小学美术教学模式初探(全文)

小学美术教学模式初探
小学美术教学如何充分地发挥出美术教学的教育作用,如何选择最佳教学途径，改革美术教学的指导思想，改革常规的美术教学模式，改革美术教学的方法和教材，都是我们美术教学工作必需进行美术教学改革，必须认真思考的问题，在课堂上学生如何学，教师如何教，也就是说，什么样的课堂才是学生真正喜欢的？关键是学生有没有兴趣去学，在教学中怎么样才能抓住学生的兴奋点？引导学生以极大的热情投入到美术的内容中去，以前的教学模式也就是传统的小学美术教学模式是：教师要黑板上绘画并进行解说――学生记忆绘画步骤及过程――学生“复制”图画。

这种陈旧的教学模式，严峻地束缚了学生的思维，使其想像力，制造力及动手实践能力不能得以充分的发挥。

那么如今的教学模式应该说是多种多样的，不同类型的课有不同的教学手段，不同的学习模式。

第一，从导入手段来看，一般导课部分要因学生而异：观察记忆，导入新课、情境导入，创设情境、引导感受，兴趣，是学习的内驱力，是制造才能的催化剂。

心理学研究表明，兴趣是构成小学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分，兴趣是小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧紧联系在一起的。

应如何才能够抓住学生的好奇心，激发学生们的学习兴趣呢？首先要依据儿童进展心理学理论，要符合小学生的心理和个性特
征，心理学认为，在小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，他们的注意力不易集中、持久，美术教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得良好的教学效果。

兴趣式美术教学就是以学生的兴趣进展规律为指导，重视他们美术兴趣和爱好的培养，增强审美能力，真正实现学得快乐。

其次，导入应体现心理过程的整体特征从心理学的角度来说，传统的教学过程忽视了认知过程中的知、情、意、行，以及学生的个性特征，没有发挥学生的主体作用。

兴趣式美术教学是在认知规律的基础上，将知、情、意、行有机地融为一体，使之成为学生积极主动进展的教育过程。

如我在《巧用对称形》一课中，在课前先将很多对称的图形的一半展示给学生们，让学生们观察，他们的注意力马上就集中到了这些图形上了。

如学画ZG画时，在教学开始从随意性的笔墨游戏入手，引导学生体验泼墨和晕染的艺术效果，逐渐熟悉笔、墨、纸等工具的性能，由随意写主观的印象――识记写视觉的形象――尝试以形传神的写意表现。

这种随意性的导入，更能引起学生的学习兴趣，创设情景，有益于培养学生的探究意识，达到很好的导入效果，为整节课的顺利进行制造了条件。

第二就是师生互动，整合新知；新授中的游戏竞赛，学习变得轻松；实践绘制，落实新课；小组探究，探究释疑，合作学习等学习模式，学生可通过对多媒体录像和课本中写实图片的观察记忆，如在表现《巧用对称形》一课，学生们在例举了生活中的
很多对称形后，我趁热打铁让学生们动手剪一剪自己喜欢的对称形，这样学生们对对称形有个感性上的认识和了解，在此基础上，让学生参看教材，了解教材中的对称形是如何应用的，进一步落实本课的知识要点，目的是让学生亲自动手，亲身体验，这个环节更多地体现在教师的引导作用上，学生们进行小组合作探究，在探究在，学生依靠自身尝试解决问题，看到了自身的局限性，从而产生对新知的渴望，这时的学生已潜移默化地成为知识的主动接受者，教师也不再是生硬的知识传授者，而是帮助者。

在师生互动中学生也参与了教的过程，这时的教师更像是学生的朋友，课堂气氛民主和谐。

第三，讲解示范点拨，教师用几分钟时间，根据学生观察的情况，再进行一步步的示范讲解，示范和讲解可同时进行。

例如在本课的风景画示范讲解时，教者从构图开始，逐步示范讲解，让学生看得明白，学得真实，能较快地掌握技法。

同时学习的积极性得以持久，能有充分的信心完成制造美的活动。

与此同时，请几个有代表性的同学讲讲自己的发现，或让学生讲讲自已的构思，让他们充分显示一下自己的制造才能，创设多种实践活动，提高学生探究能力想像创新，拓展新课我在对这节课的构图、造型、颜色等方面进行总结之后，让学生充分发挥想像力，进行大胆创作。

学生的潜能被充分激发出来了，他们画出了一幅幅令人惊叹的图画。

如在学习《色彩明度》时，先让学生探讨如何使色彩的明度提高或降低，学生们想了很多方法并亲自动手实践。

有的将白色颜料加人较深色的颜料中，深颜色变浅提高了明度；有的在浅色颜料中加人了黑色颜料，使明度降低；有的学生提出了用水稀释颜料使其变浅。

当这些方法列举完之后热烈的气氛变得沉闷起来。

“还有什么方法?”老师在追间。

学生们茫然了，用一种求助的目光看着老师。

为了启发学生，老师举了一个例子，一座建筑要想使它显得高一些，一种方法是增加层数，使它的高度发生变化，这就如同你们刚才说的加白加黑使明度变化的方法；另外，也可以与较低较矮的建筑建在一起从而使它显高。

没等老师把这个例子讲完，许多学生已迫不及待地举起了手―原来可以用提高或降低背景明度的方法来使前景色的明度在感觉上发生变化。

第四，作业中的游戏竞赛，练习变得主动，表现发挥；自主练习辅导，实践绘制；创设多种实践活动，提高学生探究能力，是学生积极自主参与，所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛这一环节是学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。

教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高猎取自信心。

特别强调进行合理的想象和夸张，使作品更具有童趣性。

第五方面，就是交流评议，共享快乐；讲评拓展，评讲小结拓展，认为美术课对学生的评价应包括以下几方面：首先是对作品本身的评价。

通过对学生作品的评价，学生所学的知识技能得
以反馈，学生的不足得以弥补.作品中的闪光点得以展示、交流，使所学知识进一步深化、升华。

其次，对学生创作过程的评价。

学生创作过程表现不像学生作品那样直观，这就要求教师在课上要关注每一个学生的表现。

如他们回答问题的积极性如何，小组讨论时发言的主动性如何，是否能够有自己独到的见解，是否能够倾听别人的意见，是否能够在小组合作中充分发挥自己的作用，是否能够帮助别的同学共同进步等。

这些方面的评价对学生形成良好的心理品质具有重要意义，为学生今后的可持续性进展奠定了基础。

作业评讲时注意多讲优点，多肯定学生具制造性的一面，激发学生制造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。