八年级语文下册 第六单元 岳阳楼记教案

岳阳楼记
教学目标
1．朗诵、背诵全文。

2．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一路的写法。

3．明白得作者所论述的主要观点，领会文中警语的思想光荣。

4．学习和积存文言辞汇，把握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然那么”“得无”的用法。

教学重难点
1．重点：
(1)朗诵和背诵全文。

(2)学习和积存文言辞汇。

2．难点：
(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一路的写法。

(2)明白得作者所论述的要紧观点。

教学预备
1．岳阳楼图片及有关资料。

2．将课文的知识整理成幻灯片。

设计思路
1．本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见转变，尤其便于朗诵。

教学中要专门重视引导学生反复朗诵、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

2．提倡学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

3．教学时刻：三课时。

教学进程
第一课时
一、名楼导入
师：同窗们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。

比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。

王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。

今天，咱们就来阅读这一名篇，看看它描述了什么样的景色，抒发了什么样的情感。

（岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

）（简单介绍，学生了解）简要交代写作背景：
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。

那时，范仲淹亦被贬在邓州作官。

滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰硕的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。

鼓励咱们要以天下为己任，树立高贵的理想，拥有宽敞的胸怀。

二、初步感知，自读疏通文意。

2．有情感地朗诵课文。

（教师范读）
朗诵时应注意节拍。

本文骈散结合。

读骈句，节拍必需整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。

如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。

相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

3．读懂文句。

借助工具书和讲义注释，读懂文句，初步明白得全文大意。

教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

(1)积存词语：
实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱
(动词)谪、属、把
虚词：夫、斯、其、微、那么、然那么
词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、
满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐
(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)
(2)明白得句意：
得无异乎?(反问句)
吾谁与归?(变序句)
l 那么有……”者矣。

(长定语句) l 其必曰……乎。

(表示揣测语气的陈述句)
(3)阅读试探：
①范仲淹写本文的缘由是什么?那时他和他的朋友滕子京的处境如何?
②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中别离起了如何的作用?
③本文的中心句在哪里?
第二课时
一、检查自读情形
1．指名学生给以下字注音：(幻灯显示。

)
2．朗诵全文。

二、研习新课
1．明白得文章层次结构。

下面请同窗们给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：共分三个部份。

第一部份(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。

第二部份(2—4自然段)：文章主体。

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层(2自然段)：写洞庭湖宏伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层(3—4自然段)：用两个排比段别离写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对照。

第三部份(5自然段)：抒发作者的阔大胸怀和政治理想。

这是全文的核心。

2．
增加：（1）提问：第一段的作用是什么？
简述重修岳阳楼的背景和做记缘由。

（2）提问：写文章，往往以一两个警语(关键性文句)振起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?
讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸怀，与一样的“迁客”不同。

3．增加：（1）岳阳楼的景色是如何的？第2段中的哪句话引出下文的抒情？
（2）提问：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，若是把“衔”改成“连”，把“吞”改成“接”好不行?什么缘故?
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”那么使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

若是用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，成效没有如此好。

4．提问：从岳阳楼上看到的宏伟景象有哪些?
讨论并归纳：
(1)气势非凡：衔远山，吞长江。

(2)宽敞无边：浩浩汤汤，横无际涯。

(3)湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

5（4）．提问：作者没有停留在写景上，而用“然那么”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?
讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

5．朗诵第3自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，什么缘故会有如此的心情?
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。

因己而悲。

6．朗诵第4自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，什么缘故会有如此的心情?
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛。

因物而喜。

8．提问：作者用哪些话归纳说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?如此写的目的是什么?
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”归纳说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”归纳说明了“迁客骚人”的“喜”。

如此写是为了将这种人的悲喜情感跟“古仁人之心”作对照，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨。

9．提问：“古仁人之心”是如何的?
讨论并归纳：不以物喜。

不以己悲。

10．提问：“古仁人”的忧乐观是如何的?
讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高那么忧其民；处江湖之远那么忧其君”，“先天下之忧而忧”。

后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

11．提问：“进”指什么?“退”指什么?
讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

增加提问：
12．提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。

“微斯人”的“斯人”指什么人？
指古仁人，也暗指滕子京，表
示对滕子京的慰勉和规劝之意。

范仲淹在文章结尾说：噫，微斯
人，吾谁与归？范仲淹所说的斯人
你还能举出哪些呢？
范仲淹“尝求古仁人之心”，那么
他自己又有怎样的思想呢，我们
大家来模拟采访一下范仲淹。

