浅议高中数学高效课堂的构建

浅议高中数学高效课堂的构建
发布时间：2022-11-25T09:02:58.448Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷14期作者：陈凯容[导读] 高中数学课堂教学是学生之间、师生之间共同发展与交往互动的过程。

陈凯容
重庆市忠县忠州中学校重庆忠县 404300
摘要：高中数学课堂教学是学生之间、师生之间共同发展与交往互动的过程。

实施高效高中数学课堂就是为了利用最少的教学时间获取较好的教学效果，最终实现提高数学教学质量的目的。

在高中数学教学中构建高效课堂是广大高中数学教师的共识。

关键词：高中数学高效课堂构建
随着素质教育的不断深入，教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性。

作为高中数学教师要改变教学方法，提高课堂效率，在有效的课堂时间内顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

高中阶段是学生成长的关键时期，必须针对学生的实际情况，采取有效的方式来进行高效课堂的构建。

本文从借助信息技术手段，开展合作探究，设置问题情境三方面出发，系统地分析和论述构建高中数学高效课堂的有效途径和基本策略。

一、借助信息技术手段，解决教学难点
高中数学课堂要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

只有学生对数学学习产生兴趣，才会执著地去探索、分析、比较认识对象的内在规律，带着激昂、愉悦的情绪去克服和面对一切困难，展现自己的才干和智慧。

在以往传统教学手段当中几乎就是依赖学生自己的天赋与悟性。

目前信息技术的飞速发展，给我们教育教学领域带来了发展的空间，我们可以借助多媒体动态图像来展示整个开发或思考过程，利用其图形特征来展示理论，创造空间和其他难以仅靠想象就获得的事物，帮助学生理清思维过程，更轻松的实现知识的理解与掌握。

例如：在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，利用《几何画板》可以以線段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性，使学生更好的理解。

二、开展合作探究，创设良好学生氛围
教师要积极组织学生合作探讨，通过交流、探讨得出一些结论。

通过合作学习促进了学生的全面发展，学生在学习的过程中总会存在一些难以解决的问题，需要进一步进行探究，培养了学生力求创新、自主动脑的能力。

目前备受广大高中数学教师青睐的是开展合作探究式的学习。

该方式有效促进学生去独立的思考数学问题，当学生对问题理解论不够全面的时候，可以通过与老师与同学的交流、互动来解决，这样更有利于激发学生去探究数学学习的真谛。

如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。

通过创设一个问题情境，把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。

课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当他们遇到困难时，教师再施以援手。

所有的探究都开始于一个问号，创造问题情境需要让学生处于适应环境中，以激发他们对问题的好奇心和兴趣；同时，他们必须能够自己主动探索，自己解决问题，获取知识。

三、设置问题情境，启发学生创新思维
学生处于不同的情境中会产生不同的情绪，教师要根据学科的特点进行相应情境的设置，能够取得预期的教学效果。

教师应当创设一些促进合作学习的问题情境，使学生通过合作学习能够掌握解决问题的一些技能，进而为自主学习能力的培养奠定基础。

教师要设计问题情境，培养学生的发现问题、分析问题以及善于观察的能力，鼓励学生进行质疑。

在课堂上要引导学生大胆的质疑老师的教学内容，敢于向老师挑战数学难题。

另外广大高中数学教师还要在课堂教学中有意识地去创设一些数学问题，这些问题要求学生的独立思考来完成，达到优化思维能力的目的。

我们都知道数学这一科学的习题比较多，难题也更多了。

比如开放性数学习题的解答不能按照常规的套路去解决，要慎重的思考与研究，寻求求解问题的新方法。

例如求过点（3，1），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。

这道题的正确结果有两个：x+y=4或2x-6y=0。

如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。

即通过合理设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。

在训练学生发散性思维时，要注意使设计的问题既达到了激疑目的，又具有一定的开放性。

在学生对某个问题有了自己的解答时，教师不是马上做出肯定或否定的评价，而是以一种激励其探索行为的方式，延迟对具体解答的评价，这样可以给学生创设一种畅所欲言、互相启发的氛围，使学生在有限的时间内提出尽可能多的创造性设想，因而有助于培养学生的发散思维能力。

总而言之，高中数学高效课堂的构建，需要高中数学教师转变教育观念，常总结、常思考，努力提高自身的修养，认真备好每一节课，积极营造学习气氛，增强学生的求知欲，提高学生学习数学的积极性，这样课堂教学效率就会得到明显提高。

作为高中数学教师，必须牢固树立新的教学理念，借助信息技术手段，充分重视合作探究式学习模式、创设问题情境等方法，来优化整个高中数学课堂的教学的过程，最终实现高效课堂的构建。

参考文献：
[1]陈文凤.高中高效课堂实践模式的研究[J].教育周刊，2016（12）：25-26.
[2]高宏荣.构建高中数学高效课堂的建议[J].教育教学，2018（03）：63-64.。