核心素养视域下小学语文古诗词吟唱教学法的实践策略

核心素养视域下小学语文古诗词吟唱教学法的实践策略
随着核心素养的提出和推广，语文教学也不断地向素养教育转型，传统的语文教学方法已不再适应当前教育环境的需求。

在小学语文教学中，古诗词教学一直是教师所重视的部分。

为了更好地实践核心素养视域下的小学古诗词诵读教学，教师应注意以下几个策略。

一、构建诗词情境
在古诗词的学习中，教师应尽量构建一个逼真的情境，使学生学习到诗词中蕴含的情感、历史和文化背景。

教师可根据古诗词的内容，设计形象、生动的情境，如“登高望远”、“赏花”、“赏秋”等，引导学生产生身临其境的感受，进而感悟古诗词中的美和情境。

在情境营造的同时，教师还可让学生对古诗词的背景、历史文化做相关的讲解，让学生对古诗词有更深入的认识。

二、采用互动式教学
在诗词教学中，学生可以互相演唱或配合拍手、敲锣作背景音乐，让学生们在诵读古诗词中感受到合作与团结的精神。

另外，在学习过程中，采用游戏化的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

教师可以借助卡片、拼图、搭积木等游戏玩具，让学生在游戏中学习诗词，激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。

三、创设多样化的表现形式
在教学过程中，教师可以让学生以多种形式表现古诗词。

如让学生自己设计唐诗画、词牌名、曲子等，让他们通过表现找到更多的情感共鸣；同时，教师还可以通过排练古文戏曲、模仿古诗词表演等形式让学生更好地展现古诗词的魅力。

四、以学生为主体
在古诗词的学习过程中，教师不能一味地灌输学生应该如何学习古诗词，而应让学生主动参与其中。

在诗词教学中，要实现学生的主动性、积极性和主体性，让学生以自己的方式表达出诗词的韵味。

同时也要注重学生的反馈，鼓励他们表达自己的想法和意见，让学生参与到诗词教学的改进中来。

总而言之，在核心素养视域下的小学古诗词教学中，教师需要注意构建情境、互动式教学、多样化的表现形式和以学生为主体等策略。

这些策略不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，也能够更好地培养他们的情感、历史和文化素养。

同时，这些策略也能够提高教师教育教学的水平和能力，达到教育教学相结合的目的。