暑期作业：课内文言文阅读、课内诗歌鉴赏-【暑假分层作业】2024年八年级语文暑假培优练(八年级下册)

暑期作业06：课内文言文阅读、课内诗歌鉴赏
（4分）阅读下面古诗，完成下面小题。

关雎
《诗经》
关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

1．(2分)读完诗后，小余将自己感想写了出来，请再次阅读，找出其中表述有误一项（）A．《关雎》真实描写了男子与心上人热烈喜庆的婚礼场面，衬托主人公的愉悦之情，表达了美好的祝福。

B．《关雎》是一首热情的恋歌，从“雎鸠和鸣”写起，表现了主人公对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情浓郁热烈。

C．“求之不得，寤寐思服。

优哉游哉，辗转反侧。

”生动地描绘出男子在追求心上人时焦虑急迫以及昼夜思念难以入眠的情景。

D．《关雎》语言优美，诗中通过运用双声词、叠韵词，既增强了诗歌的音韵美，还使写人状物、拟声传情更具生动性。

2．(2分)本诗开头运用“兴”这种委婉含蓄的表现手法，小余发现下面两句和本诗在表现手法上有异曲同工之妙，请任选一句并结合本诗简要分析。

A．蒹葭苍苍，白露为霜。

（《蒹葭》）B．树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

（《回延安》）
【答案】1．A 2．示例一：选A，《关雎》开头两句“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠鸟和鸣起兴，引出对善良美好的姑娘的爱慕之情，表现出主人公对“淑女”的强烈追求；《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”以芦苇、霜露起兴，引出下文主人公追寻伊人而不得的惆怅之情。

示例二：选B，《关雎》开头两句“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠鸟和鸣起兴，引出对善良美好的姑娘的爱慕
之情，表现出主人公对“淑女”的强烈追求；《回延安》中树梢、树枝、树根起兴，引出作者对延安如亲人般的深厚感情。

【解析】1．考查诗歌赏析。

A．“窈窕淑女，钟鼓乐之”是君子想象中与淑女结婚时的热闹场面。

本项“真实描写了男子与心上人热烈喜庆的婚礼场面”有误。

故选A。

2．考查比较阅读。

所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。

这是一种委婉含蓄的表现手法。

这种手法兼有发端与比喻的双重作用。

本诗中的“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑”用雎鸠鸟的相互和鸣来引出君子对淑女的爱慕之情，表现了主人公对淑女的追求与对真挚爱情的向往。

这是“兴”的表现手法。

《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，以景物描写发端，引出主人公对心上人执着追求却求而不得的惆怅之情。

这是“兴”的表现手法。

《回延安》中“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，先写树梢、树枝、树根密不可分的关系，以此为端，引出后文作者对延安亲人的深情厚谊。

这是“兴”的表现手法。

（4分）阅读下面的唐诗，完成下面小题。

关雎
关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

3．(2分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A．“流”即求取，“采”即采摘，“芼”即挑选，几个动词生动地表现了女子的勤劳。

B．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人热恋的时光和举行婚礼的欢乐场面。

C．本诗表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、热烈浓郁。

D．本诗运用双声词、叠韵词，采用了重章叠句，增强了诗歌的音乐感、节奏感。

4．(2分)“诗者，歌也。

”《诗经》中的许多作品都是人们广为传唱的经典。

请结合这首诗的内容，阐述其音韵之美是如何体现的。

【答案】3．B 4．“雎鸠”“辗转”等双声叠韵词语的运用，使诗歌具有音调的和谐美；“左右流之”“左右采之”“左右芼之”等重章叠句的使用，反复咏叹，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美。

【解析】3．考查内容理解和辨析。

B.有误，“琴瑟友之”和“钟鼓乐之”采用了想象和夸张手法，表达了主人公对美好爱情的向往和对幸福生活的期盼，是他的内心期待，而非现实情境；
故选B。

4．考查诗文音韵美的赏析，要在把握诗词内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。

根据《关雎》中的“雎鸠”和“辗转”，我们可以看出双声叠韵词语的运用，这些词语在发音上具有相似的声母或韵母，如“雎”与“鸠”，“辗”与“转”，使得诗歌在朗诵时音韵圆润，富有音乐性。