13．提问：如何明白得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。

孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，但是不王者，未之有也。

”那个地址说的“乐以天下，忧以天下’来源于民本思想。

范仲淹在本文中把它进展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原那么，表现他旷达的胸怀和伟大的理想。

他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

14．提问：文章最后一自然段是如何推出那个警语的?
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推动，最后才点出警语。

先用比较方式设问，以“不以物喜……那么忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸怀和高贵的道德情操。

由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推动一层。

设问后而警语显现，给人印象极深。

三、小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的用意却是借题发挥，谈一个人应有的政治理想：并以此规箴友人。

文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对照，自然引出议论，说明作者用意。

文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交织，节拍不断转变，读起来声调铿锵，令人产生审美的愉悦。

四、布置作业
1．完成课后“研讨与练习”一、三题。

2．选用本课的语文作业本。

第三课时一、试探与讨论
1．本文写景的特点是寓情于景，情景融合；写愁苦之景那么悲情毕现，写欢乐之景那么喜气洋洋。

写景取得如此的成效，隐秘在哪里呢?要紧在于选择景物和渲染气氛。

细读这两段写景的部份，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的情感，别离选取了哪些有特点的景物?又是如何渲染气氛的?
引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的情感色彩。

以第3自然段为例：雨是“淫雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时刻是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈此刻读者的眼前了。

有些景物本来没有特殊的情感色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐曜”“潜形”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

(第4自然段的特点与第3自然段相同，能够完全放手让学生自己分析、体会。

)
2．第3、4自然段除选择景物和渲染气氛都带有浓重的情感色彩那个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；乃至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。

试联系上下文想一想，若是把两个抒情句都去掉，行不行?什么缘故?
引导要点：这两个抒情句是文章思路进展的中心环节：前句写迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜。

联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句；联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想情感，从而引发出“先忧后乐”一段正论。

若是把两个抒情句删去，文章思路中断，文章的内在联系也被破坏。

3．本文语言上有什么特色?
引导要点：第一是散文里具有整齐句式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综转变。

要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。

第二，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。

又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不适合。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警语名言，值得认真体会。

二、总结性练习
1．给下面加点的字注音。

阴风怒号( ) 薄暮冥冥( ) 浩浩汤汤( ) 岸芷汀兰( )
郁郁青青( ) 宠辱偕忘( ) 嗟夫( ) 属予作文以记之( )
2．下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以更正。

(古仁人)不因为外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓忧虑，退处民间又为君主忧虑，真是进朝做官也忧虑，退处民间也忧虑。

但是他们何时才乐呢?他们必然会说“忧在天下人之先，乐在天下人以后”吧。

3．第3自然段的写景、抒情与第4自然段的写景、抒情是什么样的关系?这两段对表现文章的中心思想起了什么作用?
4．本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。

试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是如何组成对偶的。

答案提示：
1．略。

2．有两处译得不正确：(1)“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。

“是”是代词，相当于“这”，可译为“这(真是)……”。

(2)“然那么”误译为“但是”，应译为“(既然)如此，那么”。

一3．略。

4．两句相对。

，衔远山——吞长江北通巫峡——南极潇湘
日星隐曜——山岳潜形沙鸥翔集——锦鳞游泳
长烟一空——皓月千里浮光跃金——静影沉璧
居庙堂之高那么忧其民——一处江湖之远那么忧其君
先天下之忧而忧——后天下之乐而乐
本句自对：
政通——人和朝晖——夕阴
迁客——骚人樯倾——楫摧
虎啸——猿啼去国——怀乡
忧谗——畏讥春和——景明
心旷——神怡岸芷——汀兰资料链接
教学反思：
本文用两课时教学，以朗诵、感悟为主，以查验学生是不是明白得本文深邃的思想内容和优美的语言为核心。

课后组织了关于“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的明白得讨论，学生各抒己见，很有见地。

这次教学我要紧采取一种比较传统的方式，注重落实，注重讲解，可能“教师主导”的偏向会浓郁一些，因此在讲解文言文基础知识的时候，课堂气氛会比较沉闷。

可是我实在又找不到如何讲解这么长的文言文的方式，只能以这种有点类似“串讲”的方式来进行。

可能抓住几个主问题来运作课堂，那么整堂课会显得更为紧凑一些。