谈谈教师师德及人格魅力

谈谈教师师德及人格魅力
教师的职责就是教书育人，要想教好书，教师必须具备一定的文化知识；要做好育人工作，教师必须掌握一定的育人办法技巧，更重要的是教师要有高尚的师德和崇高的人格魅力，来潜移默化地影响着学生。

一个具有高尚的职业道德和人格魅力的教师，就会影响着一批又一批的学生，使其健康成长，学生就会亲其师而信其道，就会在学习中发挥最大潜能，而不遗余力地学习好，反之则事半功倍。

所以教育质量归根到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。

所以提升教师职业道德，树立教师崇高的人格魅力不可忽视。

教师是一个特定的职业，并不是社会上任何人都能够做教师的。

汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行能够为表仪者，人师也。

”也就是说教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行能够作为别人的榜样。

现代教育家夏丐尊说到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重要。

这是有人格作背景的缘故。

因为他教图画、音乐，而他所懂得的不但是图画、音乐，他的诗文比国文先生的更好，他的书法比比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……，这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。

”这里所说的“人格”是指人的性格、气质、学识、水平等特征的总和，李叔同先生具有人格魅力。

一、教师的职业道德和人格魅力在教育事业中具有重要作用
人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。

教师在长期的教育教学过程中，形成独特鲜明的人格。

教师的人格是思想、道德、行为、举止、气度、风度、知识、水平等众多因素的综合。

教师道德高尚、人格健全完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就会好。

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。

因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。

任何规章制度，任何人为机关，无伦设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。

”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。

鲁迅先生是伟人，他在教学生方面是我们杰出的榜样。

鲁迅先生在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。

他站在一张方桌上，处在人群当中。

他滔滔不绝地说，鼓励青年理解北洋军阀统治的黑暗走自己的路。

在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋，听得一清二楚。

何以有如此震憾人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。

这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。

这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的榜样。

我们即使与他们的学识、文化、人格有天壤之别，但千里之行始于足下，只要执著追求，也是能取得长足进步的。

教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用、产生影响。

不是正面作用就是反面作用，对学生的影响不可能是“零”。

做几年班主任，有些学生说话、走路、写字都有
班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。

教师的一言一行影响学生的成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。

《论语·子路》中说“其身正，不令而行；其身不正、虽令不行”。

故而教师修炼自身素养，提升职业道德规范，完善自身人格至为重要。

同时教师的人格力量也是实施素质教育的重要保证。

二、如何增强教师人格的塑造
法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。

教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，教师自己就要自觉地积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底深厚、热爱学生、对学生真诚、公正、民主的人。

教师人格完美，对学生的心灵就有感召的作用。

教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。

塑造的必要前提。

人贵有自知之明。

人要能清醒地理解自我，准确地评价自己，是件十分不容易的事。

“贵”也就是“贵”在这里。

缺少自信，难以成为好老师，而自我感觉太好，就会视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。

教师的字典里没有一个“够”字，没有一个“满”字，尤其是当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会环境中，获取知识的渠道众多，教师在这方面不可能有是绝对的“权威”。

因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。

“知之为知之，不知为不知”，
教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不但有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。

正因如此，教师要清醒地理解自己，自强不息，增强职业道德学习，增强人格的自我完善。

同时善于用好两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。

以已之短比别人之长，越比心态越好，越能奋进；如果以已之长比别人之短，不但不会长进，而且会失去人生的追求。

德国教育家第斯多惠曾说过，要使教育教学工作勃勃有生气，教师必须找到自身最强烈的刺激，那就是“自我教育”。

对自己的理解越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，业绩就能长盛不衰。

其二：增强自我调整，这是人格塑造的基本途径。

“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。

这个“困”不但是知识方面的，还包括水平、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。

要塑造完美的人格须努力自我调整，自我调整有两根支柱：一是学习，二是实践，二者都聚焦在反思上。

一是教师要学而不厌，有丰富的智力生活。

要向书本学习，要树立终身学习的意识。

重要的理论反复学，深入领会，学以致用。

同时注重理论联系实际，常学常新，对树立现代教育观点起积极的推动作用。

更要紧扣一点深入学，紧扣教材中相关知识查阅资料，探究来龙去脉、弄清背景资料、寻觅发现轨迹、力求知其然，又知其所以然。

比如教学生诵读李白的诗，自己就要查查李白生活的社会状况，创作
这首诗的背景，弄清他的诗歌的主要特点与他思想发展的轨迹，诗中景、诗中物、诗中人、诗中情与杜甫的有何异同等等。