此外，诗中的“左右流之”“左右采之”“左右芼之”这些重章叠句的使用，不仅在内容上强化了女子采荇菜的劳动场景，也在形式上形成了反复和韵律，增强了诗歌的节奏感。

这种重复的结构在朗诵时会产生回环往复的效果，如同歌曲中的副歌部分，让人印象深刻，易于记忆，从而增加了诗歌的音乐美感。

（4分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。

蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

5．(2分)《蒹葭》诗中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中让”三句皆出现“宛”字，给人以恍惚迷离，可望
而不可即的感觉，写出了伊人的飘忽难寻，诗人借此抒发了怎样的情感。

6．(2分)《诗经》多采用起兴的手法。

请结合《蒹葭》诗句内容，简析起兴手法的表达效果。

【答案】5．对心中理想对象的执着追求和强烈思念，对“伊人”可望而不可即的无限情意，表达爱而不得的忧伤与怅惘。

6．《蒹葭》每章以蒹葭、白露起兴（或直接引用“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”起兴），渲染出寂寥凄冷的氛围，烘托了所思不见的怅惘心情。

【解析】5．考查诗歌内容理解。

宛”是“仿佛、好像、好似”的意思，“宛”字前面写的是具体的景物，“宛”字后面是想象的部分，“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，“宛”字重复出现，将实景、实情与幻觉、想象结合，强化了可望而不可即
的感觉，写出了伊人的飘忽难寻，突出表现了男主人公的痴情，爱而不得的忧伤与怅惘，富于艺术感染力。

6．考查赏析诗歌写作手法。

该诗共三章，每章首句“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”以蒹葭、白露起兴，抒写了蒹苍露白、秋水澄明的景致，渲染了一种寂寥凄冷的氛围，有力地烘托出主人公只能远远望见
伊人，却求而不得的惆怅心情。

（4分）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。

石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒，妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归。

急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。

天明登前途，独与老翁别。

7．(2分)下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（）
A．诗歌内容的核心是“捉人”，以“耳闻”为线索，是按照时间顺序来叙述的。

B．诗是一首近体诗，既有对人民的颂扬、同情，又有对战争的控诉。

C．诗中差役的“怒”“呼”贯穿老妇陈情的全过程中，其凶狠残暴不言而喻。

D．最后四句是故事的尾声，“独与老翁别”暗示老妇已被差吏抓走。

8．(2分)简要谈一谈《石壕吏》在艺术构思上的特点。

【答案】7．B 8．明写老妇人一家的遭遇，暗写官使的凶横残暴。

一明一暗，构思巧妙。

【解析】7．考查理解诗意和文学常识。

B.《石壕吏》属于五言古诗。

这种诗体在唐代是一种较为自由的诗歌形式，与格律诗相比，古体诗的格律较
宽，不拘泥于严格的平仄和对仗要求。

“近体诗”错误；
故选B。

8．考查对诗歌内容的理解和概括。

诗句“三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已”，妇人具体陈述了家中男丁的具体情况，表示已无可前去战场的男人了；“室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙”，妇人陈述了家中生活贫苦的情况，并向官吏隐藏老翁逃走一事；“老妪力虽衰，请从吏夜归。

急应河阳役，犹得备晨炊”是妇人了解战事情况自请前往部队准备食物。

可见是明写老妇人一家的遭遇。

诗中还运用了藏问于答的表现手法。

“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”概括了双方的矛盾之后，便集中写“妇”，不复写“吏”，而“吏”的蛮悍、横暴，却于老妇“致词”的转折和事件的结局中暗示出来。

