《找春天》教案【精华8篇】

《找春天》教案【精华8篇】
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序言
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《找春天》教案【精华8篇】
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《找春天》教案篇1
《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情·趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着。

多么迷人的春天。

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”。

多么优美富有诗意的语言。

怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？怎样在教学中实现语言的增量呢？教学本文时，我是这样做的：
一、奠定情感，读好课文
在学习这篇课文时，我先播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们听音乐，猜歌名，在学生熟悉的旋律中，营造一种轻松和谐的氛围。

再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌，了解学生已有的知识储备。

接着围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导学生品读课文的语言文字，感受春天就像一个羞涩、美丽、活泼的小姑娘。

课文第一段我抓住两个“！”，猜想孩子们的心情，说说如果是你，这时最想干什么？在学生充分交流后，奠定了情感基础，再指导朗读，孩子们想找春天，想接触春天的急切心情就很容易表现
了。

第二段教学时，我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词：“脱”、“冲”、“奔”、“找”。

这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？想马上去寻找春天的急切的心情怎么读才表现得更好？反复让学生练读，为学生营造了氛围：面对春天这美丽的景色，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。

我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读
课文第三至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。

教学时，先让学生读句子；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么，为什么这样说；然后，比较句子如：
1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。

2、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（课文原句）你更喜欢那句，为什么。

从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。

最后有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、有趣了。

二、积累运用，提升语言
接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。

我让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话。

有的说：细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？有的说：可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天
的使者吧？有的说：尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的虎牙吧？有的说：细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？看到孩子们表达的不错，我又马上顺势引导教学了第八小节。

并且结合《同步练习》作业中的第7题，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了！她在________________——，在________________————————；她在________________——，在________________————————。

没想到孩子们是那么富有想象力，裘皓琦说：“春天来了！她在枝头给桃花化妆，在柳条上给柳树梳头；她在草地上弹琴，在小溪里唱歌。

”
孙启竣说：“春天来了！她在山野里玩耍，在花园里比美；她在布谷、百灵嘴里叫，在小溪、江河怀里唱。

”戴予诺说：“春天来了！她在嫩绿的叶子上做客，在美丽的花丛中逗留；她在喜鹊燕子嘴里叫，在梨花迎春脸上笑。

”卢裕恒说：“春天来了！她在小溪里游泳，在柳树下乘凉；她在树林里散步，在草地上漫舞。

”史宬森说：“春天来了！她在潺潺流淌的山涧里吟唱，在散发芳香的泥土里吐芽；她在幽绿平坦的草坪上嬉戏，在皑皑消融的积雪下成长。

”
没想到孩子的语言是那么有潜力的，那么丰富，作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力，实现语言增量。

三、寻找春天，扩展语言
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在自然的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。

上完
本课，在一个阳光明媚的下午，我带领学生到学校的小公园和校场湖去寻找春天了。

虽然是早春，春天的气息并不浓，但是积攒在地下、枝头、叶尖的勃勃生机，只要用心去观察、去发现，却也别有味道。

回来后我让孩子们画了关于春天的图画、写了关于春天的日记、念了关于春天的拓展文章，还背了关于春天的诗歌。

围绕着春天的主题，进一步丰富扩展了学生的语言。

《找春天》教案篇2
教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字。

积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情·趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情·趣，养成主动观察发现的习惯。

教学准备：歌曲磁带、CAI课件
教学过程：
一、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。

随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字情况。

A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑。

读通句子，检查生字读音情况。

相机指导书写：探、躲
再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
《找春天》教案篇3
教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字。

积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情·趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情·趣，养成主动观察发现的习惯。

教学准备：歌曲磁带、CAI课件
教学过程：
一、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。

随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字情况。

A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，
我们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑。

读通句子，检查生字读音情况。

相机指导书写：探、躲
再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
《找春天》教案篇4
教案名称：小蝌蚪找春天（幼儿园春天教案）
教案前言：都说春天到了，春天的信息在广泛流传，小蝌蚪在小河里游啊游，一边寻找妈妈，一边听到了无数的议论，大家都在说春天到了，天气暖和了。

看着周围人开心的样子，小蝌蚪沮丧了，看不到妈妈的小蝌蚪流下了委屈的泪水，就在这个时候，金鱼阿姨过来了，带着小蝌蚪找到了妈妈，也找到了春天。

通过本次幼儿园教案让孩子们了解到春天到来时候的预言。

教案目的：
1、培养幼儿的观察、动手及表现能力。

2、引导幼儿学习分泥、团圆、搓条、压扁、捏揉等泥工技能。

教案准备：
一次性盘子人手一只，橡皮泥若干：每张桌上放一只鱼缸（事先用布遮盖）内有蝌蚪、水草、玻璃弹子等：背景图一幅（上面画有一只大青蛙，事先用布遮盖）：录音机及录有
青蛙叫声的磁带。

教案过程：
一、引起兴趣
１．美丽的春天来到了，小草从泥土里钻出来了，柳树长出了嫩绿的新叶，迎春花张开了小嗽叭，小蚂蚁伸伸懒腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你们听，又有谁来了？（录音机
传出青蛙的叫声，教师适时掀开背景图上的遮布。

