《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇

《乡土情结》教案(苏教版高一必修
教案设计)共3篇
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)1
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)
一、教学目标：
1、了解鲁迅的家世、成长背景、创作生涯，认识他的文化地
位和成就，了解《乡土情结》的主要内容和思想。

2、加深对于现代中国的历史感知，对于旧时代与现代社会的
区别和变迁有更加深刻的认识。

3、提高学生的阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力，能够理
性思考文学作品中所展示的思想和情感。

二、教学重难点：
1、重点：加深学生对于鲁迅的创作思路和思想风格的认识，
深入挖掘《乡土情结》所展示的乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育的内涵，代入鲁迅的创作背景，分析鲁迅为什么以民间口号、民间习语和谚语等作文的方法，深入理解鲁迅的文学艺术特点。

2、难点：鲁迅创作思路和思想方法对于现代文学创作的启示，
如何理解乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育内涵，分析文本中反映的现代性、民间性、主人公的个性特点等。

三、教学方法：
1、发散式问答法：先要引导学生对于“乡土”概念的理解概括，从而演练其发散思维能力，启发创新思考。

2、辅导式讲解法：因为鲁迅作品的艰涩、曲折语言较多，因此，老师需要呈现已读过鲁迅作品的生动事例，辅导式讲解理解。

3、讨论式探究法：通过讨论，使学生们能够自由思考和探讨，参与话题和讨论，激发孩子们的能动性和主动性，既有利于拓展学生知识，又有助于培养学生分析、研究和创造的能力。

四、教学内容：
1、学生首先通过老师的引领，进入创作背景，从而了解鲁迅
是如何走上文学创作之路的；
2、学生通过阅读鲁迅作品，了解他对于传统文化、官场腐败、嫁娶习俗、旧时社会等各方面社会现象的思考和表现；
3、通过鲁迅作品的细节描述及言外之意的揭示，学生们可以
自由展开讨论和探讨，既能全面提高学生的阅读水平，又能深入探讨鲁迅晚年的创作和思想。

五、教学流程：
1、教师自我介绍，回顾鲁迅的创作生涯和思想特点。

2、提问与发问——乡土的概念与内涵：
教师提问：你们眼中的“乡土”是怎样的？
学生发表看法：乡下，留带乡土气息的东西，个人对于乡土题材的理解等等。

3、对《乡土情结》的分析：
-《乡土情结》中比较突出的思想有哪些？它们有哪些特征孩子们需要注意的？
4、共读《乡土情结》：
在读的同时，注意鲁迅的描写方式，揭示他所描绘的现象的见解和想法。

5、面授知识：猜测作品的主题和内在思想：
在阅读《乡土情结》过程中，孩子们可以注意一下：鲁迅对于主人公严历墓的冥婚的描述，对于村民们口头传承的习俗的嘲讽等，都体现出鲁迅对于传统文化、社会道德等问题的思考和
探讨，这也成为贯穿整本作品的主题和思想。

6、讨论与思考：
老师提出鲁迅创作方法的专题讨论，让同学们自由发言，从多方面分析探讨鲁迅的文字风格、文化内涵、思想创作等等。

7、小组作业：
让同学们自由组队，探究如何将鲁迅的思想转化为现代文学创作的指导；
六、教学体会：
1、整个教学过程充满兴趣和新鲜感，在老师的引导下，孩子
们能够充分反思、感悟和理解鲁迅作品中所展示的思想和情感，受益匪浅。

2、教学中让孩子们成为“导演”和“演员”，通过讨论和探究，充分调动了孩子们的主观能动性和思考能力，有利于培养孩子们的创造力和创造能力。

3、教学的效果显而易见，孩子们的阅读兴趣和学习热情都得
到了很好地调动
通过对《乡土情结》的共读和讨论，孩子们深刻体会到了鲁迅的思想和情感，对于传统文化、社会道德等问题进行了深刻的
探讨和反思。

教育教学应该注重引导孩子们思考和探究，让他们成为“导演”和“演员”，培养孩子们的创造力和创造能力，不仅有利于学生的学习效果，也有利于他们的成长和人生发展
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)2
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)
一、教学目标
本课的教学目标是：了解《乡土情结》的作者鲁迅及其代表作品；掌握小说的基础阅读与分析方法；理解文化冲突、乡土情感、人物形象等概念与内涵；培养学生的阅读理解和分析能力、语文表达和笔头能力以及文化素养。

二、教学重难点
教学重点：
1、鲁迅及其代表作品的介绍；
2、小说《乡土情结》的理解与分析；
3、文化冲突、乡土情感、人物形象的认识与掌握。

教学难点：
1、鲁迅思想的渗透与把握；
2、乡土情感的理解与感知；
3、人物性格与内心世界的描写与分析。

三、教学方法
本课采用综合性课堂教学法、探究性学习法、合作学习法等多种教学方法，尤其注重学生思维品质的培养和与学生实际生活的联系。

四、教学过程
第一节：鲁迅与他的代表作品
1、导入环节：
请同学们用三个词汇来描述“鲁迅”。

2、介绍鲁迅及其代表作品
通过讲解“鲁迅的人生经历”、“鲁迅的文学成就”、“鲁迅的代表作品”等方面，让学生初步了解鲁迅及其代表作品的历史背景、时代意义、文学风格等。

