二年级数学下册第一单元上课学习上课学习教案设计(北师大版)

二年级数学下册第一单元教案设计（北
师大版）
课
件www.5yk
分苹果（教学设计）
教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学准备教具：。

学具：小圆片
教学过程：
一、谈话引入
淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。

学生提问题。

二、学习新课，合作探究
．想一想、算一算。

从学生的已有知识入手，独立思考解决。

18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？
2．算一算、议一议。

小组合作。

在小组内讨论用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报
A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。

可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。

（直观展示给学生。

）
B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0
c组、利用乘法口诀：三六十八
D组、利用除法竖式的方法
4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？
5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。

强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。

师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说
8÷2=
三、学中做：
、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。

完成第3页练一练第一题
学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（
）里最大能填几？
3×（
）＜25
8×（
）＜36
7×（
）＜29
（
）×7＜36
4、小黑板出示：错题解析
四、质疑：同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？
五、课堂检测：
8÷4=
81÷9=
集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课：同学们，在本节课你学到了哪些知识？
板书设计：
分苹果
8÷6=3（盘）
竖式
先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐
教学反思
、引导学生体验抽象除法竖式的过程。

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。

教材安排了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。

在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。

学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。

不足：这节课上得不够生动、活泼。

搭一搭（一）（认识余数）
实验小学---郭艳辉
教学目标:
.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

2.经历小组合作探究的过程，理解余数一定要比除数小
3.体会学习有余数除法的必要性，培养解决问题的能力。

教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过
程，理解有余数除法的意义。

教学难点：:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

教具：、实物投影
教学过程：
一、谈话导入
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？（大屏幕出示主题图）
二、合作探究
.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.，把学生摆
小棒的过程用实物投影展示出来。

2.认一认，想一想。

如果用除法竖式算一算，应该怎样列算式呢？想一想，结果又是多少？同桌合作完成。

汇报
横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）
你能说一说每个数在操作过程中表示什么？
特别是余数1，为什么它要剩下？
填写单位是难点，所以引导学生说一说。

3.搭一搭，填一填，你发现了什么？
（1）小组合作并填写表格。

汇报填写算式和单位。

（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数
思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”
（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？
4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。

三、练习巩固：完成书练一练1-3题
四、错题解析：26÷4=5 (6)
32÷4=7 (8)
五、课堂检测：
、把16块西瓜平均分给5个小朋友，每个小朋友分到（
）块还剩（
）块。

（
）÷（
）=（
）（块）……（
）（块）
2、有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以放（
）个鱼缸，还剩（
）条。

（
）÷（
）=（
）……（条）
集体订正答案
六、课堂总结：这节课你有什么收获？
板书设计：搭一搭（一）
3÷4=3（个）……1（根）
竖式
余数必须比除数小
教学反思：
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。

教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学
生乐学的氛围。

学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。

整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。

稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。

我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。

这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参与学习的表现。

新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。

北票市实验小学集智备课
学科：数学
二
年
二班
主备课人：孙丽梅
课题
搭一搭（二）
课
时
课时
教
学
设
计
二次备课意见
教学
内容
有余数除法竖式
教学
目标
、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

3、感受数学与日常生活中的广泛应用。

教学
重难点
重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

难点：掌握有余数除法竖式写格式。

教学
方法
动手实践、合作交流
教学
用具
小棒
教
学
流
程
一、创设情境
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？
二、探究新知：
6根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。

、结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。

由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

6÷6=2（个）„„4（根）
说一说竖式中各数表示的意义。

体验余数一定要比除数小。

2.看一看，说一说。

先观察，再解释算式的意义。

教
学
设
计
二次备课意见
教
学
流
程
三、练一练：
、练习竖式书写格式并加深理解。

直接填在书上，集体订正。

2、第4题为试商做铺垫。

3、学生自主编，并根据具体情境添加单位。

四、总结：这节课有哪些收获？
板书
设计
搭一搭（二）
6根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
6÷6=2（个）„„4（根）
答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。

教学
反思
教学相长，共同发展
只有知识的授权，没有知识的对话；只有情感的倾注，没有情感的交流，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少个性的独特。

课堂教学，只有进行师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者。

北票市实验小学集智备课
学科：数学
二
年
二班
主备人：孙丽梅
课题
分草莓
课
时
课时
教
学
设
计
二次备课
意见
教学
内容
有余数除法的试商方法，
教学
目标
教学目标：1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习在生活中解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验除法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

教学
重难点
重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小
教学
方法
讲解法
合作探究
教学
用具
PPT
教
学
流
程
一、
复习
.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2.
练一练：10÷5
6÷5
8÷5
20÷5
33÷5
全班齐练，指名板演。

订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二、探索新知
.
探究试商方法。

（1）显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（2）列算式：55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。

所有商6。

思考：：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

2.
填空：P9
2题（订正时可以让学生口述思路过程。

）
三、巩固练习：P9“练一练”的第1~5题。

四、总结说收获。

板书
设计
分草莓
55÷8=6 (7)
８×6＝48 比55小
８×7＝56 比55大
商是6
教学
反思
教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。

本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。

教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。

可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。

学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。

课
件www.5yk。