）
２．青蛙妈妈的小宝宝是谁？它们来了吗？（幼儿回答后，教师掀开鱼缸上的遮布。

）
二、引导幼儿观察蝌蚪的外形特征
１．小蝌蚪穿什么衣裳？
２．小蝌蚪长得什么模样？
３．它们游水的姿态是怎么样的？
三、幼儿操作
１．青蛙妈妈想请你们给它的小宝宝塑像。

这样吧，我们用橡皮泥来试一试。

２．幼儿观察的基础上动手操作，教师巡回观察。

３．请1～2名已做好蝌蚪的幼儿讲述造型的方法和过程。

４．教师小结：刚才小朋友自己想出了两种方法来做蝌蚪，正面我来介绍
《找春天》教案篇5
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。

课文语言优美，充满儿童情·趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

学习目标：
1、会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情·趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学流程：
第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时
候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时
一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，
从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

《找春天》教案篇6
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情·趣。

【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情·趣。

【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情·趣。

第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1.我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。

）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū Xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲出寻找姑娘吐出柳树
dànɡ qiū qiān táo huā Xìnɡ huā
荡秋千桃花杏花
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。

重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

出示：
tuō diào mián ǎo hài Xiū zhē yǎn tàn tóu dù ju ān
脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
触到解冻嫩芽音符风筝
指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。

重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。

轻声“风筝”等。

3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

（1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。

“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。

“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。

（3）认真读贴，描一个写一个。

注意写字姿势，头正身直足安。

（4）展评学生的书写。

三、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。

（1）春天像个害羞的（小姑娘）遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（荡秋千）在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）（杏花）枝头笑。

2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。

学生开火车读生字并选一生词说一句话。

（二）图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。

师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什
么了（一个害羞的小姑娘）。

这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。

可是细心的小朋友还是找到了她。

这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。

（学生边画、边读。

）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁·丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。

重点借助课件理解。

打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。

）
（三）合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。

B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

C.与伙伴交流学习体会。

D.有感情地朗读选择的内容。

全班交流达成共识，相互评价。

（师相机点拨，突破难点。

）
学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激·情齐读最后一个自然段。

）
1.朗读后填空：
春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。

她在（）上摇啊摇；她在（）（）嘴里叫，在（）（）枝头笑。

2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

（四）拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。

）（五）总结全文，升华主题
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里。

同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

板书设计
1 找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛
树木的嫩芽春天的音符
小溪春天的琴声
《找春天》教案篇7
【背景】
《找春天》是人教版语文第四册中的一篇文章。

文章语言优美，充满儿童情·趣和文学色彩。

我曾在语文活动课上和孩子们一起走进文本，利用媒体展示生动的画面，播放动听的音乐给孩子们美的熏陶，引领孩子们走进美丽的春天；品词品句，反复朗读，体悟着语言之美；在朗读过程中，激·活孩子们的想象力，灵动着他们的思维。

在一次教学研讨课上，听到了《找春天》这一课，熟悉的内容但不一样的教学让人眼前一亮。

于是，我选取了本堂课中几个教学片断和大家一起分享。

【案例分析】
语文新课标中指出：语文教学既要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开打学生的创造潜能，促进学生持续发展。

本课教学设计巧妙之处就是从标点符号入手，把标点符号作为语感训练与创新能力的融合点，通过对句号、问号、感叹号、省略号等几种标点符号的进一步认识、理解和综合运用，引导学生感悟课文内容，领会文中的情·趣，增强语感，发挥想象，培养创新思维能力。

教学片断描述一、
教师边板书句号、问号、感叹号边说：“请小朋友举例说说，什么情况下可以用到这些标点？”在学生交流的基础上，教师对这三种标点符号基本用途进行小结。

然后出示三句“春天来了”，分别带有以上三种标点。

请同学们闭上眼睛听一学生读并猜一猜这一句用的是什么标点。

这一环节，学生意识到同样的句子，标点不同，所表达的
情绪完全不一样，使学生对标点符号的表达效果有了更感性、更生动的理解。

接着教师出示一组对比句：
春天来了！
春天来了！春天来了！
让学生读一读，比一比，两种表达方法有什么不一样。

通过比较和讨论，学生认识到第二种写法让人感到春天来得很快，迎接春天的到来是多么的欢欣。

此时教师抓住这一点指导学生朗读体验，也很自然地读好了第二节，突出“脱掉、奔出、冲向”几个动词。

这一环节的设计，教师不是急于指导学生学习课文内容，而是利用标点的表达作用，引导学生体验文中的情绪，然后加入内容进行朗读和表达，从而使学生更形象地感悟文本内容，达到了以标点导读、以读带讲的效果。

教学片断描述二、
文中的四到七小节，每节都是一句问句，且句式一样，教师要求每个学生选择一句，注意标点并读一读，想一想：你从句中读懂了什么，关注标点，有没有问题。

在交流的过程中，有一学生提出：课文明明说了野花是春天的眼睛，为什么还用问好，应该改成句号；有学生认为，小朋友发现了春天的眼睛肯定很兴奋，应该用感叹号。

这时，教师对提问学生进行了表扬之后再次把问题给了学生，让学生通过小组合作共同解决。

学生在讨论交流的基础上，利用文中的插图明白了一人用商量的语气对另一人说话，说话没有把握的时候也应该用问号（许多学生都认为带有问号的句子表示疑问）。

然后教师引导学生用。