幼儿园优质课-桥之美教案（通用3篇）

桥之美教案（通用3篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？下面是精心整理的桥之美教案（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

桥之美教案1
学习目标
1、理解作者所写的桥之美。

2、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。

3、理解一些难句的情味。

学习重难点
学习本文的表达方式，揣摩文中难句所蕴涵的情味。

学习流程
一、课前预习
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

煞它风景()zhù()足xiāo()魂媒介()
2、想一想，有那些赞美桥的古诗词，把它写下来。

二、学习研讨
3、在作者看来，“桥”美在何处?你对此有什么感想，从中
受到什么启发?
4、为了更好地阐释“桥之美”，作者举了几个例子?请各用
一句话概括。

5、理解文中语句丰富的蕴涵。

(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了
一口舒畅的气。

(2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着
桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
(3)无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱
成形与色的乐曲。

(4)田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，
仿佛孩子们寻找热闹。

6、说说《中国石拱桥》与本文在表达手法上的区别。

三、扩展学习
7、读下面语段，回答问题。

水的语言
水是会“说话”的。

听听水的声音，可以判断水的状况。

你
不妨试一试：把满满的一瓶子水倒出来，听!水在噗噗作响，它在
告诉你：我出来啦!用墨水瓶、暧水瓶做这个实验，它们发出的声
音是不同的。

这个原理很简单，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话”了。

把水壶放在火炉上，当水壶发出叫声的时候，水还没有开。

等水真正沸腾的时刻，叫声又不是那样响了。

“响水不开，开水
不响”，水壶里的声音为什么能报告壶里的.情况呢?
放在火炉上的水壶，壶底的水最先热起来，于是那里就产生
了气泡。

这些气泡很热，也很轻，便在浮力的作用下，升到了上
边的冷水层。

热气泡在冷水里放出了大量的热，它们温度降下来，好像泄了气的皮球，抵挡不住水的压力，就被水给压破了。

气泡
破裂时会发出响声，水壶便呜叫起来。

水在沸腾的时候，气泡一
个接一个地钻出水面冲到空气里，很少有在水里破裂的，这时水
的声音变成“哗啦”“哗啦”了。

人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫”呢：把几滴冷水滴
在火红的炉盖上，听!它咝咝地尖叫了。

烧水做饭时，我们常常会
听到这种声音。

水当然没有知觉，它挨烫时的“尖叫”是由于它在急速地变
成汽。

炉盖或红煤球的温度都很高，水滴到上面马上变成了小蒸气。

一滴水要变为汽，体积大约要膨胀1500倍，这一涨，就像小xxx爆炸，发出了声音。

你会判断壶里的水开不开吗?
提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是清脆的噼啪声。

提一壶开水，同样地向地面上倒一点，听!它发出了低沉的波波声。

为什么冷水和开水声调不同呢?这跟水的温度有关系。

当水温在
100°C左右时，水不断地变成汽，开水四周包着这层汽，好像裹着一层线毯，落到地上的声调也就低沉多了。

冷水落到地面上，没有汽垫的缓冲作用，声音也就变得清脆了。

这正像掉在地面上的钢球能发出清脆的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。

水的奇妙语言可多啦，你能自己做些实验，研究一下吗?
(1)这是一篇说明文，其说明顺序是顺序，全文语言有趣。

(2)为了生动的说明水有各种各样的语言，很多地方运用了的修辞方法。

(3)文章说明了水在三种情况下的语言：A;B;C。

(4)用自己的语言概括一下，怎样才能判断出壶里的水是否是开的?
桥之美教案2
教学目标：
1、知识目标：
理解课文内容——桥之“美”美在什么地方。

2、能力目标：
①、理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读能力;(重点)
②、品味本文优美有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，并能在教师的指导下结合自己的知识和生活体验进行感悟理解，锻炼表达能力。

(难点)
3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。

教学重、难点突破：
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，聚集了著名画家吴冠中先生多年的审美体验和感受，内涵丰富，特色鲜明。

要让一个审美趣味尚处于初始阶段的学生在有限的时间内去体验画家积淀多年的审美经验，感受桥在不同环境中所产生的美学效果绝非易事。

初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。

再读课文，研究教法，我觉得不妨从学生熟悉的事物入手，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。

同时积极调动学生的生活经验，展开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。

《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感
染力，是本文学习的重难点。

因此在具体赏析课文时我选择采用
语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。

教学时数：一课时
教学过程：
一、情境导入
同学们，你们认识这座桥吗?(出示分水当地桥的图片)……同
学们能告诉老师，桥的附近有些什么呢?你觉得它美吗?(生谈师结
引入)
二、整体感知：
学生自读课文，按要求筛选信息，明确作者对桥之“美”的
认识。

(学生自读思考，相互交流补充)
明确：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。

(关键)
三、研读赏析：
学生选读赏析自己喜爱的描写“桥之美”的句、段或最有情味的句子。

(教师指导方法，给出示例，让学生立足文本，尽情畅谈。

也可提出自己的疑问，深入理解并形之成文。

)
结合预习表格，展示学生学习成果。

通过“展示——点评、补充——修改”加深对文本的理解与手法鉴赏。

讨论品评，结合学生的展示评价，总结赏析方法(明确规范表达，提升学生的表达能力。

)
四、小结语言特色
明确：形象生动描写细致情景交融
五、布置作业
请你学习这篇文章的写法，用艺术家的眼光来向吴老先生说说我们家乡的桥之美。

注意：借鉴作者的写作手法。

桥之美教案3
教学目标：
1、引导学生理解作者爱桥的原因。

2、品味文章优美而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

教学课时1课时
教学过程：
一、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。

在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠
中去感受“桥之美”。

(板书课题，“美”字写大，突出一下)
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水
乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。

在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己
对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？
请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在
不同环境中的多种多样的形式作用。

”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？
学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式
独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中
的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所
认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

”
四、研读与赏析
重点研读第④小节。

让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥
要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令
人感觉舒畅。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。

令人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整
个环境充满了灵气和生命。

宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险
峻又形成对照。

形式独特。

五、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
11。