整合多媒体资源 打造有效课堂
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找家 。这里利用人机交互技术 。 设置了
学 中。 这样 ， 运用多媒体将学生从课外 引入课 堂 ， 贴近学生 的生活 。 激发 了学 生 的学习兴趣和求知欲 ，促使学生 自 主探究 ， 培养 了学生解决 实际问题 也
的能力。
问题 ， 而借助 多媒体电脑展示 ， 一切难 点都 简单 了！ 先把圆１ 等份 ， ６ 拼成一个
多媒体教 学能够模拟仿真 ，化抽象 为 形象 。 它能集文字 、 图像 、 声音于一体，
将学生带进 形象生动 、色 彩缤纷的教 育情境 ， 而加深对事 物的理解 ， 从 大大 减轻 了学 生的认 识难 度 ，变难 为易 。 ＜ 圆的面积＞ 一课把 圆转化 成长方形是 推导 圆面积公 式的关键 ，而 “ 化圆为 方” 是学生理解 的难点 ， 利用 实物展示 等传统教学 方法总是不能很好 地解决
ＸＵＥ Ｓ ＨＥＮ Ｇ ＺＨＩ ＹＯ Ｕ ＡＯ ＵＥ ＸＩ Ｘ ＢＡＮ
多媒 体教学通过 情境创设 、协作 学习， 调动 了学生 的积极性 ， 促进学生
内涵。在教学两位数 减一位数 的退 位 减 法２ — 时 ４ ８ 计算机画 面上先 出现小
棒， 两捆和 四根怎样减 去八根 ， 学生 可 以先 自己操作 ， 试一 试怎样减 。 探求 方 法。 接着 ， 按一下正确答案 ， 出现硒面： 画 面上出现两捆零 四根小棒 和一只小 猪 ， 照学生摆的方法 ， 按 小猪把一捆小
程， 学生 可以亲 自操作 ， 可以亲眼 目睹 这 ，认识两位数减 一位数退位 减法 的 关键 就是不 够减 的 向前一位 借一 ， 在 个位上加 十再减 。在一系列 的动态过 程 中， 学生可 以反 复操作 ， 住重 点 ， 抓 从 而得到正确结 论 ， 学会知识 ， 完成教 学任务 。 这一环节 ， 以帮助学生形成 可
据学情进行 再现 ，使知识 的讲解 和学
三、 形象演示 ， 突破难点 。 是 有效教学 的关键
小学生 形象 思维优 于抽 象 思维 。
习更 为详尽 ，课堂练 习和学习 内容 更
为广泛有趣 ， 知识的巩固更为扎 实。如
在教学 ‘ 已知一个数的几倍 是多少求 这个数 的应 用题＞ ， 堂练习 的时候 时 课
并伴有 闹钟 的铃声 ， 让学生 说说“ 明 小 什么时间 、 在做什么？你是怎么知道小 明起床的时间的？” 生一下子被这一 学 画面及声音 吸引住了 ，个个认 真观察 抢着 回答 ， 而很顺利地导 人了新课 ， 从 引发了学生 的求知欲望 。 又如 ， 在教学
表象， 促进知识 由具 体到抽象 的转 化 ， 启发 思维 ， 提高课堂教学效率。
的乐声 中显示 色彩亮丽 、形 象逼真 的 画面 ，创设一个 小青娃迷路找 家的情 境。每只青娃 身上都有一道题 目。 每张 荷叶上都有一道 算式 。青娃身 上的题 目是用哪些荷 叶上 的算式解答 ，哪张 荷叶就是青娃 的家。让学生先 同位互 相讨 论 ，再提名学生操 作 鼠标 帮青娃
分 的份数越多 ， 每份则越细 ， 拼成的 图
形就 越来越接近 长方形 。在操 作 中实 施转化 ， 既向学生渗 透极限思想 ， 又发 展 了学生 的空间观念 。这一动 态直观
主动 思考 ，使他们在 学习 中真 正成为 信 息 加工 的主 体 和知 识 的 主动 建 构
者， 达到有效教学 。
四、 机交互 ． 人 自主探 究 。
是 有效教 学的追求
教师在 利用 多媒 体辅 助 教学 时 ， 只要 点击 鼠标 ，即可在 短时间 里演示
知识 的发生过程 ， 揭示概念。在演示过 程 中 ， 师还可 以控制 演示速度或 使 教 其停 顿 ． 既利于新知识 的讲解 ， 又可根
内容 时， 一开始 出示小 明起床的画 面，
我设计 了这样一 组题 目：电脑 在轻快
“ 识人 民币 ” ， 认 时 在讲 新课 前 ， 播 先 放 两段影片 ：一段 是人们在超 市买东 西的情形 ；一段是 人们排队买 包子的 情形 。这两个情形 ， 是学生在生活中常 遇 到的 ，学生就会有一 种身临其境 的
