张思雁(原创)家长园本教研的生力军

家长:园本教研的生力军
湖南大学幼儿园张思雁
《纲要》指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”以往的园本教研一直是教师唱主角，而作为教育共同体的家长几乎没有参与。

为了增进家园共育，我园家长走进了教研的行列。

一、我们的想法：为什么让家长参与教研？
（一）让家长了解教师的工作
幼儿园教师的工作非常忙碌和繁重：为了反馈孩子情况，常常在下班后与家长沟通；为了整理孩子成长档案，常常用业余时间搜集整理各种材料；为了网站建设，精疲力尽的夜晚还要上传各种资料；为了提高自身专业水平，节假日里要不断参加各种培训、阅读各种书籍、获取专业信息；为了提高工作质量，要不断反思，分析问题、查找原因、设想措施；班上孩子住院了，还要上门探望……所有这一切，悄无声息地占据了教师八小时之外的时间，而这些，家长不一定了解。

很多家长甚至说：“给小朋友上课也备课？”“你们还要写反思？”“幼儿园也搞研究？”家长的话语体现了对幼儿园教师工作的不理解，仅仅靠语言的沟通难以让家长真正了解教师的工作，何不让家长参加实实在在的教研？
（二）让家长了解孩子的发展
参与教研，家长将有更多的机会看到孩子的实际表现，可以在比较中清楚地看到不同年龄、不同班级、不同性别、不同个性孩子的发展水平，对孩子的发展能够积累更多感性认识；参与教研，也将有更多机会听到具有学前教育专业水平的老师和专家对孩子的分析，积累更多对孩子的理性认识。

这样，将能促使家长形成正确的儿童观。

（三）让家长教育观念与《纲要》理念一致
借助教研，幼儿园可向家长进行家庭教育的指导。

在这一过程中，教师的理念、专家的引领，都将对家长的教育观产生影响，可能使家长观念与《纲要》一致。

二、我们的做法：怎样让家长参与教研？
（一）参与的类型
类型一：教学活动研讨
在高校幼儿园，众多家长本来就是教师，对于教学内容、教学形式、教学方法、教学效果等教育共性问题很有自己的见解。

我园的课例研讨，常常引发家园对话、思想碰撞。

案例：课例研讨——中班语言活动“多彩的世界”片断
教师：“戴眼镜”这个环节设计很好，让幼儿有机会亲身体验、动手操作，有助于孩子对诗歌的理解，也为仿编诗歌积累了实践经验。

家长：孩子确实喜欢拿着彩色玻璃纸到处看，感觉很新奇。

但时间太短了，孩子还没玩够老师就让收了。

教师：因为我看活动已上了二十几分钟，后面还要仿编，所以快点结束。

家长：我觉得孩子感兴趣的话不妨适当延长时间。

教师：确实，教育不能走形式、走过场，要满足孩子探索的需要。

家长：我觉得老师有个细节没处理好：有个孩子很投入地玩玻璃纸，没听别人发言，老师便把他的玻璃纸收掉了。

我关注到，他后来一直不开心。

我想，教师及时给点惩罚是可以，但之后还要关注到孩子的情绪，如果教师以游戏的口吻，过会儿又让玻璃纸变成蝴蝶飞呀飞呀飞回到这个孩子手里就好了。

在家长与教师的对话中，大家意识到了活动时间的长短要灵活地跟根据孩子的需要而调整。

有的家长能够看到孩子的细微变化，并能够提出自己的方法解决孩子出现的问题，体现了教师家长的专业性。

这对教师有很好的提醒作用：教师要关注孩子的情绪变化、关注自己的教育细节。

类型二：教育问题探讨
面对孩子的教育，家长和教师常常有很多困惑，期待有更好的教育方法来解
决，于是围绕各种问题，我们和家长之间展开了探讨。

案例：小班家长探讨——幼儿自理能力的培养
一，家长自由发言：说说孩子在家自理能力状况。

二，以微格形式向家长呈现一个具体案例。

三，家长分小组讨论：
如果你是案例中的家长，你会怎么做？
你觉得哪些事情可以让孩子自己做？你是怎么引导的？
四，观看教师拍摄的录像（幼儿在园穿脱衣服、吃饭、刷牙、洗脸等生活场景），引导家长了解孩子在园自理能力的情况。

