S版小学语文五年级上册《心正笔正的柳公权》教学设计

《心正笔正的柳公权》教学设计
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。

教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教学过程：
（第一课时）
一、谈话导入，分析课题
1）师：最近全国中小学校都非常重视书法教育，咱们同学之间肯定也有不少人喜欢书法。

你知道我国古代哪些大书法家？
根据学生回答情况，总结介绍柳公权（我国古代四大书法家之一，四大楷书书法家之一，唐朝欧阳询唐朝颜真卿唐朝柳公权元朝赵孟頫）。

柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。

（让学生感知柳公权在中国书法艺术上的地位和影响。

）
2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图，引导学生欣赏柳公权的书法艺术）
3）引导学生根据题目提问：板书题目，你从题目上能了解到哪些信息？能提出什么问题？（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系？……）
二、整体感知，理清脉络
1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

遇到生词多读两遍。

2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？
1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。

2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。

（总结概述这两件事可能会是教学难点，引导学生说清事件的人物及关系，用一句话来概括，然后再添加重点进行修饰。

）（引导学生划分出写这两件事的自然段。

顺势引导学生把课文分为三部分）
3、我们可以把课文分为哪几部分？
1）第一部分（第1自然段）概括柳公权的书法成就。

2）第二部分（2－8自然段）具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。

3）第三部分（第9自然段）归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。

4、反馈交流预习情况
1）教师抽读生词，课件出示生词。

强调弦（xìán）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。

2）由学生交流自己认为易写错的字
如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）
“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
3）检查预习效果。

出示成语和词语的意思，由学生说出文中的词语，。

比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。

形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。

（铮铮铁骨）
能解决问题的不公开的巧妙办法。

（秘诀）
比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。

（弦外之音）
高兴到了极点。

（喜不自胜）
表示对人重视。

（垂青）
三、学习第一部分，精读品味
1、指名读第1自然段，了解柳公权在书法方面的成就。

1）唐朝著名书法家。

2）对后世影响极大。

3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。

2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”
3、柳公权的字结构紧凑、骨力秀挺、洒脱而有法度，那他的人呢？
请你从中找到一句话来概括。

（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩）
强调这是一个过渡句，在全文中起承上启下的作用。

用课题中的一个词形容他的人——“心正”
柳公权到底是一个怎样“心正”的人呢？我们下节课接着学习。

第二课时：
一、复习巩固，整体回顾。

1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？
字写得好（笔正），做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）
2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？
（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）
二、精读品味，体验感悟。

过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。

”
1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？从哪看出来的？
（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。

)（“难怪当时正沉溺酒色的穆宗半天都没有说话，脸色都变了。

”）2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？
（忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。

）3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。

指导朗读
（※柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝。

既要读出正直的感觉，又要读出语重心长的感觉）4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？
1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。

※“刚刚说罢，在场众人立刻赞颂不已……”“文宗被捧得喜不自胜，猛然间却发现站在身旁的柳公竟然始终一言不发。

”（柳公权不像众人那样逢迎皇上，对皇上的说法，他有自己的见解，所以当时一言不发。

）
※柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。

至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。

”
为什么说这是一次机智大胆的直言？
[1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

]
※为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足，使皇帝少犯错误，做一个英明的皇帝。

）
2）分角色读5-8自然段。

（要读出柳公权的机智、正直。

）
3）补充内容：中书舍人：唐初的中书舍人，掌起草诏令、侍从、宣旨、劳问、接纳上奏文表，兼管中书省事务。

谏议大夫：对皇帝言论可以进行批评的官员。

三、整体回归，总结全文
1、教师总结：铮铮铁骨，“笔正心正”的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。

投影出示他的一幅书法作品《神策军碑》，他流芳百世的只是他的字吗？
（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）
2、带着我们的敬佩齐读最后一段。

3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。

引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。

四、总结写作特点
1、纵观全文，本文在写作上有哪些特点呢？
（1）有详有略，重点突出；（书法成就略，做人风范详）
（2）夹叙夹议，叙议结合。

在文中的4、6、9自然段里，这些语句或独立成段，或放在段中，或作为文尾。

与叙述有机的结合起来，在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，表达出作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。

（3）通过对人物神态、动作、语言的描述来表现人物的思想品质。

2、回顾课文题目：为什么用“心正笔正”来形容柳公权？引号的作用是什么？
3、总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的铭记在了大家的心中。

让我们都像柳公权那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人！
四：板书设计：
书法：骨力秀挺
22“心正笔正”的柳公权字如其人
人如其字
做人：铁骨铮铮。