部编版语文七年级上册15诫子书导学案(精品3篇)

部编版语文七年级上册15诫子书导学案（精品3篇）
【部编版语文七年级上册15诫子书导学案第1篇】
【教学目标】
1知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。

2过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。

3情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。

做有抱负有智慧有胆识的人。

【教学重点】背诵课文，积累警句;理解主旨：勤学励志，修身养性
【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点
【课时安排】一课时
【教学方法】提问法讨论分析法
【教学过程】
（一）导入新课
教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。

请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。

）
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。

我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中
对》。

这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。

（找生谈。

明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。

教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。

（我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。

基于此，我设计了如上导语。

）
（二）出示教学目标：
（三）整体感知
这一环节一共有七步：
1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。

（2）注意词句停顿。

3、学生自由朗读。

有自己解决不了的要提出来大家共同解决。

有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。

4、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。

其余学生认真听，作出点评。

屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏
5、学生齐读全文。

（说明：“书读百遍，其义自见”。

指导学生反复诵读课文，是文
言文学习的最好的方法之一。

通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。

根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。

）
6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。

遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。

教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如：
A静以修身，俭以养德。

翻译：___________________________________
B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

翻译：________________________________________
C非学无以广才，非志无以成学。

翻译：____________________________
D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

_______________________________________________________
7、整体感知文章内容
让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。

提示板书：提出论点--{治学正（静）---修身反（躁）}两方面论证。

（说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。

设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。

学生在回答的过程中，一定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。

要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。

）
（四）精读品味
1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。

联系自身实际，谈谈感受体会。

（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。

通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。

）
学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。

明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学
B、学习：夫学须静也，才须学也。

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。

志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。

2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

”这句话的核心是一个“静”字。

“俭以养德”与“静”是否关系？
明确：看似无关，实则关系密切。

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。

这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

（说明：这一问题由学生自由发言。

这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。

也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。

这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。

学生应该反复在品读这四句名言中去感悟、去发现。

）
3、朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。

（说明：这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。

要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思考，学会自省。

）（五）内容回顾，课堂小结。

这个环节我采取让学生谈收获的形
式来进行。

学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。

（1）学习精辟严密的论证。

（2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。

（六）拓展延伸
提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。

进一步丰富学生的知识。

学生熟读。

警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。

（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。

（席勒）
（七）布置作业。

1、背诵全文，积累警句。

2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

【部编版语文七年级上册15诫子书导学案第2篇】
《诫子书》教案
教学目标：
1、读准字音，注意朗读节奏，熟读成诵。

2、注意词语的积累和文句的翻译与理解。

3、理解诸葛亮对儿子的殷殷期望。

重点与难点：重点字词掌握、课文背诵，理解文章内涵。

教学方法：诵读法，合作探究法
教学过程：
一、导入
请学生谈自己了解的诸葛亮。

字孔明，号卧龙，三国时蜀国丞相，军事家、政治家，“孔明灯”，三顾茅庐……（2分钟）
2、朗读课文（约8分钟）
1、自由朗读（3分钟），要求（1）标记生字注音，注意几个字夫（f ú）
淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）
（2）注意词句停顿
2、指定学生朗读——学生评价（5分钟）
3、全班齐读
3、检查预习，掌握重点字词，疏通文意（约8分钟）
小组答题必答题：
第一组： 1、诫 2、书
第二组： 3、夫 4、静
第三组5、淡泊 6、明志
第四组：7、致远 8、广才
第五组：9、淫慢10、励精
第六组：11险躁 12、治性
抢答题：1、年与时驰 2、意与日去 3、遂成枯落
翻译：1、夫君子之行，静以修身，俭以养德。

2、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

（注意句式特点）这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

3、夫学须静也，才须学也
想一想：诸葛亮告诫要成才，必须具备哪几个条件？
小组合作，质疑探究
1、为什么修身要静，养德要俭？俭以养德与静有什么关系？
2、怎么理解“非淡泊无以明志，非宁静无以成学”？
【注释】
①书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

②夫fu2：语气词，文言虚词的一种，用于句首。

如“夫”、“盖”。

表示将发议论，起引出下文的作用。

古代称之为“发语词”，现代有的语法书称之为“提顿语气词”。

③君子：这里泛指德才兼备并出众的人。

④静以修身：此句中“以”是介词，“用、凭借、依靠”的意思。

“静以修身”即“以静修身”，“静”是“以”的宾语，提前了，属于介词宾语前置。

④淫：放纵，沉溺，无节制。

⑤慢：怠慢，懈怠，松懈懒惰，不紧张。

⑥励：振奋，振作。

⑦躁：急躁，不冷静。

⑧遂：
终于，最终。

⑨接世：为世所接，被社会接受、认可，即对社会有用，适应社会。

⑩庐：简陋的房屋。

【译文一】
德才兼备人的品行，是依靠内心安静集中精力来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。