在探讨中，教师按照教研活动常用的方式“头脑风暴法”，让家长自愿分为4组讨论，之后每组派代表发言，教师再在总结、归纳的基础上，介绍国外家长培养自理能力的方法并提出小班下学期自我服务能力培养要求。

这样的教育问题常能引起家长共鸣，探讨很是热烈。

类型三：大型活动商讨
幼儿园常有大型活动。

以前，大型活动基本由园方策划组织，家长只作为旁观者在正式活动时参加；现在，以教研的形式从活动策划到准备、组织，家长全过程的参与到教研中来，既调动家长的主动性，集中更多的智慧，也让家长明白大型活动的价值，更保证了活动的效果、提升了家长满意度。

案例：中班教师与家长商讨——怎样开好班级运动会？（略）
（二）参与的方式
方式一：教师指定家长
每个学期幼儿园、班级都会向家长做问卷调查，了解家长最关心的、最困惑的问题，统计后我们会根据家长的需求或建议开展相应教研活动，指定一些家长参加。

案例：中一班爸爸座谈会
在班级问卷调查中，许多妈妈们反映在家基本都是自己带孩子，而孩子的爸爸承担的责任太少，爸爸们有的忽视孩子教育，有的虽然重视却也无实际行动，还常常夫妻俩人观念不一致，因此妈妈们希望教师开一次专门的爸爸研讨会，让教师以专业的角度对爸爸们进行家庭教育的指导。

于是有了“爸爸座谈会”，会上教师组织家长就“父亲参与孩子教育的重要作用”“父亲可以怎样与孩子玩游戏”等问题进行了探讨。

此次研讨，“爸爸们”深刻地意识到了自己在教育孩子上的不足，也知道了怎样做一个孩子喜欢的好爸爸。

之后，妈妈们反映，孩子爸爸教育孩子的意识增强了，会抽点时间陪着孩子玩了，有时候再忙也会给孩子打电话进行沟通了。

方式二：教师推荐家长
在一些全园集中性的教研活动中，教研主题一般是针对全园各班工作中或孩子存在的问题，参与教研的家长可以来自各个班级。

各班教师根据日常对本班家长的了解（如家长是否喜欢表达、表达水平怎么样、教育观怎么样、对孩子发展的重视程度怎样、是否是孩子主要抚养人……），推荐合适的家长参加教研。

案例：对外教研——如何关注和满足幼儿的语言表达需要？
2007年10月，我园承担了向全省开放园本教研的任务，研讨点定为“如何关注和满足幼儿的语言表达需要？”，这个问题来源于教师，也来源于家长，因此教研需要家长的参与。

考虑到是对外展示的活动，要体现我园教师和家长的水平，园领导让班级教师根据日常与家长的沟通情况，选择语言表达能力较强的、在教育孩子上有自己想法的、并乐于表达出来的家长来参加教研活动。

方式三：家长自愿报名
一次对外展示的教研中，我园又照例指定了部分家长参加，这引起一位家长的不满：“为什么不让我参加？是不是他们的孩子更能干，而我的孩子调皮些，所以家长也不能参加对外的教研活动了？”家长的意见引起了我们的反思：以教
师指定、推荐的形式让家长参与教研，存在局限性，没有了解到所有家长的意愿，有可能让想来的家长不能来，打击了部分家长的积极性；由此，我们在方式上有了改进，将教研信息公布给家长，让有时间的、有参研意愿的家长都能参加。

三、我们的收获：
教研活动是一种深层次的对话，以往的教研体现了教师与自己对话、与同伴对话、与专家对话，有了家长的参与，使对话的范围更宽广。

家园之间的平等对话、相互聆听，让家长、教师、孩子和幼儿园均有收获。

（一）家长的收获
1、更了解幼儿园：幼儿园到底在干什么？在研究什么？是怎样进行管理的？……从而对幼儿园更充满信心、信任。

2、更了解教师：教师的专业水平如何？教师的具体工作是怎么做的？为了孩子教师付出了多少？……
3、更能读懂孩子：多次有意识地观察孩子、分析孩子，家长更详细地了解了孩子的年龄特点，知道自己的孩子处于什么样的思维发展水平，有哪些学习方式等，有了通过孩子的外在表现去解读孩子内心世界的意识。