诗人又十分善于剪裁，叙事中藏有不尽之意。

可见，是暗写官使的凶横残暴。

一明一暗，构思巧妙。

（10分）阅读下面的选文，完成下面小题。

桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，
悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此
人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终，后遂无问津者。

9．(2分)下列句子中加点的词语意思相同的一项是（）
A．有良田美池桑竹之属/属予作文以记之
B．男女衣着悉如外人/事无大小，悉以咨之
C．复前行，欲穷其林/穷则独善其身
D．率妻子邑人来此绝境/往来无不绝者
10．(4分)把文中的画线句子翻译成现代汉语。

（1）黄发垂髫，并怡然自乐。

（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

11．(4分)作者在《桃花源记》中表达了怎样的美好愿望？
【答案】9．B 10．（1）老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。

（2）（他们）问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。

11．作者在文里描述了一个没有战乱，没有压迫剥削，人民安居乐业，民风淳朴，社会和谐的理想社会，表达了对美好生活的向往和追求。

【解析】9．考查一词多义。

A.类/嘱咐；
B.都译为“都”；
C.走到……的尽头/不得志、穷困；
D.与世隔绝/断；
故选B。

10．考查文言文翻译。

翻译时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。

如遇倒装句要按现代语序疏通，如遇省略句要结合上下文补充省略成分。

重点词有：
（1）黄发：指老人；垂髫：指小孩子；并：都；怡然：愉快、高兴的样子；
（2）世：朝代；乃：竟，竟然；无论：（更）不必说；
11．考查文章主旨。

首先，表达了对和平、安宁生活环境的渴望。

桃花源中没有战乱纷扰，人们和睦相处，安居乐业，与当时社会的动荡形成鲜明对比，反映出作者希望生活在一个没有战争破坏、人们能够安心生产生活的社会环境中。

其次，体现了对平等、和谐社会关系的向往。

桃花源里人与人之间没有等级差别，没有剥削压迫，大家平等相待，互帮互助，这种和谐的人际关系正是作者所期盼的理想状态。

再者，表现出对自然淳朴生活的追求。

那里有良田美池桑竹，人们过着简单而又充实的生活，没有外界的繁华喧嚣和尔虞我诈，这种回归自然、返璞归真的生活状态是作者内心深处所憧憬的。

例如，文中描述的“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐”，生动地展现了一个美好、宁静、和谐的生活画卷，让读者能深刻感受到作者所寄托的对美好生活的种种愿望。

这种美好愿望也反映了人们普遍对幸福、安定生活的不
懈追求。

（11分）阅读下面的选文，完成下面小题。

小石潭记
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。

佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

12．(2分)选出加点实词意义相同的一项（）
A．便扶向路，处处志之寻向所志
B．衡于虑，而后作其中往来种作
C．既出，得其船遂迷，不复得路
D．见小潭，水尤清冽以其境过清
13．(2分)下列各项中加点虚词意义和用法相同的一项是（）
A．乃不知有汉见渔人，乃大惊
B．潭西南而望乃记之而去
C．黄发垂髫，并怡然自乐若听茶声然
D．渔人甚异之予独爱莲之出淤泥而不染
14．(4分)翻译下列句子
①凄神寒骨，悄怆幽邃。

②其岸势犬牙差互，不可知其源。

15．(3分)问答题
本文是作者被贬到湖南永州而写的作品，文章借景抒情，传达出幽微难言的复杂心绪，请结合课文内容分析。

【答案】12．C 13．C 14．①（小石潭四周景色)让人感到心情悲伤，使人寒气透骨，凄凉幽深。

②两岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，看不出溪水的源头在哪儿。

15．本文通过描写小石潭的景色，借凄清的环境，表达作者凄苦孤寂的感情
【解析】12．考查一词多义辨析。

A.动词，做标记/名词，标记；
B.奋起，指有所作为/劳作；
C.都是动词，指找到；
D.清澈/凄清；
故选C。

13．考查文言虚词的意义和用法。

A.副词，竟然/连词，于是，就；
B.连词，表修饰/连词，表承接；
C.都是：用作词的后缀，表示……的样子；
D.代词，它，指桃花林/助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译；
故选C。

