基于核心素养的初中美术教学方法

教学模式在新课改的实施背景下必须做到与时俱进，淘汰传统的教育观念，不断创新符合时代发展要求的，可以培养学生核心素养、关键能力的教学模式。

初中美术的课堂实践，教师除了应该帮助学生学会美术基本操作之外，还应该引导学生实现核心素养的培养目标，提高学生的审美与鉴赏能力，提升初中美术课堂的效率。

一、分析核心素养与初中美术课堂的关系
核心素养理念与新时代人才培养要求、教学要求基本相符，教师能通过核心素养不断完善教学过程，提高学生的审美能力，同时，核心素养也能不断推动社会的可持续发展。

初中美术课堂引入核心素养理念体现在使学生加深对美术的理解，帮助学生学会绘画技巧等方面，培养学生的审美意识与鉴赏美的能力，促进学生主动思维。

核心素养还表现在学生将来参加工作后对岗位的适应，让学生在工作中不断表现自我。

所以，教师在美术课堂中渗透核心素养理念，有利于提高学生对知识的掌握程度与应用能力，培养学生形成良好的学习习惯与品德。

在教育行业开展德育工作的基础与前提是将智育与美育结合。

所以，教师必须明确学生在核心素养教学中可以培养其什么品质与能力，保障学生在社会的发展与变迁中稳定自我。

教师在艺术教学中结合核心素养理念，有效培养学生的审美意识与艺术思维，引导学生在生活实践中把能力与观念内化成自我素养，不断丰富学生的情感体验与想象能力。

所以，美育作为培养学生核心素养的关键与核心，必须得到教师的充分重视。

美术的核心素养可以及时反映个体的需要，推动学生更好更快地适应社会发展。

学生的综合能力可以在美术核心素养的教学下得到有效提高，增强学生阅读图片的能力，激发学生的创造力，尽可能地帮助学生将其他科目的知识与美术进行融合，在思维训
基于核心素养的初中美术教学方法
□ 甄 真
练环节推动学生进一步吸收知识。

二、分析核心素养在美术课堂中
的应用必要性
1.突出文化自信。

我国有上下5000年的历史，传
统文化与艺术资源都极为丰富，其中不少艺术作品都
可以反映基本的真理，象征着整个民族的文化。

所以，
在鉴赏与解读文化作品的过程中，可以逐渐了解我国
民族的传统文化与历史，教师将不同时期的美术经典
作品介绍给学生，不但能使学生的文化内涵更丰富，
还能激发学生的历史责任感，使学生增强民族自信。

2.评价教学标准。

教师培养学生核心素养的内容
与规则逐渐明确，为了提升个体的核心素养，教育领
域给予了充分的关注与重视。

教师要想将人文精神融
入基础教育策略中，就必须充分突出学生的核心，把
核心素养理念作为评价教学的标准，推动学生形成综
合素养。

3.提高生活质量的社会要求。

数字时代改变了人
们传统的日常生活状态，新媒体成为信息传播的主要
途径与重要工具，但是文化在新媒体作用下的快速流
行，学生很容易不自觉模仿，这也会对学生的认知产
生负面影响，流行文化在网络上的占比逐渐增大，使
得我国传统文化的发展受到影响。

所以教师应该利用
学生的心理特征与知识需求，加强对学生核心素养的
培养，激发学生主动认知传统的经典文化，在提升学
生生活质量的同时，最大限度地继承与发扬我国优秀
的传统文化。

4.形成创新思维。

初中生已经具备了较强的思考
能力，而在信息技术时代到来的基础上，教师已经无
法通过传统教学模式激发学生的学习动力，无法推动
学生形成创新型思维，学生也很难将自己对事物的理
解或观念表达到作品中。

所以教师为了优化教育，就
必须不断创新教学手段与教学形式，让学生在趣味性
课堂中进行实践，促进学生在美术课堂中加深对知识
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的了解，引导学生使用多种学习手段传递绘画主题，培养学生的创新思维与善于思考能力，有利于快速实现美术课堂的目标。

