龙头上，教他怎样使用它，感觉水有多凉。

然后教他当水温“太热”的时候，怎样转动凉水的水龙头。

每天在洗涤槽里练习这个，直到理解怎样做。

现在把带子放到沐浴的水龙头上。

向他演示怎样拧开水龙头，用你的手试水的温度。

让他也这样做。

然后让他拧开水龙头，把他的手放到水里，判断是否是“太热了”或者“很舒服，温温的”。

一旦他能够做出正确的判断，你看到他的判断是否是你希望看到的，你可以要求他在进入浴室之前，叫你检查水的温度。

这样你可以让他有更多的独立，单独洗澡。

三、穿、脱服饰鞋袜：一般来说，脱衣服比穿衣服更容易掌握，因此，教
孩子从脱衣服开始更适合。

对孤独症儿童来说，先学会脱鞋、脱袜子，逐步到脱裤子，脱上衣。

系扣子、系鞋带是最难把握的，放到最后再教，先
将脱衣服分解成若干个环节，然后对照自己的孩子，看哪个环节有问题。

一般常常用后退法，即从最后一个环节开始训练。

在训练穿、脱衣服时，一般采用示范和身体辅助，具体情况依孩子能力而定。

脱袜子
功能领域及年龄：生活自理：穿着1-2岁
精细运动：操作1-2岁
目的：独立地脱。

目标：不需要辅助脱掉袜子。

材料：大的袜子，密封的瓶子。

操作过程：开始的时候，使用男人的大号袜子和密封的瓶子和壶(如果可能用塑料的)。

确信孩子正在观察你，你把一些奖励物例如花生或一块糖果放到瓶子里，用盖子盖好。

然后把袜子松松地套在瓶子上。

拿着他的手帮助他拿掉袜子，然后帮助他做感觉到很惊讶的表情。

多次重复上述过程，直到不需要辅助，他自己能够把袜子拿掉。

当他拿掉袜子没有问题的时候，把相同号码的袜子松松地套在他的脚上。

确保他坐在地上，能够保持很好的平衡。

留下足够长的袜子，这样他就能够很容易抓住，把袜子拉下来，在让他脱自己的袜子之前，多次重复上述的过程。

当他已经习惯于脱掉大号袜子的时候，用他自己的袜子重复上述的过程。

开始的时候，让他把袜子从瓶子上拿下来。

然后把袜子穿在他的脚趾上，让他练习脱掉。

逐渐把袜子穿得越来越往上。

只在他需要帮助的时候，才给予帮助，记住不要让他有挫折感。

脱衣服
预备能力：具备一定的使用物品的模仿能力;大动作的模仿和一定的语言理解能力。

脱衣服从开身上衣开始练习，孩子最易掌握。

1、脱开身上衣
(1) 材料的选择：选择一件宽松的衣服
(2) 步骤：
将另一只胳膊从袖子里脱出
将另一只胳膊从肩膀处脱出
将一只胳膊从袖子里脱出
将一只胳膊从肩膀处脱出
解开扣子或拉链
练习脱T恤衫，要选择一件宽松的、头部开口大的短袖练习。

鞋和袜子也要选择宽松的、尺寸大的。

穿衣服
1、穿开身上衣
双手一起拉上衣前面两边
穿好另一只袖子
将另一只胳膊伸进袖子
把另一只袖子从后面拉到合适位置
穿进一只袖子
把一只手放在袖子上开口处
将袖子的上开口对准一只手
拿起上衣，分清前后
系扣子、拉拉链。

