一年级下册美术教案-第12课 手指印画丨浙美版

手指印画
教材分析：本课属于“造型·表现”学习领域，主要目的是了解和认识手指纹样的独特性。

通过看、印、画等活动环节，让学
生体验手指不同部位、不同角度所印出的不同纹样。

通过
指印纹样上的再次添加，启发学生的想象力。

采用压印、
联想、添画等方法创作出有趣的手指印画，锻炼学生的创
新思维，体验造型活动的乐趣与了解绘画形式的多样性。

学情分析：一年级学生想象力比较丰富，对身边的事物具有浓厚的探究兴趣。

学生指印的纹理、形状、色彩、组合能使学生产
生丰富的联想。

一年级学生的动手能力强并且乐于用各种
印画方式表达，对指印的排列、组合、颜色搭配等也有了
一定的认识，基本能够完成比较完整的作品。

教学目标：利用手指各个部位印出不同的图形，初步掌握用联想的方法在图形上做各种创意的造型。

教学重、难点：（重点）通过手指的印压、联想和添画，完成指印画并体验创作乐趣
（难点）印画对颜料的控制，以及添画联想和画面组织课前准备：（教师）PC板镜子，丙烯笔，水粉颜料，多媒体课件。

（学生）丙烯笔，PC板镜子，水粉颜料，水桶，毛巾。

教学过程：一、导入：视频《生命的纹路》
教师问题预设：同学们，上课之前让我们一同欣赏一
段视频，看看你能不能从视频当中发
现些什么。

教师：这位同学说，在视频当中看到了指纹，还有同
学补充说是颜料流过指纹。

可见同学们都观察
的很仔细。

一段优美的视频向我们展现了指纹
的魅力，每个人的指纹都不相同，这是只属于
你的独特信息，它既美丽又神奇，还能够赋予
事物新的意义。

那么来猜一猜，我们今天课堂
上主要会用到什么东西呢？
（学生回答“手指、指纹、手”）
教师：没错，我们今天主要会用到的就是手指。

（导出课题前半段“手指”）
教师：同学们，来看一下老师找到的这张图片，看看
图片中的这朵花，是怎么画出来的？
（学生回答“印、按、手指印、指纹印”）教师：也就是说我们今天主要是需要我们利用手指去
“印”出来对吗？我们今天课的名字就是“手
指印画”。

（导出完整课题）
环节设置目的：根据感受指纹的魅力，引出本节课通过手去创作。

二、学习掌握“印”的操作：
1、为更好的印出指纹的纹路，学会把握手指所沾颜料的多少，按压的力度。

2、学会通过观察，运用手的多个部位、手的不同姿势进行印压，从而获得更多手指部位纹路。

教师：老师今天也准备了一个指纹，看看刚刚这朵用指纹印出来的花和老师的这个指纹，都是手指的哪个部位去印的？
（学生“指肚、指尖、指头”）
教师：那么除了这个部位以外，手上还有哪些部位可以来印呢？
（学生：手掌、手指、指尖...）
教师：同学们发现了很多个部位都可以利用起来，那么现在，请你们尝试一下，去利用手的各个部位沾上颜料，然后印在你面前的
这面镜子上。

教师：但在印之前呢，老师想再强调一下，我们如果想将指纹印的清晰，我在沾颜料的时候应该注意把握颜料的量，你可以先在小
盘子中将颜料均匀的涂抹在手上，再根据你个人条件，进行尝
试，那么现在，开始你们的尝试吧。

（学生尝试利用手的各个部位去印）（学生第一次创作）
环节设置目的：通过尝试，使学生在印画过程中找到能够清晰印出手指纹路的方法，以及发现手的各个部位或手的不同姿
势如何去利用，印出不同的纹路。

教师：老师看到，我们有很多同学，通过尝试，印出了很多特别的纹路，我想请他们上来，给大家讲一下，他们是如何印出来这些
纹路的。

（请学生讲解通过什么方法印出特殊纹路的。

）
教师：同学们找到了这么多种可以印出不同纹路手印的方法，比老师
找到的还要多，看看老师找到的都有哪些。

（教师展示找到手的不同部位引出来的纹路印记。

总结归纳手的部位印后呈现的效果。

）
三、引发“联想”,学会通过“添画”进行指印创作：
1、发挥想象，通过正面观察与变换角度观察指印形状，联想到某样事物。

2、通过添画，使所联想到的事物，更具体化。

教师提问：刚刚在你们创作的时候，老师记录下了一些同学的手印，通过你印出来的手印，我们从各个角度去观察，你觉
得，它像什么？（连续提问“像什么，像什么，还像什
么？”）
（学生回答：像XX）
教师提问：那如何让它更像这样事物呢？我想请几位同学上来，在你的手印上添加些内容，使它更像你说的事物。