5.提升鉴赏能力。

教师应该全方位、多方面地加强对学生鉴赏与审美能力的培养。

美术素质教育课堂帮助学生探究与剖析经典作品中的闪光点与优秀之处，以增强学生的美术思维能力，教师还要通过多媒体等信息技术，更直观地让学生了解美术技巧。

除此之外，教师必须重视积极与学生沟通与互动，引导学生仔细观察生活中的美，提高学生的美术素养，增强美术课堂的实效性。

三、分析核心素养在美术课堂中的应用策略
1.增强学生鉴赏艺术的能力。

教师应该利用各种各样的教学手段展开美术课堂，重视提高学生鉴赏美术作品的水平，培养学生的理解与观察能力，帮助学生理解美术作品，让学生学会大量的鉴赏方法。

教师应该在教学实践中，重视对学生观察能力的培养。

学生要充分利用自我的观察能力欣赏美术作品，这样可以刺激学生产生视觉感受，在想象能力的推动下欣赏美术作品，深刻感受作品中所表达的思想情感。

所以，在开展美术鉴赏活动之前，教师要求学生自由观赏美术作品，根据自己的理解表达对美术作品的看法。

不断训练视觉感受，有利于提高学生的视觉观察敏锐力，促进学生从具体思维转为抽象思维。

教师在锻炼学生观察能力的同时，还应该给予学生思维自由发展的空间。

艺术离不开生活，而所有学生的生活环境与经历是不同的，于是每个学生的个性特点与兴趣特征也存在着差异，同一幅美术作品放在不同学生的面前，会有不同的看法与观念，学生产生的情感与视觉感受也存在着差异，鉴赏作品的思维与角度充分体现了学生的个性爱好。

所以，教师在教学实践中必须
尊重学生的个性化，突出学生的核心作用，引导学生尝试对所有作品阐述自己的观念，激发学生参与美术鉴赏活动的积极性，促进学生获得情感体验，不断提高学生的审美能力。

2.融合其他科目知识。

各个学科的知识之间都有一定联系，所以教师只有促进美术与其他科目的内容
融合，才能促进学生的全面发展。

比如说，美术教材中阐述了与我国传统艺术相关的知识，教师可以充分利用语文知识，引导学生全面地探究与挖掘教材知识，帮助学生进一步挖掘我国传统艺术的内涵。

教师围绕这节课的美术知识，找到与其他科目知识的联系点并全面探究。

教师可以将诗歌与水墨画进行结合，如陶渊明的《归园田居》等，引导学生深刻分析诗歌之后，引入基于水墨画的山水田园主题，并给学生展示这一主题下的经典作品，引导学生品味诗歌中墨迹浓淡的描写，进一步体会诗歌表达的意境与文化韵味，让学生深刻理解诗歌主题，在水墨画意境中，不断地理解与掌握田园诗的表达目的与中心思想。

3.培养学生的审美能力。

教师要想达到有效提高学生核心素养的目的，就必须重视提高学生的审美能力与感知能力。

在教师的引导下，学生的审美意识与审美观念得到了培养，锻炼了鉴赏能力，不断积累了鉴赏经验，于是学生的审美观逐渐成熟，形成具有自我独特风格的审美意识，学生在鉴赏了大量的美术作品之后，能发掘美术作品中的艺术价值。

教师培养学生感知能力的过程，有利于刺激学生的感官形成感官体验，在鉴赏美术作品时，可以挖掘作品的独特之处与所存在的价值。

教师经常在传统的美术鉴赏课堂上给学生介绍美术作品形成的原因及其所处的社会背景，帮助学生进一步了解与创作主题相关的内容，不断丰富课堂内容，然而，这对初中生来说是一个较大的挑战，因为他们的理
解能力与思维能力有限，无法快速吸收与内化教师讲解
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的知识。

