部编版小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀教学设计

部编版小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》
优秀教学设计
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。

能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2.能借助课文提供的内容进行扩展的创作。

3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

教学重点：作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

教学难点：学会通过人物的动作、语言、神态等描写人物的方法，感受父母对巴迪的爱。

教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.读题谈认识。

今天让我们再次走入这个爱的故事，齐读课题。

通过上节课的学习，相信大家对课文已经有了认识，这个课题很有意思，你发现了什么吗？（引号、反义词、极端）板书：母亲鼓励父亲批评。

“极了、透了”这两个表示极端的词语更让人觉得悬殊太大了，一个把人夸到了天上，一个把人贬到了极点。

这样一个有意思的题目，让我们带着自己的感悟，读出味道来。

再读课题。

2.复习交流：介绍作者。

出示课件：学生介绍自己搜集的资料。

你能用课文中的话来说说巴德·舒尔伯格是一个怎样的人吗？
出示课件：进行补充。

过渡：我为什么要这么说呢？还是让我给大家讲一个发生在我七八岁的故事吧。

二、品读“童年的故事”
导学目标一（独立学习）
快速浏览课文，画出相关语句。

母亲的评价、父亲的评价、我的表现…
a.谁愿意给大家读读你找出来的语句？
b.指名学生汇报。

课件出示相关语句：
过渡：看来同学们都很用心地读了课文。

如果“童年的故事”变成这样，大家来欣赏一下：老师用简单的语句来概括这个故事，只用上人物的语言描写，忽略其他描写。

可见咱们学习语文，不能只读读课文，了解大致意思就行了，文章中的许多地方是值得我们去细细品味、慢慢揣摩的。

导学目标二（合作学习）
(1)请同学们用自己喜欢的方式再读课文，品读“童年的故事”。

（抓住描写人物的动作、神态、语言、心理等语句，来体会人物丰富的情感世界。

）
(2)学生小组合作学习。

(3)全班交流，感受母爱的慈祥。

出示语句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，赞扬声雨点般落在我的身上。

a.指名读，评价，抓神态“亮亮地、兴奋地嚷”感受母亲的激动、开心、心花怒放。

母亲眼睛亮亮地，她仿佛看到了什么？
b.抓语言“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”感受母亲的惊喜，难以置信，觉得巴迪了不起。

c.抓动作她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

感受母亲不停地赞扬巴迪，爱巴迪。

d.指导朗读：从母亲的语言、神态、动作我们都可以感受她对巴迪热烈、浓浓的母爱，现在你就是巴迪的母亲，请你夸夸巴迪吧。

e.母亲这么热情洋溢的赞美巴迪，他会怎么样呢？
f.出示：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

抓神态“腼腆”感受巴迪的难为情，不好意思。

引导读：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。

抓“整个下午”、“认认真真”“最漂亮的花体字”感受巴迪的期望、自豪。

我在自豪感中、焦急中急切地盼望父亲早日回来，因此他觉得时间过得那样缓慢，每分每秒都是那样漫长。

引导读：七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

读读这个句子你有什么感受?你仿佛看到了什么？
引读：整个下午巴迪都怀着自豪感期待父亲的回来。

等啊等啊，终于到了七点钟------
巴迪屋里不停地转来转去，都已经七点一刻。

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巴迪迫不及待地到门口张望，一直到七点半。

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快到八点时，巴迪的父亲终于来了巴迪紧张极了，他如愿以偿了吗？盼来的却是什么？这就奇怪了。

母亲的一句精彩极了，折射着母亲慈祥的爱，这份爱使巴迪一个下午都很自豪开心。

父亲却说糟糕透了，伤透了巴迪的心。

俗话说“恶语伤人六月寒”，难道这样也是出自爱吗？父亲的爱体现在哪里？
(4).感受父亲严厉的爱。

a.分角色朗读，感受父爱的严厉。

“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
抓“扔”体会父亲对巴迪的批评是毫不留情、冷酷、无情的。

抓“糟糕透了”体会这首诗一无是处，一文不值，让他别自以为是，沾沾自喜，不知天高地厚。

抓“并不退让“体会父亲坚持自己的看法。

好就是好的，不好就是不好的。

指导朗读：读好反问句。

父亲的这句“糟糕透了”听起来对巴迪确实很苛刻。

可是，透过父亲无情的话语背后却可以看到一颗关爱巴迪的心。

父亲的良苦用心，七八岁的巴迪能理解吗?他听了以后会怎么样呢？
b.出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

关注这几个动词，感受到什么？正所谓“期望越大。

失望越大”，联系上下文，此刻巴迪会想什么呢？
c.换动作词语，理解14段。

我（跑）出饭厅,（走）进自己的房间,（躺）到床上痛哭起来
(5).学习课文写法，当堂进行小练笔
出示练习：
（1）听到这个好消息，我（）。

（2）拿着不及格的卷子，我（）。

（3）等了半天，他也不来，我（）。

师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。

三、感悟“我的认识”
1.出示导学目标3（探究学习）
画出你认为含义深刻的语句，并说说自己的感悟。

2.出示语句，创设情境师生合作朗读。

理解这句话意思。

（比喻句，在生活中既不骄傲也不自卑。

）
3.成年后的巴迪终于理解了父母的爱，于是他说：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

4.拓展延伸：联系自己生活，体会父母的教育方式。

学生讲自己的故事，师引导理解父母之爱，反复回到感悟句，让学生大声读出自己的感受：
爸爸、妈妈：我从心底里知道，“精彩极了”也好，……
老师：我从心底里知道…
四、总结全文
播放视频：孩子们，正如一棵小树要茁壮成长，它既需要阳光雨露的滋润，也需要园丁的修枝剪叶。

我们的成长也如此，我们既需要父母的鼓励，也需要他们的批评提醒，无论“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，今天学完了这课，相信同学们对父母不同的教育方式有了全新的认识和理解，我们的父母无论什么样的断言都有一个共同的出发点——那就是爱！课后请同学们也将自己的故事，运用今天学习到的写作方法来写下来。

板书设计：
20.“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲父亲
爱。