感觉 。播完这两段影 片后 。 老师 自然而 然 的把学生引人到 “ 识人 民币 ” 认 的教
一
、
创设 情境 。 激发 兴趣 ，
的转化过 程有效地降低 了学生学 习的 难度 。直 观的线段闪动 、 跳跃 、 动等 移
手段充分演 示思维过程 ， 化难为易 ， 使
是 有效教学 的前提
多媒 体中图 、 、 、 文 声 像并茂 ， 用 运
它能 向学 生提供形式 多样 、功能各 异 的感性材 料 ， 形象生 动的画面 、 悦耳 的 音乐背景 。把学生带进愉快 的学 习环 境 ， 而调动他们 的学 习兴趣 ， 从 激发 求
知欲 。 例如 。 我在 教学 “ 认识钟 表” 这一
棒拆开 ， 再把 四根小棒合在 一起 。 拿去
八根小棒 ， 等于十六 根小棒 。 小猪边做
学生 在 浓 厚 的兴 趣 下 自觉 地 形 成 表 象， 并运用 表象进行推理 ， 启发学生 思 维 ， 高学 习效率 。 提
边说 ， 再加上适 当音 响和音乐 。 这个过
二 、 示 过程 ． 揭 探究规 律 。
是有效教 学的核心
抽象 的数 学概念 学 生不 易接 受 ，
利用传统 的教学 方法 ，无法 清晰地展 示或无法观察 到展示过程 。而多媒体
３ 等 份 、４ 份……拼 成一个 近 似的 ２ ６等 长方 形 ，在闪烁拼成 的近似长方 形的 上边 与前一条边 比较 ， 出越来 越直 得 的结论 ， 拼成图形更接近于长方形。通 过 以上多个层次 的演示 ，采用逐 步逼
近似的平行 四边 形 ，在闪烁拼 成的近 似平行四边形 的上边 ， 出弯 曲感 ， 突 强 调是“ 近似 ” 的平 行 四边形 。接 着把圆
目 响应功能 ， 标 如果 学生找错 了 ， 媒体
立 即做出反应 ， 找错 了 ， 再找一遍 。青 娃返 回原来的位置 ， 如果找对 了， 即时 给予 肯定和鼓励 。在这 里充分发 挥多 媒体 技术的优势 ， 据儿童特点 ， 根 刨设
学 中。 这样 ， 运用多媒体将学生从课外 引入课 堂 ， 贴近学生 的生活 。 激发 了学 生 的学习兴趣和求知欲 ，促使学生 自 主探究 ， 培养 了学生解决 实际问题 也
的能力。
问题 ， 而借助 多媒体电脑展示 ， 一切难 点都 简单 了！ 先把圆１ 等份 ， ６ 拼成一个
多媒体教 学能够模拟仿真 ，化抽象 为 形象 。 它能集文字 、 图像 、 声音于一体，
将学生带进 形象生动 、色 彩缤纷的教 育情境 ， 而加深对事 物的理解 ， 从 大大 减轻 了学 生的认 识难 度 ，变难 为易 。 ＜ 圆的面积＞ 一课把 圆转化 成长方形是 推导 圆面积公 式的关键 ，而 “ 化圆为 方” 是学生理解 的难点 ， 利用 实物展示 等传统教学 方法总是不能很好 地解决
ＸＵＥ Ｓ ＨＥＮ Ｇ ＺＨＩ ＹＯ Ｕ ＡＯ ＵＥ ＸＩ Ｘ ＢＡＮ
多媒 体教学通过 情境创设 、协作 学习， 调动 了学生 的积极性 ， 促进学生
内涵。在教学两位数 减一位数 的退 位 减 法２ — 时 ４ ８ 计算机画 面上先 出现小
棒， 两捆和 四根怎样减 去八根 ， 学生 可 以先 自己操作 ， 试一 试怎样减 。 探求 方 法。 接着 ， 按一下正确答案 ， 出现硒面： 画 面上出现两捆零 四根小棒 和一只小 猪 ， 照学生摆的方法 ， 按 小猪把一捆小
程， 学生 可以亲 自操作 ， 可以亲眼 目睹 这 ，认识两位数减 一位数退位 减法 的 关键 就是不 够减 的 向前一位 借一 ， 在 个位上加 十再减 。在一系列 的动态过 程 中， 学生可 以反 复操作 ， 住重 点 ， 抓 从 而得到正确结 论 ， 学会知识 ， 完成教 学任务 。 这一环节 ， 以帮助学生形成 可
据学情进行 再现 ，使知识 的讲解 和学
三、 形象演示 ， 突破难点 。 是 有效教学 的关键
小学生 形象 思维优 于抽 象 思维 。
习更 为详尽 ，课堂练 习和学习 内容 更
为广泛有趣 ， 知识的巩固更为扎 实。如