4、引发家长自身反思：研讨过程中教师的理念、专家的引领、相互的观点碰撞等，都能潜移默化地影响家长的教育观念，能够转变家长不正确的教育观念，从而让家长改变教育态度、方法和行为，使教育理念逐渐更新，教育能力逐步提高。

案例：一位家长参与教研的感悟——一次记忆深刻的家长会
摘自于湖南大学幼儿园网站“家长之声”作者：中一班唐乐陶妈妈
星期三的上午九点，中一班的家长会如期召开。

一去就发现阵势和以往不太一样，会议室里熟悉的和面熟的幼儿园的美女老师们都已经就座，气氛显得格外隆重些。

家长们陆续到来，边等边闲聊，至此我都没有料到，这个家长会对我而言具有多么积极重大的意义，是多么地终身难忘。

会议开始是罗老师介绍班级情况，还很平淡。

可是接下来的蒙氏教具体验环节立刻就让家长们投入了进来。

罗老师请大家像孩子一样，取一份工作进行体验和琢摩，家长们刚开始的犹豫和羞赧一会儿就被吸引人的教具所驱散，几个一组开始工作。

大家一边考虑孩子们会怎么玩，一边想着自己还能创造出什么新的玩法。

直到时间过了许久，还有一组家长摆弄着“三角构成”不肯放手。

借着家长们的亲身体验，罗老师向大家示范了蒙氏教具提升孩子的数学能力的发展的奥妙，家长们也频频点头，心有所悟。

蒙氏教学互动环节之后的家庭教育研讨环节更是精彩。

先是由孩子看电视不肯吃饭的案例引出家长在孩子犯错时如何应对的话题，之后给家长十个孩子不听话的真实情境，让家长用笑脸，哭脸和生气的脸来表示自己平时的反应。

罗老师统计的时候，乐陶妈发现自己原来真是一个严厉的妈妈，居然有9个怒气冲冲的脸。

还没来得及感慨呢，更让乐陶妈震惊的事发生了。

罗老师放了一段视频，里面是对几个孩子的采访，问孩子们犯错时爸爸妈妈的表现。

我家儿子面对镜头曝出惊人内幕：“我犯错的时候，会被关黑屋子，还用铁棒子打我的头。

”天哪，我不是成了狠毒的后妈了吗？我当场大呼冤枉。

可是这位小同志就是这么说的，也表明他感觉到自己犯错时父母的表现就是那样，我无法给出合适的解释，也无力申辩。

虽然事后罗老师和曾老师都为我作证说我不是那样的妈妈，我还是浑身冒汗，当天中午就在乐陶的空间里好好地反思了一下。

这次家长会各个环节的设置紧凑，有序，而且精彩，尤其是最后研讨环节，对我来说真是触动太大了。

能让家长在２个多小时的会议中了解，体验，探讨，触动，最后有所感悟，这真是一次非常成功的家长会！
（二）教师的收获
1、更深入地了解家长的思想。

家园互动的方式是多样的，在园本教研中，就一个具体的问题、真实的活动或一件具体的事情与家长进行深入探讨，能让教师更准确、更透彻地了解家长的思想。

2、更深刻地反思自己的教育行为。

寻常教研中的同伴互助已经给了教师多种启示，家长对自己孩子的全程关注更促使教研抓住教育中的细节问题，教师更能从家长发言中获得启发，从而更好地规范教育行为、改进工作方法。

（三）孩子的收获
园本教研的最终目标之一是促进孩子的发展，不言而喻，当孩子身边的家长、教师都在转变观念、改进行为的同时，孩子得到成人的理解更多了，成长的环境更宽松愉快了，更能健康成长了，这无疑是孩子最大的收获。

（四）幼儿园的收获
1、社会积极影响扩大了。

更积极地宣传了幼儿园。

2、家园对话更直接了。

园本教研的问题多种多样，通过家长的参与，幼儿园能更清楚地知道家长的需求、希望，从而更好地满足家长的需求，办出令家长满意的幼儿园。

3、家教指导更有效了。

伴随着园本教研的几大环节，家教指导也在逐步深入。

在教师自我反思、同伴互助、专业引领的指引下，家长们一层层对问题进行深刻剖析，不知不觉统一了教育理念，提高了教育能力，实现了家园共育。

家长的参与，让园本教研的研究队伍更壮大，使园本教研的对话网络更宽、对话层次更深。

家长，是园本教研中不可忽视的生力军。

2008年5月12日。