14．考查文言句子翻译。

文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。

翻译句子时还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的成分补充完整。

重点词语：
①凄、寒：使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷；悄怆：忧伤的样子；邃：深。

②犬牙：像狗的牙齿一样；差互：互相交错；源：源头。

15．考查作者情感分析。

“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”写对小石潭总的印象和感受，突出了一个“静”字；“凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

”把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境，这无疑是作者被贬后心情的曲折反映，面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。

这一乐一忧，耐人寻味。

这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心。

（10分）阅读《核舟记》选文，回答各题
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可三黍许。

中轩敞者为舱，箬筵覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。

通计一舟，为人五，为窗八，为箬蓬，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

面计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

嘻，技亦灵怪矣哉！
16．(2分)解释文中加点词语
（1）糁：
（2）比：
17．(4分)翻译下列句子
（1）罔不因势象形，各具情态。

（2）中峨冠而多髯者为东坡。

18．(4分)结合选文中划线语句，分析雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？
【答案】16．（1）用颜料等涂上（2）靠近17．（1）全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。

（2）中间戴着高高的帽子长着浓密胡须的人是苏东坡18．核舟体积小但所刻事物繁多（善于在小中寓大，展现尺幅千里的雕刻艺术）；善于将静态的人物动态化，把人物雕刻得栩栩如生；刻画细致入微，情态毕备。

（答出两点即可）
【解析】16．考查重点文言词语在文中的含义。

解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通
假字、词类活用、古今异义等现象。

（1）“石青糁之”句意为：都涂成了石青色。

糁：用颜料等涂上；
（2）“其两膝相比者”句意为：他们互相靠近的两膝。

比：靠近。

17．考查文言文翻译的能力。

解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过
来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。

（1）重点词语：罔：无，没有。

罔不：无不，全都。

因：就着。

象：模仿。

这里指雕刻。

各：各自。

具：具有。

情态：神态。

（2）重点词语：峨冠：戴着高高的帽子。

名词作动词用。

髯（rán）：两腮的胡须。

这里泛指胡须。

18．考查内容理解。

“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也”，意思是佛印像极了佛教的弥勒菩萨，袒胸露乳，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。

他平放右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠简直可以清清楚楚地数出来。

据此可知，雕刻者高超的技艺主要表现在：善于小中寓大，展现微雕艺术；
善于将静态的人物动态化，表现出舟中不同人物的个性特征；精细微小处展现刀笔神韵。

（6分）阅读：《北冥有鱼》一文，完成下面小题。

北冥有鱼
《庄子》
北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。

是鸟也，海运则将徙于南冥。

南冥者，天池也。

《齐谐》者，志怪者也。

《谐》
之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

”野马也，尘埃也，
生物之以息相吹也。

天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。

19．(2分)下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（）
A．怒而飞，其翼若垂天之云怒：发怒，愤怒
B．《齐谐》者，志怪者也志：记载
C．抟扶摇而上者九万里扶摇：旋风
D．生物之以息相吹也息：气息，这里指风
20．(2分)下列句子属于判断句的一项是（）
A．其翼若垂天之云
B．是鸟也，海运则将徙于南冥
C．南冥者，天池也
D．其视下也，亦若是则已矣
21．(2分)下列对选文的理解分析，不正确的一项是（）
A．选文引用《齐谐》之言，写出了大鹏迁徙南寞的磅礴气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。