在教学 ‘ 已知一个数的几倍 是多少求 这个数 的应 用题＞ ， 堂练习 的时候 时 课
并伴有 闹钟 的铃声 ， 让学生 说说“ 明 小 什么时间 、 在做什么？你是怎么知道小 明起床的时间的？” 生一下子被这一 学 画面及声音 吸引住了 ，个个认 真观察 抢着 回答 ， 而很顺利地导 人了新课 ， 从 引发了学生 的求知欲望 。 又如 ， 在教学
表象， 促进知识 由具 体到抽象 的转 化 ， 启发 思维 ， 提高课堂教学效率。
的乐声 中显示 色彩亮丽 、形 象逼真 的 画面 ，创设一个 小青娃迷路找 家的情 境。每只青娃 身上都有一道题 目。 每张 荷叶上都有一道 算式 。青娃身 上的题 目是用哪些荷 叶上 的算式解答 ，哪张 荷叶就是青娃 的家。让学生先 同位互 相讨 论 ，再提名学生操 作 鼠标 帮青娃
分 的份数越多 ， 每份则越细 ， 拼成的 图
形就 越来越接近 长方形 。在操 作 中实 施转化 ， 既向学生渗 透极限思想 ， 又发 展 了学生 的空间观念 。这一动 态直观
主动 思考 ，使他们在 学习 中真 正成为 信 息 加工 的主 体 和知 识 的 主动 建 构
者， 达到有效教学 。
四、 机交互 ． 人 自主探 究 。
是 有效教 学的追求
教师在 利用 多媒 体辅 助 教学 时 ， 只要 点击 鼠标 ，即可在 短时间 里演示
知识 的发生过程 ， 揭示概念。在演示过 程 中 ， 师还可 以控制 演示速度或 使 教 其停 顿 ． 既利于新知识 的讲解 ， 又可根
内容 时， 一开始 出示小 明起床的画 面，
我设计 了这样一 组题 目：电脑 在轻快
“ 识人 民币 ” ， 认 时 在讲 新课 前 ， 播 先 放 两段影片 ：一段 是人们在超 市买东 西的情形 ；一段是 人们排队买 包子的 情形 。这两个情形 ， 是学生在生活中常 遇 到的 ，学生就会有一 种身临其境 的
感觉 。播完这两段影 片后 。 老师 自然而 然 的把学生引人到 “ 识人 民币 ” 认 的教
一
、
创设 情境 。 激发 兴趣 ，
的转化过 程有效地降低 了学生学 习的 难度 。直 观的线段闪动 、 跳跃 、 动等 移
手段充分演 示思维过程 ， 化难为易 ， 使
是 有效教学 的前提
多媒 体中图 、 、 、 文 声 像并茂 ， 用 运
它能 向学 生提供形式 多样 、功能各 异 的感性材 料 ， 形象生 动的画面 、 悦耳 的 音乐背景 。把学生带进愉快 的学 习环 境 ， 而调动他们 的学 习兴趣 ， 从 激发 求
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棒拆开 ， 再把 四根小棒合在 一起 。 拿去
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学生 在 浓 厚 的兴 趣 下 自觉 地 形 成 表 象， 并运用 表象进行推理 ， 启发学生 思 维 ， 高学 习效率 。 提
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二 、 示 过程 ． 揭 探究规 律 。
是有效教 学的核心
抽象 的数 学概念 学 生不 易接 受 ，
利用传统 的教学 方法 ，无法 清晰地展 示或无法观察 到展示过程 。而多媒体
３ 等 份 、４ 份……拼 成一个 近 似的 ２ ６等 长方 形 ，在闪烁拼成 的近似长方 形的 上边 与前一条边 比较 ， 出越来 越直 得 的结论 ， 拼成图形更接近于长方形。通 过 以上多个层次 的演示 ，采用逐 步逼
近似的平行 四边 形 ，在闪烁拼 成的近 似平行四边形 的上边 ， 出弯 曲感 ， 突 强 调是“ 近似 ” 的平 行 四边形 。接 着把圆
目 响应功能 ， 标 如果 学生找错 了 ， 媒体
立 即做出反应 ， 找错 了 ， 再找一遍 。青 娃返 回原来的位置 ， 如果找对 了， 即时 给予 肯定和鼓励 。在这 里充分发 挥多 媒体 技术的优势 ， 据儿童特点 ， 根 刨设