不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不能内心平静全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。

学习必须静下心来专心致志，增长才干必须刻苦学习。

不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学业上获得成就。

追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，冒险急噪就不能陶冶性情。

年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在自家的狭小天地里，悲伤叹息（想回到过去的青少年时代重新学习）还有什么用呢！后悔又怎么来得及呢？
【作者简介及背景】
诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。

三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。

这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。

目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

【名句赏析】
（一）非淡泊无以明志，非宁静无以致远
这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而
委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

这是一句富含哲理的话。

这同《老子》“将欲取之，必固与之”及欲扬先抑、欲擒故纵、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一样的。

现在的“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。

现在的“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地，泣鬼神”的事业-------更加有所为。

“淡泊”与“宁静”，不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。

“淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实，而是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”。

这就是老子《道德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不为”。

“淡泊明志，宁静致远”，虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，而且贯穿诸葛亮一生，作为他的精神的集中体现，其影响力远远超过其原创《淮南子》。

诸葛亮54年的一生，因此也可以分为前后两个27年。

前27年，是他博览群书、修身养性、静观天下、立志用世的准备阶段；而后27年，则是他身体力行、完善自我、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段。

我们也可以说，前27年是他的“淡泊”“宁静”阶段，而后27年则是他的“明志”“致远”阶段。

（二）非学无以广才，非志无以成学
无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。

非学无以广才
“万般皆下品，唯有读书高。

”唐朝韩愈在《师说》中说：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

”在中小学的时候，要刻苦学习，因为我们无知，我们要想了解这个世界，必须跟随老师刻苦学习。

在上大学时，我们几乎都是成年人了，熬过了人生学业中的最重要、最艰苦的关口-----高考，所以很多大学生开始松口气歇下来了，失去了往日高中时拼搏的身影，平时的学习只要考及格就行，最后只图混个文凭，仿佛大学只是供“天之骄子”休息娱乐的场所。

他们中的很多人最后也能找到工作，但是当他们埋头于工作之后，看到自己大学同学继续刻苦读书找到更好工作的时候，他们的悔意也就慢慢涌上心头了。

古今中外的天才宁有种乎？非也。

人非生而知之，而是学而知之。

诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。

他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。

非志无以成学
“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。

”（北宋苏轼）没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。

他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。

“志不强者智不达。

”（战国墨翟）没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。

东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。

”没有坚定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。

“身可危也，而志不可夺也。

”（《礼记儒行》）人是靠肉体生存于世的，更是靠精神支撑生存于世的。

肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治愈的，而精神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。

“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。

”最大的悲哀莫过于思想上的绝望。

思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍。

“人无志，非人也。

”（三国嵇康）人是有思想的高等动物。

人若无志，则与动物何异？心中没有理想，生活也便索然无味。

没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。

【部编版语文七年级上册15诫子书导学案第3篇】
一、导入
话说，刘备与东吴大战败北，于白帝城病危，驾崩之前，将自己的江
山和儿子都托付给了一位智者。

他希望儿子刘禅能将这位智者像父亲一样对待。

智者涕泗横流，对着病危的刘备许下誓言，说：“我一定会尽到我的职责，以死效忠”。

你们知道这个典故吗？
白帝城托孤。

那这位智者是谁？
诸葛亮。

非常棒，他就是中国传统文化中忠臣与智者的化身，诸葛亮。

今天，我们也来学习一篇，诸葛亮在病危时，写给儿子的《诫子书》，来听父亲的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

二、解题
诫是什么意思？告诫
书我们在《次北固山下》的尾联见过，意思是？信
《诫子书》的意思就是？告诫儿子的信。

我们来一起读课文，看看诸葛亮要告诫儿子什么。

三、识文句，正字音。

（音正句顺）
在读课文之前，我要问大家几个字，看你们是否认识。

夫淫慢险躁驰遂穷庐（出示在课件上，指名认读。

）
朗读是语文学习的必经之途。

请同学们捧起书本，齐读课文。

四、析问句，熟文意（平稳深沉）
读准读通我们都做到了，下面我们需要读懂，知道这篇文章讲的是什么。

请同学们以小组为单位，结合注释，疏通文意，圈画出不懂的地方。

这篇文章虽然简短，但是不好翻译。

同学们在小组合作翻译时有什么不懂的地方吗？
看来同学们预习时都下了功夫，那我要提出几个比较难的句子，看哪个小组能接住我的大招。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

