幼儿园数学教育的有效实施

幼儿园数学教育的有效实施
一、背景介绍
幼儿园数学教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它是幼儿智力开
发的重要手段，为幼儿的成长提供了必要的支持。

然而，由于幼儿的
认知特征存在，幼儿园数学教育要求在教学过程中注重“动中学”，
采用直观、生动、灵活和多样的教学方法，引导幼儿自觉探索、积极
参与，达到培养幼儿数学兴趣、促进幼儿心智发展的目的。

二、教育目标和原则
1.教育目标
（1）让幼儿通过探索、观察、实验和想象等活动，达到初步感受数学的美和生动的目的，培养幼儿对数学探究的兴趣。

（2）让幼儿了解初步的数学概念和数学知识，如数量、大小、形状、方向、位置、时间等。

（3）有效发展幼儿的思维能力，培养幼儿的推理、判断、比较和分析问题的能力。

（4）促进幼儿语言、社交、艺术和其他方面的综合发展。

2.教育原则
（1）注重实践和游戏性，以幼儿为主体，培养幼儿探究，解决问题的能力。

幼儿在课堂中进行问题解决，全身参与，以此来探究数学知识。

（2）多学科综合，让幼儿在学习数学的过程中，形成对其他学科的认识和联系，以丰富幼儿的思维和认知层次。

（3）量身订做教学计划，跟进、前瞻、温馨、自由的教学模式，来激发幼儿的学习兴趣和探究能力。

（4）关注幼儿的身心健康和人文关怀，关注幼儿的情感体验，在教师的引导下，培养幼儿良好的情感状态和氛围。

三、教学方法及实施措施
1.采取具体形象，生活化的模式
幼儿对抽象的任何东西都没有概念，幼儿对抽象和半抽象事物不感兴趣。

所以教师在教学时要采用生活化教学模式，例如：在“衣物穿戴”中，引导幼儿比较“短长”、“大小”，通过活动方式掌握关于数学
的知识，以生活性向启示教学，发挥幼儿浓厚的学习兴趣。

2.以游戏为媒介
游戏是幼儿的天性，教师在教学时采用以游戏为媒介的教学方法是非
常重要的。

玩具、游戏等设备可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，增
加教学的趣味性和活跃性。

3.注重互动式教学
幼儿园的数学教学几乎都是以互动式教学为主，这是与小学数学教学
最大的区别之一。

这种教学模式中，教师成为幼儿学习的主导者，幼
儿成为学习的实施者。

教师与幼儿互动，可以引导和激发幼儿的学习
兴趣和潜力，最终权威获得者是孩子，幼儿将更感到可托付，而获得
更多的自信和认可。

4.提供多媒体教学资源
多媒体教学是一种新的教学方式，它具有音、像、光、色等多种语言
的表现方式，在幼儿习惯了视觉和听觉的世界里，多媒体教学更加贴
近幼儿的兴趣和认知方式，生动地展示数学的方面，使数学的知识变
得生动鲜活。

5.开设活动丰富多彩的数学角
数学角是园内供幼儿参与数学活动和游戏的安全游乐场所。

幼儿在这
里可以玩具量器、数字卡、拼图等，以游戏和乐趣为载体，参与识数、数排列、各种形状的辨认和制作等数学游戏活动，让幼儿在游戏中轻
松学习。

6.注意个性化教学
幼儿的个体差异大，所以教师要注意个性化教学，在教学上实行精细化、差异化的教育模式，让每个孩子都能得到合适的教育服务，获得
逐步提高。

四、教师角色的转变
教师是幼儿园数学教育的重要组成部分，教师在教育实践中的角色也
随着幼儿园教育发展而产生了变化。

1.良好的知识储备
幼儿园数学教育，首先要求教师在数学知识储备方面透彻，从传统的数学知识到教学法都必须具备全面的知识储备。

2.善于观察、理解幼儿
教师要善于观察、理解幼儿，了解每个幼儿在数学学习中的兴趣、性格、认知水平和思维风格等差异，给予个性化指导和帮助。

3.互动式教学的扮演者
教师应成为幼儿习得数学能力的指导者和组织者，在幼儿园数学教学活动中成为“互动式教学”的核心。

教师通过审视和反思自己的教育实践，提升自身的教育素养，在教学中完美地诠释“以佳为师，以手为用，以心为训”，成为幼儿数学教育的得力指导者。

五、总结
幼儿园数学教育是幼儿教育必需的重要环节，数学教育的优化实践有赖于对幼儿园数学教育教学目标、教育原则和实施方法的系统思考。

教育者还要时时了解幼儿的需求和特点，根据实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，以达到有效教学的效果。

在不断实践中，加强教育经验积累，提高教育质量，让懂得与爱孩子的教师成为幼儿数学教育的最好实践者和门徒。