六年级下册科学教案第三单元《在星

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《在星空中（一）》教学设计
一、教学目标
1.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，图形不同。

北斗七星是大熊星座的主要标志。

2.制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。

3.认识建立模型的重要性。

培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

发展小组团结合作的意识。

二、重点难点
1.教学重点：建立正确的星座的概念，初步认识一些主要星座。

2.教学难点：通过星座模型、多媒体资料，对星座做出合理解释。

三、教学准备
1.教师：多媒体资料、课件等。

2.学生：星空模拟材料盒。

四、教学过程
（一）故事导入
1.故事：浩瀚星空，星光灿烂。

晚上，满天的星星像明珠一样闪亮。

有个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，对着夜空数星星。

一颗，两颗，一直数到了几百颗。

奶奶笑着说：“那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”孩子却说：“奶奶，能看得见，就能数得清。

星星是在动，可不是乱动。

”这个
数星星的孩子就是我国古代天文学家张衡。

（出示图片：数星星的孩子）
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2.星星真的不是乱动吗？真能数得清吗？让我们也一起仰望星空，走进星空的世界，探索星星的奥秘！（出示课题）
（出示图片：星空）
（二）初探“星座”来源
1.同学们知道星座吗？我们通过一段视频来了解一下。

（播放视频：星座简介）
2.小结：为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的区域，根据其形态想象成人、动物或者其他物体的形状，并给它们命名，这些区域就称为星座。

（出示图片：星座、北半球夏夜星空图）
（三）建一个“星座”模型
1．同学们想不想亲手组建一个星座模型。

比如，我们平时在天空看到的北斗七星是怎样的呢？试着动手做一做。

（出示图片：北斗七星）
2．教师说明：可以用长短不同带小球的小棒来组建星座模型。

（出示图片：建星座模型）
小球代表星星，板代表天空，长短不同的小棒代表距离不同。

3．学生分组制作。

并画出不同侧面照射得到的小球的影子。

只有当光从模型的某一个侧面照射时，才会看到小球的影子构成
了一个勺子形，这就是从地球上看到的北斗七星的图象。

（出示图片：观测北斗七星）
4．讨论和交流：通过星座模型，你知道了什么？组成星座的星
星是在同一平面吗？星座中比较亮的星星可能与什么有关？
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5．小结：星座其实是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，图形不同。

其实星座的图像与实际的星星没有必然的联系。

是古人为了观星方便，人为想象命名的。

（四）借助“北斗七星”，寻找北极星
1.根据在地球上观察位置的不同，我们可以把星空按南北划分。

（出示图片：南北星空的划分）
2．假如你在夜晚迷了路，可以用什么方法来辨别方向呢？
提示：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星可以比较容易地找到它。

3．怎样才能在天空中找到北极星？我们通过一段视频来了解一下。

（播放视频：认识星座）
4.小结：想找到北极星，可以先找到大熊星座上的北斗七星。

然后把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。

北极星属于小熊星座。

（出示图片：大熊星座、借助大熊座寻找北极星）
5．分组实际观测。

家住得较近的同学可以组成观星小组，晚上在北天找一找大熊星座，再找一找北极星，并记录下来。

（出示图片：认识星座）
（五）总结拓展
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通过这节课的学习，我们知道运动的星星不是在乱动，而是整个星座都在有规律地围绕北极星慢慢地顺时针转动。

现在肉眼能观察到的星星有6000多颗，可能还有未发现的，等待着同学们继续去探索！。