（学生上来演示如何变化的。

）
教师：这几位同学的思路都非常开阔，通过简单的几笔，就让手印变化多多。

那我们来看一下老师之前准备的这个指印，你觉
得它像什么？看看老师能把它变成什么。

（板书拆分演示，通过不断添加，让手印越来越接近所联想事
物“指纹变成小蜜蜂”）
教师提问：老师是怎么将它变成小蜜蜂的呢？
（学生：“加了/画了”很多东西在指纹上）
教师：那么现在，请在你印出来的指印上进行添加，让它变得更像你所想到的事物。

（小组合作完成一幅作品）（学生第二次创作）
环节设置目的：引发学生对眼前事物的联想，通过观察手印外形先
思考与之相似的事物，再通过添画，使手印更像这
一事物，从而启发创作。

四、将单个创作进行二次结合，使画面故事更连贯：
教师：同学们，老师看到你们的创作，感受到了一个充满想象的世界。

你们能不能给老师讲一讲，你画面当中有没有想要讲给
大家听的故事呢？
（请学生上来讲解创作的故事）
教师：真是有趣的故事。

老师找来了一位艺术大师的作品，我们看
看，你的作品，与大师的作品有没有什么相似之处？
（引入“胡安·米罗”的作品）
教师：我们看到画面中出现了很多色块，和线条，艺术家就是通过这些粗细变化不同的线条，将色块及图形连接起来，使故事
联系更加紧密，也通过这些线条与色块的变化组合，来表达
他的心情。

他在讲述故事，你的画也在讲述故事，那我们能
不能将艺术家作品当中利用到的方法，运用到我们的作品中
呢？
（引发学生思考）
教师：我看到很多同学已经开始去想怎么样去借鉴了，老师这里也有一副老师自己画的手指印画，看看我利用了艺术家作品中
的什么元素将我的画面故事联系起来的。

（教师边讲故事，边用粗细变化不同的线条来表达心情的变化，将画面各个部分进行连接）
教师：老师的故事讲完了，在我表达的故事中我通过什么的变化来表达心情的呢？（学生回答“线条，线条的变化”）现在就请
你将自己画面当中融入你的心情，将故事联系起来吧。

(学生进行画面连接)（学生第三次创作）
环节设置目的：使学生能够从局部到整体的去观察画面，将单个创
作融入一个完整的故事情节之中，感受艺术家作品
的同时，学会借鉴利用，并通过变化来表达自身情
感。

五、学生作品展示：
将小组完成的学生作品进行展示，请学生来讲解。

教师：老师从同学们的画面中，感受到了故事的情感变化，我想请每个组派一名代表上来为大家讲解你们所想要表达的是什么
故事，什么样的心情。

（各小组代表讲解自己的作品，教师点评）
六、课后拓展：
教师：老师看到了同学们的作品生动又富有活力，而我们刚刚看到的艺术家的作品，你们想不想认识一下创作出这张做的艺术
大师呢？这位艺术大师就是“胡安·米罗”，是一位西班牙的
画家。

他的作品充满着童趣、纯真与自由，更是通过画面中
线条与色块的组合表达了他当时的感受，这也是老师在今
天，你们的作品中所感受到的。

我们再来看一下，我们今天
所选择的材料是什么？
（学生“手指、镜子”）
教师：没错，为什么会选择用镜子呢？我们看下墙上的这些画，这些画，就是米罗的作品，现在，大师的作品通过镜子与我们
的作品相融合，这是我们对大师的致敬，也是老师对于同学
们的一种祝愿，愿在未来的生活中，同学们能够继续保持这
份纯真与自由。

今天的课就上到这里，下课。

七、课后小结：
低段学生应更关注思维创新与体验感受，所以整堂课大部分都在让学生自己去感知去领悟，学会举一反三，开拓思路，学会多角度去创造事物。

低段学生在创作表达上最是纯粹、自由，这也是最难能可贵的地方，我们应该引导学生保留住这份纯粹与自由。

选用艺术大师胡安·米罗的作品介绍给学生，一是向大师致敬，二是给学生以主观认可，更激发出他们的创作热情。

八、课后反思：
本堂课重点在于引导学生通过利用手的各个部位印出手的纹理，再变换各个角度去观察纹理，激发学生的联想，进行添画创作。

一年级的学生，是纯真与自由的，这两点在绘画艺术中为我们所追求的，所以这堂课中，我在完成重难点的同时，更注重于学生自由创作，令他们最真实的情感得以表达。

从整堂课的效果来看，这一目标得以体现。