二年级下数学教学反思锐角和钝角_人教新课标

《锐角和钝角》教课
反省
学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会怎样辨识角和直角，并已
经成立了正确的表象。

本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完美学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并可以用更正确的、更详细的数学化语言描绘生活中的角。

因此我确立以下教课目的：
1、让学生能在直角的基础上辨识锐角和钝角，能用自己的语言正确地描绘
锐角和钝角的特色。

2．经历察看、比较、操作等数学活动，培育学生的察看能力、实践能力、剖析能力和抽象能力，进一步成立空间观点，丰富学生的形象思想。

3．会用有关的工具画出直角、锐角和钝角，经过看、说、做、画等多种形
式的活动，学会与别人合作和沟通，学会提出问题并运用必定的策略解决问题，
初步形成评论意识，激发学生的创建思想。

4．经过实践活动，使学生获取成功的体验，成立自信心；经过生活情境的
创建，感觉生活中到处有数学。

教课要点：能辨识锐角、钝角。

知道锐角、钝角的特色。

教课难点：能辨识锐角、钝角。

依据小学生好动、精力简单分别的特色，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了快乐式教课方法为主，创建情境，设计了生动风趣的简笔划，让学生在图所创建的情境中学习。

同时我让孩子们经过合作沟通去发现角和展现角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，并且充足发挥学生的学习踊跃性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教课过程中，经过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生踊跃动眼、着手、动脑、动口，指引学生经过自己的学习体验来学习新知，踊跃展开本节课的教课活动。

小孩学习观点一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特色──内化
成观点这一过程。

锐角和钝角的教课属于观点教课。

考虑到成立锐角和钝角的观点要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，经过创建学生喜闻乐道、生动开朗且富裕童趣的生活情境──角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。

学生先自己探究，而后和同桌沟通，正确
地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主成立锐角和钝角的表象，直观地认识锐
角和钝角的观点，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），适应小孩认识的规律。

学生亲自经历了数学知识的抽象过程，感觉到数学知识与生活的亲密联系
和无穷兴趣，进而对数学产生和蔼感，萌生学习兴趣。

为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的第 2 题的一个为学生用眼睛不可以很快看出来的直角。

让学生感觉又像直角又像钝角，产生争论。

而后不失机机地指引学生探究用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾矛盾中自然地打破难点。

经过“走进生活找锐角和钝角” 、“利用身旁的物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角” 等开朗风趣的活动，充足调换学生多种感官参加学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探究的乐趣和成功的愉悦，充足调换了学生学习的主动性。

最后课外延长让学生应用锐角、直角和钝角设计活动小人，加深了对这三种角的认识，又复原于生活，让学生个性化地展现自己的学习成就，同时培育学生的空间想象能力和创建力，还浸透了数学美，培育学生合作的精神和实践能力。