学习是一种因果机制

学习是一种因果机制
人类的大脑里天生就有学习因果的机制。

学习有一个重要的目的就是在自己的大脑里画一张“因果图”。

孩子的主要任务是画好因果图，成人的主要任务是用好因果图。

两三岁的小孩为什么难带？如果你去问他们的父母，他们很可能会向你抱怨，孩子一天到晚问“为什么”，让他们很头大。

孩子不停地问为什么，或者自己找原因，说明他们的心里预装了一个程序：一件事发生了，应该有特定的原因，或者产生相应的结果。

他问“为什么”的目的很单纯，就是要画一张更完善、更好用的因果图。

填空的过程就是画图的过程。

他们问的越多，找到的原因越多，因果图的范围就越大，精度就越高。

这张图会告诉你已经发生了什么，或者将会发生什么，让你更有效地采取行动。

孩子在画因果图的时候会用到三种能力：统计、实验和模仿。

学习视为一种“因果机制”，是有机体对于外部因素作出的回应，随着时间的推移，这种反应便会成为有机体习得的行为。

联结派学者仅研究可观察到的行为，而很少关注看不见的因素（例如学习者认知、情绪或个人信念等），也就是说，在联结派研究者看来，学习和行为不是学习者基于遗传或生理成熟的表现，也不是认知的发展或学习者个人的内部加工过程，学习的发生是因为外部因素的作用，学习的结果是有机体产生了一些可观察到的、持久或相对持久的行为变化。