心中有底，语言就丰富，上课就会游刃有余，得心应手。

作为语文教师，不但要有人文学科方面的底子，还要注重科技方面的动态，阅读一些科技读物。

丰富自己科技方面的知识。

教师的教育教学，如果知识水平、水平水平、智力水平与学生同在一个平面上移动，学生不但不能获取有效的培养，更为可怕的是会抑制学生的求知欲，使学生产生厌学情绪。

教师要有拼命学习的精神，唯有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生，教师丰富的智力生活，知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中扬帆远航。

二是教师要努力实践，认认真真实行教育教学实践，就会深刻感悟到自己很多方面力不从心，目标越高，要求越高，此感觉越加明显。

有知识贫乏问题、有思维的广度、深度、灵敏度的问题；有目光短浅、缺乏远见的问题；有情绪急躁，缺乏修养的问题等等。

实践出真知，实践也是检验一个教师整体素质的标准。

从实践中看到自己的不足就会奋发图强。

学习也好，实践也好，都要聚焦在反思上，没有总结就没有进步，没有反思就没有提升。

持续地总结经验教训，提升思想、净化情感、反思自己的教学行为，反思自己的教育过程，从而提升自己的职业道德水平，努力塑造良好的人格魅力。

比如对待学生，要教好部分学生不是很难，而要全面贯彻教育方针，教好每个学生就绝非易事。

教师
不但要尽力，而且要用心。

因为尽力只能把事干完，而用心则能把事情干好。

所以教师要把心扑在每一个学生身上。

学生是有个性差异的，而教育无选择性，无论怎样的学生都要受到良好的教育，这是每一个学生的权利。

为此，教师在自我调整的过程中，注重增强自身修养，持续完善自己的德、才、识、能，努力做到教师生涯中最大的事，就是一个心眼为学生，为学生的一生负责。

其三，努力实现自我超越，这是追求崇高职业道德，塑造完美人格的理想境界。

自我调整理应贯穿于教师人格塑造的整个过程，而在这个过程中，教师从自己的实际情况出发，又能够制订出若干个小目标，每个阶段有每个阶段的奋斗目标，明确努力的方向。

“欲穷千里目，更上一层楼”，教师要持续自我挑战，自我超越，一步步攀登，达到理想境界。

例如，作为一名语文教师，必须做到“胸中有书、目中有人”，“腑中有书气自华”。

教材要烂熟于心，如出自己之口、自己之心，对诗句篇章、思想内涵、相关知识均有独特的领悟。

要研究学生，对学生的生理、心理、知识、水平等方面的共性要研究，还要研究学生的个性，学生之间的差异，有针对性寻选择教育教学策略。

大而化之，无针对性，实效性就差。

学生是个“变数”，有针对性地教，充分发挥各类学生的潜能，就能形成学习上你追我赶、后来居上的良好局面。

拿着参考书上课，离开参考书就无法迈步，就成不了一名合格的教师。

关键在于自己自主学习，独立思考，更新观点，勇于克服难关。

如果基本做到了“胸中有书，目中有人”就可提出新的奋斗目标。

语文教师能否在理解和使用祖国语言文字方面也做学生的榜
样？比如努力做到“出口成章，下笔成文”，说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字等。

那就要认真锤炼自己的语言，锻炼自己的基本功，使教学用语不但规范，而且生动、流畅，有文化含量，给学生以美感；认真训练自己的思维，条分缕析，逻辑性强；经常动笔写心得，总结教学中的得失，体会写作的甘苦，体会用笔的奥妙。

坚持不懈地积累、训练、感悟语言，使用语言的水平就会大大提升。

当前，新课改背景下，尤其要研究课堂上如何让学生真正成为学习的主人，如何突出学生的主体地位，如何引导学生实行合作探究，这些教师不可能完全包办代替。

施教之功在于启发、引导、点拔、开窍。

为此，要充分调动学生自主学习的积极性，适时地引入竞争机制和有效的评价机制，鼓励学生生疑、质疑，尊重学生的自主权利，平等相待，师生互动，持续反思，这样就能在德、行、才学、知识、水平等诸多方面有所提升。

学高为师，身正为范。

当教师的生命融入到事业中去时生命和使命即会同行。

所以，作为教师增强师德修养，增强使命感，人格就会闪发出耀眼的光辉。