2.1楞次定律+说课稿-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第二册

选必2.2.1 《楞次定律》说课稿
各位老师好，我今天说播课的内容为人教版选择性必修二第二章第1节《楞次定律》，我将从以下五个方面展开说播。

一，依据课标说教材；二，立足素养设目标；三，针对学情教与学；四，学生为本展过程；五，以学促教谈反思。

第一部分，依据课标说教材。

课标要求，探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律。

通过实验探究影响感应电流方向的因素，让学生经历提出问题、展开猜想、实验探究、数据记录、分析归纳推理、得出结论的科学探究过程。

再说教材，学生在必修第三册学习了电磁感应现象、电磁感应产生的条件，本节课是在其基础之上，继续探讨感应电流的方向规律，楞次定律是电磁感应的重要组成部分，是从感应电流的角度认识电磁感应现象，是学习电磁理论的第一阶段，以实验探究为基础，通过归纳推理的方法得到楞次定律，促成学生科学思维和科学探究的核心素养的养成。

学生虽然知道感应电流产生的条件，但是对磁场、磁通量及其变化量等相关的物理量之间的区别和联系还缺乏理解，虽然已经掌握了基本的探究能力、模型建构能力和分析推理能力，但是如何在真实情境中运用能力，提取关键信息，进行实验探究仍然是困难的。

依据课标、教材和本校学生情况，基于核心素养，我设立了如下的课时学习目标。

第二部分，立足素养设目标。

我从素养要素列出本节课的课时学习目标，其中科学思维核心素养层面包含着本节课的重难点，“楞次定律”属于归纳、推理型的规律探究，是学习电磁感应的基础，是本节课的重点，实验探究过程中，涉及到的物理量多，包括磁场、磁通量及其变化、线圈绕向、感应电流方向等，关系复杂，规律隐蔽，对学生的抽象概括能力要求高，因此，如何达成目标：从众多变量中获取实质性的规律是难点。

在探究过程中，增强学生探究意识，用表格法增强学生证据意识，掌握探究手段，提高探究能力，最后，自己经历探究的曲折过程，体会楞次等物理学家坚持不懈、实事求是的精神。

第三部分，针对学情教与学。

结合课标、教材、学情，我采用以下教法。

实验探究法、小组合作法、情境教学法；过程中采用的手段有，启发、引导、帮助、评价。

指导学生学习物理采用实验探究法、小组合作法、情境学习法、归纳总结法，手段有预习、听课、复习、作业、小结，其中预习环节打破传统方式，将实验仪器分发学生，学生在实验中预习，在预习中深入学习。

第四部分，学生为本展过程。

首先，带领学生回顾教材必修三。

然后，让学生重温实验，并基于真实情境，提出影响感应电流方向的因素是什么？学生通过小组合作的形式，进行讨论交流，并提出合理的猜想增强学生的实验探究意识，激发学生学习物理的兴趣和热情。

接着，引导学生通过实验探究电流计的指针偏转确定电流方向的关系，学生得出结论，增强学生的获取证据的意识和实验探究的能力。

学生从N极插入、拔出，S极插入、拔出四个角度分别进行实验，获取实验结果，利用希沃白板的直播摄像功能展示实验过程，增强学生的合作意识和探究能力。

这张图片是学生得到的实验结果，引导学生学习掌握表格法记录并处理实验数据的方法，学生通过对结果分析，发现无法得到影响感应电流的因素。

这个时候鼓励学生要坚持不懈继续探索，要实事求是，不能捏造结论。

引导学生转换思路，寻求变式，转化物理量，寻找磁场这一中介，体会如何从较多变量中寻找实质性的规律，渗透转化思想，逐渐使学生接近物理本质。

学生完成思维转化，重新设计表格，巩固科学方法，突破学习难点，极大地提升了学生的科学思维和探究能力。

学生对提炼物理本质，用归纳推理的方法得出结论，发展了学生的科学思维能力，实现了对重点的递进式学习。

达到了很好的效果。

通过练习与实践，教师点评和学生互评、自评的方式，确定学生学习目标较好的完成。

最后，学生通过谈自己的感悟，体会物理规律的得出是曲折的，是需要坚持不懈、实事求是的科学精神。

本节课的小结从磁体与线圈的相对运动出发，通过研究磁通量的变化，通过实验，逐渐归纳出物理本质和关键规律。

以下是本节课的板书设计。

第五部分，以学促教谈反思。

通过创设真实问题情境，学生动手实验体验，可以极大地增加学生的兴趣与热情；学生在思维受阻时，教师给予及时的帮助，打开学生的思维，对于培养学生的思维能力有非常大的帮助；本节课的教学设计很好的体现了实验探究和科学思维结合教学的过程性和循序渐进性，围绕问题，以活动为导向，以实验为载体，学生互动性强，设计了层层递进、相互关联的目标，目标达成度高；但是，在引导学生探究时，应注意指令更加具有可操作性，虽然大部分学生能够完成课堂任务，但是对于思维能力、探究能力差的个别学生，应该给予关注，提前布置任务，并指导学习，为高效课堂学习搭建支架。

以上是我今天的说播课内容，感谢聆听！。