五年级下册语文习作六 神奇的探险之旅 课件(32张PPT)

如果你要去探险，你希望和谁一同 去？从下面给出的两组人员中各选一个， 并和同桌互相说一说你为什么会选择这 两个搭档。
经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家
见多识广的向导
好奇心强，性格活泼的妹妹 胆子大，遇事冲动的表哥
心细而胆小的同学
现在，你可以好好规划一下探险的 场景、携带的装备以及可能遇到的险情。 试着构思一下，然后简要填写在下面的 “规划单”里。
组内交流
每位同学在组内轮流展示自己设计的设想图 ，把险境求生的过程讲一讲。组内成员可以提建议 ，也可以提出疑问，由设计者解答。交流过程中， 每位同学可补上自己认为重要的内容。
看一看下面两幅“险境求生设 想图”，一起来说说他们的想象是 否合理。
亚马逊丛林 探险
险境 求生方法 心情变化
林中遇瘴气，呼吸困难， 无法行动
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个 勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得 时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。
作者抓住孩子摇晃、颤抖的动作，抓住周围人 的反应（周围环境），营造千钧一发的险境；救人 时，着力描写船长的动作和语言，配上孩子的反应， 具体刻画救人的过程，烘托刻不容缓的情势。
习作想象合理， 情节设置巧妙, 让人印象深刻。
场景 热带雨林 茫茫大漠 南极冰川
……
探险规划单
装备
险情
指南针、地图…… 遭遇猛兽…… 指南针、水…… 缺水……
帐篷、食物……
……
落石雪崩……
……
我们在设想时，考虑要全面、细 致，想想装备是否齐全、险情设想是 否合理。
探险过程中最紧张、刺激的就是“险境求 生”了，试着设计一份“险境求生设想图”。 简要写明自己处于怎样的险境中，求生的方法 是什么（可以写一种或多种办法），求生过程 中心情有什么变化。
“小明，超超，你们快醒醒。”不知过了多 久，我才被呼喊声叫醒，原来是大鹏在叫我们。 大鹏、表哥和我约好了一起乘船去太平洋探险， 没想到却在中途遇上了龙卷风，轮船翻了，我们 被海水冲到了这里——一个无名荒岛。
开篇由场景引入， 扣人心弦。
交代事情的经过， 为下文描写荒岛 探险作铺垫。
令人绝望的是，我们所有的行李都掉到海里 了，而这个岛上只有树和石头。“怎么办？眼看 天就要黑了，我们既没东西吃，也没地方住。” 我不禁发愁。“怕什么，既然是探险，就会遇到 一些困难，我们想办法解决就是了。”表哥好像 并不着急。“对，别丧气，我们先去找吃的，一 定能找到一些野果。”大鹏在前面开路，我和表 哥跟在他身后。果然，在树林里，我们发现一棵 树上有很多野果。大鹏说:“这些野果是可以吃
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。 他本来想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立
刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” 孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸 的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！ 二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
“我”的心情也 随着故事的发展 而变化
的，既能解渴，又能果腹。”我舒了一口气，晚 餐总算有着落了。我们采完野果，又原路返回到 了海边，大鹏说海边比树林安全，也方便求救。 我们捡来了许多树枝，在大鹏的鹏的指导下，搭 建了一个简易的帐篷。 天色越来越暗，四周的温度也越来越低。“好冷 啊，不会还没等到来救我们的人，我们就已经冻
点燃雄黄祛瘴气 紧张、焦虑 恐惧、逃避 恢复勇气
滑落山崖，被一棵小树拦住心情变化
表哥拽住腰系麻绳的向导， 让他下崖“打捞”同伴
惊恐、绝望 → 专注 → 松 口气
结合前面的交流内容，完善自己的“险境求 生设想图”。
实战演练
结合自己的“险境求生设想图”，尝试独 立创写片段。请大家展开丰富合理的想象，把 遇到的困境、求生的方法写具体，还要尝试写 出心情的变化。
大家写的都很棒，但是如何让“探险”更 吸引人呢？这就要求我们把求生的过程和方 法写的更加具体，体现出惊险与刺激。
默读下面给出的《跳水》片段，思考：作 者是怎样把孩子险境求生的过程写具体的？
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊， 摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全 都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即 使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人 吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得 发起抖来。
统编 五语下
习作六
——神奇的探险之旅
课时目标
1.能借助提示，按事情发展的 顺序写一个探险故事。 2.能展开丰富的想象，把遇到 的困境、求生的方法等写具 体。【语文要素】
你喜欢探险吗？你看过哪些有关探险的书或 影片呢？和同学们分享一下吧。
《海底两万里》 《鲁滨逊漂流记》 《汤姆·索亚历险记》
大家看过这么多的探险故事，这次 就让我们创编属于自己惊险刺激的探险 故事吧。
用上描写人物、描写环境、描写心情变 化这三种方法，能把险境求生的过程写具体 ；创编时设计一波三折的情节，能让探险过 程更惊险刺激，会更吸引人眼球。
习作示例
荒岛探险记
远处，一个巨大漩涡正快速向我们的轮船席 卷而来。“是龙卷风！大家……”船长的声音被 淹没在龙卷风中，我们的船被龙卷风瞬间掀翻， 我也失去了意识。
在写具体的同时，作者又是怎样写出了惊 险和刺激感的？
整个险境求生过程，孩子从摇晃取帽到 下望腿抖，再到被父亲瞄准，被迫跳海，步 步惊险，这样曲折巧妙的情节安排能带来惊 险感。
自我修改习作，加工“惊险”一刻。
作品展示交流，师生共同评价。
①故事是否完整； ②能否把遇到的困境，求生的方法写具体； ③想象是否丰富、合理； ④是否写出心情的变化。
死了吧？”表哥一边跺脚一边说。“别怕，我有 打火机，我们可以生火，既能取暖，还能驱赶野 兽。”说着，大鹏从贴身的口袋里拿出了一个打 火机，成功地生起了一堆火。为了安全，我们轮 流值班看着火堆，并注意着周围的动静。终于， 我们安全地度过了一个夜晚。
第二天，我们在海边升烟发出求救信号。直 升机搜救到了我们，我们成功返回了陆地。