在新课改颁布的基础上，教师加深了对美术核心素养的理解，更加重视培养学生的感知与审美能力。

教师可以通过提出问题、语言阐述以及设计合理情境等方式，引导学生主动参与美术核心素养教学中，帮助学生充分体会美术作品的魅力与美术的美。

比如说，教师在引导学生鉴赏《夯歌》《纺织女》时，要求学生仔细观察与对比这两幅作品。

学生发现，第一幅作品展示的内容是一个女子在唱歌的同时建设水库，第二幅作品展示的内容是纺织女的辛勤劳动。

学生仔细观察这两幅美术作品，可以充分感受到劳动的艰辛，并探究与对比这两幅作品的描绘技巧，体会到艺术的魅力所在。

在第一幅美术作品中，在明媚的阳光下，鲜明地突出了年轻女子黝黑的皮肤，运用创作技巧让人物形象更加饱满，使学生通过欣赏美术作品就能深刻感受到劳动者的艰辛。

在第二幅美术作品中，通过对比的创作技巧，让学生不自觉地对比现实生活与神话故事，充分突出了纺织女健康的身体与劳动的艰辛。

教师要求学生不断对比与观察这两幅作品，进一步感受这两幅美术作品的不同，在探究中获得了这两幅美术作品的作者所表达的赞美劳动人民勤奋的主题，促进了学生审美与感知能力的提升。

4.作品创作与历史背景的关系。

作者所创作的美术作品基本都与其当时的社会背景有关联，无论是在写意中还是在写实中，都能发现时代印记。

比如说，学生在欣赏文艺复兴时期的美术作品时，教师可从这个方面出发，给学生介绍与讲解当时社会的绘画作品以及建筑代表，同时，给学生讲解拉斐尔等多个作家的生平，让学生充分体会到文艺复兴时期的宗教色彩及其社会特色，要求学生从社会演变背景出发，站在历史的角度不断分析各个时期的美术作品所蕴含的文化内涵，要求学生客观评价美术成就，并不断挖掘这幅美术作品中的艺术价值。

所以，教师应该要求学生理性地鉴赏美术作品，客观地分析作品价值与作品内涵，使用全面或者百家争鸣的观念鉴赏美术作品，从而开阔学生的视野。

5.应用多元教学手段。

教师在培养学生核心素养的过程中，可以通过多媒体技术运用图片与文本等直观方式，让学生全面了解美术技巧与绘画知识，将抽象知识转变得更加具体化。

使用信息化教育理念结合美术核心素养理念，最大限度地优化与改善教学环境，激发学生主动参加美术核心素养教学。

通过引入各式各样的新鲜事物吸引学生的注意力，运用开展游戏活动等方式，让学生进一步理解与掌握新知识，从而有效培养学生美术的核心素养能力，增强学生的审美意识。

6.回归生活，整合资源。

教师应该在美术核心素养的教学中，有效整合所有的课堂资源，不断创新与优化教学形式与教学手段，充分发挥各种信息平台的优势，构建与完善美术作品信息库，支撑学生的美术思维发展与审美能力的提高，引导学生根据自身的性格特征主动搜索美术作品，除了可以激发学生学习的积极性与探究知识的动力之外，还能让学生在符合自身创作风格与艺术形式的环境下实践与探索。

同时，教师也可以充分利用信息技术展开初中美术课堂，有效拓展课堂资料，帮助学生学习大量的绘画技巧，积累与总结美术知识，培养学生自主探究美术知识的能力，帮助学生形成良好的学习习惯。

总而言之，社会的发展需要高素质的人才支撑，美育与德育也逐渐受到教学领域的重视与关注，部分初中生已经具备一定的审美意识与审美能力。

一些教师受传统教育观念的影响，只重视学生对书本知识的理解，并不关注学生的全面发展以及学生的核心素养。

在素质教育实施的基础上，教师必须不断优化与创新教学手段与教学形式，重视培养学生的美术核心素养，努力培养初中学生的美术思维与实践能力，尊重学生的个性化发展，增强学生的审美意识与提高学生的审美能力，提升学生鉴赏美术作品的能力。

（作者单位：安徽省阜阳市颍上县八里河镇中心
学校）
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