作用力与反作用力说ppt课件

N〔桌子对物体的 支持力〕
G〔物体所受的 重力〕
N1 桌子对 物体的支持力
N2 物体对 桌子的压力
桌子对物体的支持力 与物体所受的重力是 一对平衡力的关系。
桌子对物体的支持力 与物体对桌子的压力 是一对作用力与反作 用力的关系。
一对作用力和反作用力与一对平衡力比较
对象 比较
一对作用力和反作用力
一对平衡力
粤教版必修一
第三章第六节
作用力与反作用力
教学内容 分析
学生情况 分析
教学目的 分析
教学战略 设计
教学程序 设计
作用力与反作用力
教学内容分析
位置及作用：必修教材
必修1
力学重点内容。
教材特点： 1、注重实际联络实践；
2、注重实验探求。
作用力与反作用力
学生情况分析
知识根底
认知特点
1、初中对力的相互作用有初步认识
2、受力分析才干较弱 1、猎奇心强，有较强的参与认识 2、自动性不强，认知习惯，主要 以被动接受学习为主。
教学重点：牛顿第三定律的了解和运用。 教学难点：用牛顿第三定律解释实践问题。
作用力与反作用力和一对平衡力的异同。
作用力与反作用力
教学目的分析
知识与 技艺
过程与 方法
1．了解作用力和反作用力的概念；
一样点 大小相等、方向相反，作用在一条直线上
力的 性质
同种性质的力 性质不一定一样
作用
不 同
时间
点
作用
物体
同时产生 同时消逝
作用在两个 物体上
不一定同时 产生同时消逝
一个物体上
作用 效果
不能抵消
可以相互抵消
练习3、
质量为2kg的物体放在程度桌面上，
用一根轻质绳子对物体施加6N程度向右
的力，物体并没有被拉动，那么
作用力与反作用力 问题式教学
教学战略设计
即学即练
教学方法
讨论法 实验法 分析法 比较法
师生讨论 分组讨论
强化概念 的了解 与记忆
详细事例 重点分析
了解 概念间 本质区别
作用力与反作用力
教学程序设计
教学过程设计
1、设置悬念，激发学生学习兴趣，引出新知识； 2、明确学习目的； 3、与学生互动，讲解知识点 4、学生进展即时练习； 5、运用学到的知识处理悬念，解释生活景象 6、课堂小结与布置作业
物体
(对1)程绳绳度子子向对左 物的体拉拉力力，的大反小Байду номын сангаас6 是用力是 N，
方向是
。
物体
(2)桌桌面面对物体摩擦力的反作6 用力是
对 程度向右 的摩擦力，大小是
N，方向是
。
处理悬念
大人与小孩拔河竞赛
大人拉小孩的力更大吗？
小结: 1、作用力与反作用力总是等大、反向、
共线、异物、同生、共灭、同性的〔牛顿第三 定律〕；
我们把两个物体间的相互作用力称为作
用力和反作用力。
例子?
练习1
人站在平直公路上时，有几对作 用力和反作用力？
假设是人在平直公路上行走呢？
1、地球对人的重力 与人对地球的吸引力
2、地面对人的支持力 与人对地面的压力
N
f人 f地
Nˊ
3、地面对人的摩擦力 与人对地面的摩擦力
G
Gˊ
一、作用力与反作用力
１、定义：
2．正确了解和运用牛顿第三定律
3．能区分“一对平衡力〞和“一对作用力、反 作用力〞。
1．经过设计实验，培育学生的独立思索才干和 动手才干。
2．经过用牛顿第三定律分析物理景象，可培育 学生分析处理实践问题的才干。
情感态度 价值观
以生活实例引入，激发学生学习物理的兴趣，
用实际知识处理生活中的问题，真实感受知识 的伟大力量。
2、关于作用力和反作用力，以下说法正确的有
〔AD〕F
A、作用力与反作用力是同时出现，同时消逝 B、作用力和反作用力有时可以不相等
C、作用力吊等销大后，、反反作用向力、可共以依线然、存异在 物、 DE、、由有于作作用用力同力必和生有反反、作作共用用力灭力大、小同相等性，方向相反，
所以它们的合力为零。 F、假设作用力是摩擦力，那么反作用力也一定 是摩擦力
2、作用力与反作用力和平衡力的联络与 区别。
布置作业
设置悬念
看了以上实例，他能得出什么结论吗？
结论：
两物体间力的作用总是相互的。一
个物体对另一个物体有力的作用，同时,
另一个物体对这个物体
。
也有力的作用
第三章第六节
学习目的
❖ 1、认识作用力与反作用力 ❖ 2、掌握牛顿第三定律 ❖ 3、相互作用力与平衡力的一样与不同
一、作用力与反作用力
１、定义：
我们把两个物体间的相互作用力称为作
用力和反作用力。
２、作用力与反作用力的关系
实验法：
贯彻物理是
一门实验科学，
培育学生动手才干，
A
B
团队协作精神，
归纳总结才干
言语表达才干
二、牛顿第三定律：
１、定律内容：
两个物体间的作用力与反作用力总是
大小相等， 方向相反，作用在 同不断。线上
２、表达式： FF
是由于石头对鸡蛋的 作用力更大吗？