B．选文中，作者塑造的“鹏”具有硕大无比、志存高远的特点，大鹏这一形象对后世影响深远。

C．选文在想象中寄寓理想。

文中的“鹏”无需借助外力，踔厉奋发、自由翱翔，寄寓了庄子超脱万物、志存高远、追求自由的人生理想。

D．选文用语夸张，想象雄奇瑰丽，行文汪洋恣肆。

如写鲲鹏身形用“几千里也”，写鹏鸟奋飞用“三千里”“九万里”，造成浩大声势和广阔意境。

【答案】19．A 20．C 21．C
【解析】19．考查文言词语解释。

A.句意：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。

怒：奋起。

故选A。

20．考查文言句式辨析。

A.句意：那展开的双翅就像悬挂在天空的云。

无特殊句式；
B.句意：这只鹏鸟，海水运动时将要迁徙到南方的大海。

无特殊句式；
C.句意：南方的大海，是个天然形成的大水池。

“者……也”，判断句；
D.句意：鹏鸟在高空往下看，不过也就像人在地面上看天一样罢了。

无特殊句式；
故选C。

21．考查内容的理解与分析。

C.“无需借助外力”错误，结合“鹏之徙于南冥也，水击三干里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”可知，鹏也要借助外力。

故选C。

（13分）（2024·吉林四平·二模）阅读下文，回答问题。

马说
世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【积累意识】
22．(2分)本文作者是代文学家韩愈，字，“唐宋八大家”之一。

23．(2分)解释下列加点词在文中的意思。

（1）才美不外见( )（2）执策而临之( )
【思辨意识】
24．(3分)阅读全文，试分析千里马被埋没的直接原因和根本原因。

（用原文语句回答
【探究意识】
25．(3分)通过最后一段食马者的种种行为，反映出食马者怎样的形象特征？
【主旨意识】
26．(3分)“说”是一种议论性文体。

请根据文体特点分析本文所揭示的社会现象及作者的看法。

【答案】22．唐退之23．同“现” 面对24．直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

根本原因：食马者不知其能千里而食也。

25．描写食马者种种不知马的表现，体现了他们的愚妄、无知、浅薄。

26．现象：在封建社会，统治者不能识别并重用人才，导致大批人才被埋没，甚
至被摧残。

全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬、愤世嫉俗的情感，即对统治者埋没、摧残人才进行控诉、讽刺、批判，同时希望统治者能发现、重用人才。

【分析】22．考查文学常识。

韩愈字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。

唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

23．考查重点文言词语在文中的含义。

解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。

（1）句意：才能和优点不能显现出来。

见：同“现”，显现；
（2）句意：拿着马鞭面对千里马。

临：面对。

24．考查理解文章内容。

“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”的意思是，这样的马，虽然有日行千里的才能，但因吃不饱，而力不足，才能和优点不能显现出来，想要和平常马一
样尚且办不到，怎么能够要求它日行千里呢？由此可见，千里马因为吃不饱，而力不足，才能和优点不能
显现出来。

千里马被埋没的直接原因是，食不饱，力不足，才美不外见。

“马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也”“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”的意思是，能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。

饲养马的人不知道它能日行千里把它当普通马来喂养，甚至有些千里马想要和平常马一样尚且办不到，怎么能够要求它日行千里呢？由此可见，因为饲养马
的人把它当普通马来喂养，没有按照千里马的标准来饲养它，它吃不饱，跑不起来。

千里马被埋没的根本
原因是：食马者不知其能千里而食也。

25．考查分析人物形象。

结合第三段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”“执策而临之，曰：‘天下无马’”，可知：
食马者不用驾驭千里马的正确方法来驾驭它，没有按照千里马的食量来喂饱它从而发挥它的才能，不能明
白它鸣叫的意思。

拿着马鞭面对千里马说：“天下没有千里马！”由此可见，食马者没有按照正确的方法来驾驭千里马，没有按照喂养千里马的标准去喂养千里马，还感叹天下无马。

作者用辛辣的语言，塑造一个既
狂妄无知又自以为是的食马者形象特点。

26．考查理解文章中心。

结合第二段“马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”，可知：能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。

饲养马的人不知道它能日行千里把它当普通马来喂养。

这样的马，虽然有日行千里的才能，但因吃不饱，而力不足，才能和优点不能
显现出来。

文章先叙述马因为缺少粮食，吃不饱，导致力气不足，其才华不能显露出来。