3、小组讨论
以小组为单位讨论鲁迅的作品中表现出的人生观、价值观、世界观等思想，并归纳汇总后展示。

第二节：小说《乡土情结》的解读
1、导入环节：
请同学们回忆下课本中的“乡土情结”这一概念，并自行解读。

2、小说初读
引导学生了解并回忆小说的主要情节，帮助学生把握故事脉络，了解人物形象、文化背景等元素。

3、小说详读
结合课文中的一些细节，深入探究人物性格、文化冲突、乡土情感、精神世界等方面，帮助学生对小说的整体内容做有层次的了解。

4、情感体验
请学生写一篇以自己为主角，描述生活态度及与乡土情感之间的关系的文章。

第三节：文化冲突、乡土情感、人物形象的掌握
1、导入环节：
请同学们仿照鲁迅的作品，用课文中的人物描述自己最亲近的一个人。

2、文化冲突、乡土情感、人物形象的理解
通过讲解“文化冲突”、“乡土情感”、“人物形象”等概念，让学生掌握这些概念的内涵，对课文中的情节做更深入的分析。

3、小组合作
让同学们以小组为单位，将小说中的文化冲突、乡土情感、人物形象等分析清晰，再进行交流、对比、升华等活动，以此培养学生的合作精神和探究能力。

五、教学反思
本节课让学生全面了解了鲁迅及其代表作品的历史背景、时代意义、文学风格等，同时使学生通过小说的详读和讨论，深入了解了《乡土情结》中的文化冲突、乡土情感、人物形象等要素。

通过学生的实际思考和情感体验，使其在精神层面产生与鲁迅相通的共鸣。

在教学中，本课采用了多种教学方法，充分激发了学生的主动性和参与性，使学生充分地理解、掌握了知识，同时也培养了其人文素养和完善个人价值观的能力
通过这节课的教学，学生全面了解了鲁迅及其代表作品的历史背景、时代意义、文学风格等，同时深入了解了《乡土情结》中的文化冲突、乡土情感、人物形象等要素。

学生通过多种教学方法的应用，掌握了相关概念，培养了其人文素养和完善个人价值观的能力。

同时，学生在情感体验环节中加深了对小说的理解和对文学的热爱，让他们感受到文学的人性关怀和思想启迪。

通过这节课的学习，学生不仅培养了阅读理解能力，还提高了对社会历史的认识和对文化多元性的理解，让他们受益终身
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)3
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)
一、教学目标：
1.了解作者：龙应台，巩固并扩充对文学作品阅读的技能，提高对文学作品的分析能力。

2. 意识到自身身份特征的不同，感受到自身身份所特有的乡土情结，进一步拓展个人故事写作的空间。

3. 掌握应用文学批评的角度，分析研究文学作品，并完成相关文学作品分析的活动。

4. 通过本单元学习，学习者应具备以下素养：
1）理解作品所要求的阅读态度和方法，提高阅读文学作品的
能力；
2）获得有关文学批评的基本知识，理解文学作品的创作方法和表现手法；
3）加强批评、解读和分析文学作品的能力，养成对文学作品的鉴赏能力。

二、教学重点与难点：
教学重点：文学作品分析，文学作品中的主题研究。

教学难点：如何提高对文学作品的分析能力，画出文学作品的主题图。

三、教学策略
教学策略：任务型教学、合作式学习、学生中心的阅读研究模式、小组讨论。

四、教学过程
1.阅读分析课文
（1）学生自主阅读《乡土情结》一文，并理解文中的情节。

（2）学生单独或小组内讨论所获得的信息，然后进行班级讨
论。

2.文学批判的引导
展示屏幕阅读教师提供的文学批评文章。

学生阅读辅助文学批评文章并讨论。

3.让学生画出《乡土情结》的主题图。

学生单独或合作协作，准备一份画图并以班级讨论形式呈现出来。

4.写个人故事
参照本文，学生以地方文化为素材，撰写自己的故事，并以个人汇报的形式进行展示。

五、教学评估
1. 学生的思考表现是否积极，答案是否准确。

2. 学生能否应用文学批评的角度进行文学作品分析。

3. 学生能否真正理解作品所要求的阅读态度和方法。

4. 学生能否对现实问题有更全面，准确的认识。

5. 学生的主题图是否能准确表达出文学作品的主题
通过任务型教学、合作式学习和学生中心的阅读研究模式等教学策略，本课程旨在提高学生对文学作品的鉴赏能力，加深对地方文化的认识。

在课堂中，学生通过阅读《乡土情结》一文，并进行讨论、画主题图等活动，学习到了如何进行文学作品分析和文学批判的角度。

同时，借助写个人故事的形式，学生能够更加深入地理解地方文化，并对现实问题有更全面、准确的认识。

通过教学评估，可以看出学生对所学知识的理解和掌握情况，以及对文学作品的鉴赏能力是否得到了提高。