这是一个什么句式？
双重否定句。

请同学们记录下来。

都明白了，那老师问一问大家，重点词语解释，进行抢答比赛。

同学们都很棒。

有谁可以完整的疏通文意？
不错。

文章的意思已经读懂了，那你们认为文章中寄托了作者对儿子怎样的情感呢？如果让你站在父亲的角度去告诫儿子，你该用怎样的语气读？
希望儿子能践行他的劝诫。

也就是说，包含着父亲对儿子的期盼。

除了期盼，这也是父亲对儿子的告诫，是父亲对儿子讲道理，也应该读的？
语重心长。

诸葛亮在写这封家书时已经年过半百，结合这个年龄段的特点，语气应该是怎样的？
沉稳。

好，请同学们以自己喜欢的方式读课文，读出病床上的父亲对儿子的期盼，意味深长的教诲。

生读。

请一位同学读，并指导。

五、悟文句，得智慧。

（重读、节奏）（此行与上一行需要互换位置）我们已经体味出了这份意味深长，聆听了他的殷切教诲，那他希望儿子成为怎样的人？
君子。

那什么才是“君子之行”呢？请同学们迅速浏览原文，找出“君子之行”的句子。

静以修身，俭以养德。

“静”就是摒弃一切杂念，认真专一的精神状态。

只有内心宁静，才能修养身心。

“俭”就是节俭，强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键作用。

诸葛亮年轻时隐居田园，亲自耕作，深知物力维艰，所以一生俭朴，为官廉洁，这也是他自己的人生写照。

还有呢？
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

（淡泊明志，宁静致远）
见过这两个成语吗？（出示原句）这就是这两个成语的出处。

齐读。

对比读两句。

作者完全可以写成“君子之行，静以修身，俭以养德，淡泊明志，宁静致远。

”为什么作者非要写“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”这样的双重否定句？
强调。

强调只有淡泊才能明确自己的志向，只有专心致志才能有远大理想。

既然是强调，读的时候应该怎么读？
重读。

请读一次。

诸葛亮一生的志向是辅佐刘备和刘禅，兴复汉室。

在古代为了争夺王位，手足相残的事例并不罕见，面对刘禅的无才无能，诸葛亮完全可以取代他，但诸葛亮却心无杂念一心辅佐刘禅，光复汉室，用行动践行了“淡泊明志宁静致远”这就是诸葛先生所说的君子之行。

诸葛亮认为应该怎样求学？学习需要怎样的条件？
明确：要宁静，学须静也
那修身呢？
切忌淫慢，防止险躁。

是什么意思？
生：耍小聪明，心浮气躁。

师：在学习生活中，有没有这种现象呢？比如贪玩了忘记作业，态度散漫了上学迟到……
诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果？
明确：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。

今天学习了这句话，希望对同学们也是一个劝诫。

文章的前四句，作者告诉我们修身需要淡泊宁静，立志成学。

那最后
一句，作者又想告诫儿子什么？
惜时。

不珍惜时间，抓住机会，就会成为对社会无用的人。

深层次的理解了诸葛亮的智慧，我们再次来读读文章。

刚才我们已经说了，有个句子是双重否定句，需要重读，要读的意味深长。

还有没有双重否定句？生齐读：非学无以广才，非志无以成学。

你认为还有哪些句子是作者的重点强调。

悲守穷庐。

将复何及！你的理由？
之前叙述那么多，最后结尾了要教育自己的儿子。

师：最后结尾了要教育自己的儿子，要珍惜时间，而且用了什么标点？感叹号。

请同学们读出感叹。

生齐读
怎么来的及呢，孩子啊，抓紧时间，珍惜时间吧！
请同学们听老师范读，画出注意节奏和重读。

听完老师的朗读，你们可以再读一次吗？
六、品文句，获真知（语句背诵）
1.历史的车轮滚滚而过，诸葛亮的这封家书也已经过去千年。

联系我们的现实生活，你认为《诫子书》中的话语，对于我们今天还适用吗？总结：不错，真正的智慧是可以穿越时空，历久弥新的。

这篇文章高度概括了作者一生的做人准则，也堪称教子的千古范文。

可谓是“字字珠玑，句句哲理。

箴规子弟泽被后世”千百年来，也被诸葛家族
作为家训，流芳千古。

2.那你们能从中找出一句，作为自己的座右铭吗？
座右铭本指古人写出来放在座位右边的格言，后泛指人们激励、警戒自己，作为行动指南的格言。

以它为人生信条，完成你的每件事，助你成功。

例如中国现代无产阶级文学家、军事家叶挺的座右铭——三军可夺帅，匹夫不可夺志。

是选自哪里的？
你可以在《诫子书》中找到一句话，作为自己的座右铭吗？
生答。

给大家一分钟时间，把你自己的这句座右铭背过。

点名背。

你能带着感情背诵这句吗？
七．总结
让这些经典语句永驻我们心中，牢记着诸葛亮对儿子的告诫，也作为自己一生的行为准则。

宁静，节俭，淡泊，明志，惜时，专于学问，修身养性。

愿这些话语伴我们行走一生，根据老师在黑板上的板书，在深沉的诵读中结束本节课的学习。

(生齐背)。