长方形正方形面积计算说课稿

“长方形正方形面积的计算”说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第五单元第二课时第68-71页：“长方形、正方形面积的计算”。

这部分教学内容在《数学课程标准》中属于空间与图形领域的知识。

经过前面的学习，学生已经掌握了面积的定义和面积单位，以及学会了用面积单位直接测量面积的方法，本课将进一步学习面积的计算方法。

这部分知识的学习与应用不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下基础。

二、说学情
三年级的学生思维形式正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此这节课中我设计学生动手操作环节，大胆地放手让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体作用。

三、说教学目标（根据新课程理念提倡的三维目标）
1. 知识与技能目标：理解长方形、正方形面积公式的推导，并能运用长方形、正方形面积公式进行简单计算。

2. 过程与方法：通过“摆一摆——猜一猜——验一验”的学习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：让学生在动手操作中体验数学学习的乐趣，培养学生勇于探索，善于发现的良好学习习惯。

四、说教学重难点、关键点
教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。

教学难点：长方形面积公式的发现过程。

教学关键：学生动手操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。

五、说教学方法
根据学生的认知规律，我在教学中采用情境创设法和发现法，以多媒体演示法为辅的教学方法。

在教学中我注意设计启发性问题，引导学生思考，从而激发学生探究知识的欲望，培养学生的逻辑思维能力。

六、说教学过程
为了突出教学重点，突破教学难点，达到教学目标，我安排了以下5个教学环节，即：复习旧知、导入新知、合作探究、巩固新知、反思总结
（一）复习旧知
我会向学生展示一则日记，该日记中存在着面积单位错误应用，让学生利用已有知识经验，找出错误并回忆面积和面积单位知识。

【设计意图】通过复习旧知，让学生巩固旧知，学生能因此猜想今天会学习的内容，引起学生学习的好奇心。

（二）创设情境，导入新知
我会向学生展示一张客厅图，并提问学生：“要装修这间客厅需要多少张面积为1平方米的正方形地板？”学生先利用已学的正方形格子图来测量面积大小，再提问：“如果要计算操场的面积该怎么办？长方形的面积和哪些因素有关？有没有什么公式可以求出任意长方形的大小？”我会通过改变长方形的长和宽，让学生观察其面积的变
化，学生会发现长方形的面积和长和宽有关，并因此引出本节课的教学课题（板书课题：长方形、正方形面积的计算）
【设计意图】通过创设情境，激发学生的学习动机，并引发学生的思考，自然引出课题
（三）动手操作，合作探究
（1）摆一摆、填一填
请同学们拿出自己准备好的1平方厘米的小正方形，同桌合作摆出任意大小。

的长方形，然后按照要求填写表格（课件出示下列表格）
（2）汇报结果
让学生汇报摆成的长方形是什么样的（课件展示部分情况）（3）量一量、测一测
出示表格，让学生用直尺在草稿纸上画出规定长和宽的长方形，再用1平方厘米的正方形去覆盖，并填写下表：
让学生观察表1和表2，教师提出一下问题：你发现长方形的面积和它的长和宽有什么关系？怎样计算长方形的面积呢？小组讨论一下（待学生回答后板书公式长方形的面积=长×宽）
【设计意图】通过学生的动手操作合作探究，在过程中发现规律并得出结论，让学生更好的理解公式的由来，培养学生的归纳总结推理能力，还可以促进同学间的交流合作。

（四）运用公式，知识迁移
（1）抢答游戏：快速说出下列三个图形的面积（ppt展示）
1.长和宽分别为7厘米、3厘米的长方形；
2.长和宽分别为6分米、2米的长方形；
3.边长别为8分米的正方形。

（此时提问正方形该如何计算面积，小组讨论得出：当长方形的长和宽相等时就是。

正方形）【此时板书正方形的面积=边长×边长】（2）易错点探究
出示列题：计算长方形画坛的面积和周长，从而引出面积和周长的定义。

（3）练习由易到难重在加深学生对这节课知识的巩固（出示以下问题）
1.在一张宽10厘米，长6厘米的长方形上剪下一个最大的正方形，剩下的部分面积是多少平方厘米？
2.花园里有一个正方形的荷花池，它的周长是64米，面积是多少平方米？
【设计意图】通过一些简单题目来测试学生对于公式的掌握程度，并在题目中设计一些陷阱，引起学生重视，并在题目中自然引出正方形的面积计算公式，还帮助同学分辨周长与面积公式的区别，避免知识混淆。

再通过一些较难题目加深同学对于知识的理解与掌握，培养起知识迁移的能力。

（五）反思总结
最后，教师提问：这节课你们学习了哪些知识？结合学生发言教师进行补充，使这节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。

（六）说板书设计
长方形、正方形面积的计算
长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长
面积和边长的区别（略）
【全课综评】为了让学生学好《长方形、正方形面积的计算》这课知识，我尽可能多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者，这样，学生才真正学到了知识，提高了课堂教学效率。