高中英语教学中情境教学法的应用方式分析张翠萍

高中英语教学中情境教学法的应用方式分析张翠萍
发布时间：2021-11-02T03:54:13.103Z 来源：《中国教师》2021年11月作者：张翠萍[导读] 情境化教学特别符合英语学科教学，结合学生心理认知和教学实际创新地运用情境，可以有效激发学生的学习兴趣，切实全面提高英语教学有效性。

传统高中英语教学，学生的英语实践应用能力普遍偏低，在新高考引领下的高中英语教学改革过程中，要求教师强化学生的“理论联系实践”，充分调动学生自主参与课堂互动的积极性，切实不断提高教学有效性。

基于此，以下对高中英语教学中情境教学法
的应用方式进行了探讨，以供参考。

张翠萍湖北省应城市第一高级中学 432400【摘要】情境化教学特别符合英语学科教学，结合学生心理认知和教学实际创新地运用情境，可以有效激发学生的学习兴趣，切实全面提高英语教学有效性。

传统高中英语教学，学生的英语实践应用能力普遍偏低，在新高考引领下的高中英语教学改革过程中，要求教师强化学生的“理论联系实践”，充分调动学生自主参与课堂互动的积极性，切实不断提高教学有效性。

基于此，以下对高中英语教学中情境教学法的应用方式进行了探讨，以供参考。

【关键词】高中英语教学；情境教学法；应用方式分析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-165-01
引言
近些年，传统的英语教学方式已经逐渐进入了瓶颈期，在进一步发展上也面临了巨大的压力。

学生们在传统的教学方式之下，学习英语的积极性不高，整体教学效果也不如预期。

随着新课程改革的不断深入，情景教学法这一教学方式被引进到高中英语的课堂教学中，通过教师为学生设置相关的教学语境，可以让学生设身处地的理解英语的实际运用方式，不仅有效调动了学生学习英语的积极性和学习兴趣，也切实提升了高中英语的整体效果，是一个值得被广泛推广的教学方式。

一、高中英语情境化教学的意义
高中英语情境教学，指教学过程中结合学生实际学习能力和具体教学内容，创设符合学生认知的教学情境，促使学生通过身临其境的方式感悟基础理论知识的实用性，有效降低学生理解高中英语知识的难度。

在高中英语教学中应用情境教学时，教师应预先了解学生成长环境和性格特征，在满足学生身心成长客观规律的前提下创设教学情境，充分激发学生自主学习英语课程的兴趣。

高中英语情境化教学的积极意义具体体现在以下几方面：第一，情境化教学有助于将英语知识直观可视化，通过具象情境拉近学生与复杂理论知识的距离。

尽管高中英语知识原本就具有一定的学习难度，其教学内容的种类也较为繁琐，但通过情境化教学可以从感观上帮助学生简化学习过程，以潜移默化的方式调动学生积极学习英语的主观意识。

与此同时，情境化教学还能促使学生在相对舒适的环境下愉快学习，突破了传统课堂教学的局限性，为学生营造了生动热烈的课堂教学氛围。

第二，情境化教学有助于培养学生将理论知识与情感认知进行有机结合的能力。

在情境化教学中学生可以更深层次的认识理论知识，还能将理论知识灵活运用到生活实际，有效缓解了学生对复杂理论知识的陌生感。

二、高中英语教学中情境教学法的应用方式分析
（一）创设情境，师生交流
在众多的教学方法中，有的课堂教学是以教师为主导，有的是以学生为主体，但是在情境教学法中，则必须是要教师和学生之间产生一定的沟通和交流，并共同演绎实际的教学内容。

情境教学法，从表面上理解就是需要教师为学生创设一个相关的教学情境，让学生通过感性上的认知，从而喜欢英语的学习。

在这样的教学方法中，对教师的要求也是非常高的，教师必须要严谨的选择与实际教学内容相关的项目，并深入了解什么样的学习方式，会有效地帮助学生深入地接受这些知识，什么样的教学内容和教学方式对英语这门课程是不利的，教师都要经过精心的筛选之后再作出选择。

在这样的教学过程中，学生有任何不懂的问题都可以及时的向教师请教，教师也会在这样的过程中，充分了解到学生的优势，并及时找到自己在实际教学中的不足之处，这同时也是教师自我提升的最佳方式。

（二）利用情境导入教学内容为提高学生对教学内容的学习积极性，教师可以在教学导入部分构建相应的情境，让学生对所学的内容产生兴趣和好奇。

课堂导入往往是奠定课堂基调的环节，在课堂导入环节如果能够调动学生的学习热情，学生在后续学习中也就会有较强的好奇心和求知欲，注意力更加集中，主动分析教师所讲的知识点以及提出的问题，教师的教学效率和教学质量也能得到保障。

如在教学高中英语“CulturalRelics”时，教师可以在教学前利用多媒体播放代表各国文化特征的建筑或文化遗迹，如圆明园、金字塔、巴黎圣母院、古巴比伦的空中花园等。

学生可能会对图片中的场景如数家珍，但是对哪些属于文化遗产，学生可能并不能准确分辨。

由此，教师可以导入与教学内容对应的文化遗迹图片让学生讨论，并将图片分类，分析中国有哪些文化遗产。

通过这种方式，学生能在讨论和分析的过程中明白教学内容，进而对教师的讲授内容产生兴趣，有助于教师顺利开展教学。

（三）成果展示阶段
简短的情境展示可以在每周完成教学任务后，拿出一部分时间进行课堂成果展示。

我校每年的１２月末都会举行一次校级英语口语技能大赛，目的就是提高学生英语学习兴趣，各个年级的学生积极准备，这不仅是对本学期所学内容的一种检测，也是对师生和生生合作的促进。

同时学校大力鼓励学生参加每年的省级高中英语技能大赛，并在近三年的省级大赛中均取得了良好的成绩，这不仅调动了学生学习英语的积极性，也给学生一个锻炼自己的平台，同时教师在指导过程中，也不断地提高了自己的英语教学水平，师生取得了共同进步。

结束语
教师要在日常教学中尽量多的为学生融入一些全新的教学方式和教学手段来充分贴合现阶段新课程改革的整体发展趋势，也只有这样才可以切实的提升高中阶段学生的整体的英语学习效果，并在提升学生英语学习成绩的同时，帮助学生巩固相关英语知识，从多个方面促进高中英语整体教学质量的提升。

参考文献
[1]伊海艳.高中英语教学中情境教学法的应用方式分析[J].中学生英语,2020(30):55.
[2]苏文剑.浅谈高中英语教学中情境教学法的应用方式分析[J].中华少年,2019(35):244+246.
[3]王妍.情境教学法在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语,2018(25):163.。