可以在木版或布上练习。

穿裤子
功能领域及年龄：生活自理：穿着2-3岁
目的：独立地穿衣服。

目标：不需要辅助，穿上裤子。

材料：裤子。

操作过程：当你给孩子穿裤子的时候，把裤子放到大腿的中间，把他的手放到裤子的上缘。

把你的手放到他的手上，说：“穿裤子”。

帮助他把裤子拉到腰上。

立即表扬他“做得好!”重复这个过程，直到你感觉他已经开始辅助你位他的裤子了。

逐渐减少你在这个步骤里的辅助，直到他自己能够独立地完成。

当他能够在没有辅助时，自己把裤子从大腿的中间拉
到腰上，使用相同的过程教他把裤子从膝盖拉上去。

当他能够比较容易地完成这一步骤时，使用相同的过程，教他把裤子从踝关节拉上去。

为了做这一步，他必须弯腰，所以进步会比较慢。

一定要保证在教他下一个姿势前，他能够没有问题地完成先前的步骤。

而且记住每次都要说：“孩子，穿裤子”。

当他不需要辅助，能够自己把裤子从踝关节拉到腰上时，教他怎样把脚伸进两个裤腿里。

让他坐在椅子上，把裤子给他摆好，这样裤子的腿是直的，说：“孩子，穿上裤子”。

引导他的手把他的裤子撑开，然后向他演示怎样把脚伸进去，一次伸一只脚。

说：“孩子，穿上裤子”，然后让他站起来，按照上面的步骤完成整个过程。

开始的时候，你必须帮助他找到裤子的前面，确保他的脚伸进了裤子相应的腿里，帮助他系紧裤子，给他裤子时一直保持相同的方式，这样使他可以看见哪一面是前面。

扣扣子—1
功能领域及年龄：生活自理：穿着2-3岁
精细运动：两手协调2-3岁
目的：独立地穿着，提高精细运动协调。

目标：在简单的扣子板上把一个大的扣子扣上。

材料：卡纸板，衣服，大的扣子。

操作过程：制作一个简单的扣扣子用的纸板，在一块长条形的布中间固定这一块纸板。

在布的一端挖出一个扣眼，在另外一端钉一个扣子。

确保把布的两端合在一起的时候，扣眼和扣子能够扣在一起。

你可能要把扣眼的边缘做得比较厚实一点。

站在孩子的身后，而扣扣子的纸板放在他的
前面。

拿着他的手，引导他把布的两端合在一起，并且把扣子扣上。

引起他的注意力到扣子上，然后是扣眼，拿着他的手在扣子和扣眼之间来回地摸一摸。

帮助他用拇指和中指捏住扣子，说：“扣上”，然后引导他把扣子穿过扣眼。

立即给予表扬。

多次重复这个过程，直到他在没有辅助下，能够自己把扣子扣上。

记住每次都要说：“扣上”。

开始的时候，他可能需要很大的帮助，以理解扣子必须从扣眼的下面穿到下面来。

一直引导他的手，直到他开始理解。

当他不需要辅助，能够完成简单的扣扣子的时候，用一块更大的布，上面有多个扣子和扣眼。

扣扣子-2
功能领域及年龄：生活自理：穿着3-4岁
精细运动：两手协调2-3岁
精细运动：抓握1-2岁
目的：独立地穿着，提高精细运动协调。

目标：不需要辅助，解开和扣上外衣的扣子。

材料：有大扣子的外衣。

操作过程：开始的时候，可能你必须改一件衣服，使衣服上的扣子和扣眼比平常的大一些。

使扣子穿过扣眼时是比较宽松的，不要很紧。

这样扣扣子时比较容易，有利于他建立信心。

当孩子能够完成简单的扣扣子板的任务的时候，向他演示怎样扣自己衣服的扣子。

当他正在穿衣服的时候，引导他的手解开每一个扣子。

让他用一只后拿着一边的衣襟，用拇指和中指拿着一个扣子。

说：“解开”。

引导他的手把扣子穿过扣眼，立即给予表扬。

重复这个过程把每个扣子扣上。

在重复这个过程多次以后，逐渐减
少你对他的手的控制，直到他能够自己完全解开衣服上所有扣子。

当他成功地掌握了这个技能以后，重复上述的的过程，向他演示怎样把扣子扣上。

记住帮助他找相应的扣子和扣眼。

如果你在扣扣子和解扣子都从下面往上穿，他自己学习怎样配对扣子和扣眼将会是比较容易的。

迅速地穿着
功能领域及年龄：生活自理：穿着4-5岁
社会性：独立4-5岁
目的：迅速地、独立地穿衣服。

目标：早晨闹钟响了，在规定的时间里独立完整地穿上衣服。

材料：闹钟。

操作过程：在孩子上床睡觉之前，把他第二天将要穿的衣服给他准备好。

把所有的他需要的衣服放到一个特定的地方，他可以很容易找到这些衣服。

给他看闹钟，向他解释现在他“将要有一个自己的闹钟，就象妈妈和爸爸”。

向他演示怎样把响着的闹钟停掉，多次练习停掉闹钟。

在开始的几个早晨，帮助他下床，在完成其他的任务之前先把闹钟停掉。

当你确信他已经会了怎样把闹钟停掉，给他看定时器。

向他解释如果他能够在定时器到达某一个时刻以前(给他指着这个时刻)他能够完全地把衣服穿上。

他将得到一个特别令他惊讶的奖励。

给他标记出定时器，这样他可以容易地看到他要在什么时间完成。

开始的时候，你应该把时间定得长一点，这样他有足够的时间可以穿上衣服。

当闹钟响的时候，看一看他是否起床把闹钟停掉，然后定下时间。

你自己在他的周围做些事情，但是偷偷地留意他，
看一看他是否变得慌慌张张或注意力分散。

要准备好，他需要的时候，给予帮助。

如果他努力抓紧时间自己穿衣服，就慷慨寻给予表扬。

如果他在规定的时间内穿好衣服，就给予他喜欢的十分特别的东西作为奖励。

四、如厕训练：在生活自理的各项内容中，最令家长苦恼的恐怕就是孩子
大小便不能自理了。

孤独症儿童能否独立完成在厕所大小便的过程，不仅关系到减轻父母及陪伴人员的护理负担，更是孤独症儿童在成长过程中必须具备的生活自理能力的重要基础环节。

孤独症儿童在感知自身和外部世界的关系上有障碍(有的患儿有相当严重的障碍)，因此对于大多数人来说并不复杂的上厕所行为，对于孤独症儿童来说并不简单。

训练的目标不仅是排尿或排便，而应是从有便感到便后处理中的一连串行为的完成和联结。

包括以下环节：
感知与传达：有便感、将便感表现出来、将便感传达给他人
选择场所：熟悉的场所与不熟悉的场所、等待进入厕所后再排便
便前及便后的处理：排泄前脱裤子、便后使用手纸、穿好裤子、冲厕、洗手、出来。

只有当一个孤独症儿童在以上环节中都能顺利进行时，才可以说他已经养成了良好、规范的如厕习惯。

我们要训练孤独症儿童上厕所的行为首先应该对照以上环节找出问题所在。

找到了问题，也就找到了训练的着眼点，可以有针对性地进行训练。

训练时要把握以下原则：即细心观察、及时提醒、辅助到位、持之以恒。

以感知和传达阶段的训练为例：。