2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思（优选３篇）
〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。

然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。

“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。

如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。

又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。

这些方面在今后的教学中仍需改进。

〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【2】篇〗
马克.吐温的《威尼斯的小艇》是一篇经典课文，许多名师上过这一课。

然而这次上《威尼斯的小艇》有些不同之处。

一是：此次《威尼斯的小艇》编排在统编版（五四制）五年级下册第六单元，单元语文要素为：体会静态描写和动态描写的表达效果，与之前单元训练重点不同。

其二：上课方式不同。

受新冠肺炎疫情影响，学习方式转变为网上授课。

因而经典课文却要老课新教。

经过仔细研读教材，结合学生的学情，设定以下教学目标：
1、体会作者动静结合的表达方法，有感情的朗读课文。

2、能比较课文和“阅读链接”，了解他们表达方法上的相似之处。

为能更好的与学生交流互动，增强课堂的现场感，选用钉钉视频会议这一授课方式。

教学设计有以下四个环节：
1、复习导入。

一方面从易错字词入手，进行听写，学生对照订正。

另一方面对第一课时主要内容进行回顾，提问：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
2、感受高超技术，品悟写法。

默读第四自然段，批注从哪些词
句感受到船夫高超的驾驶技术。

学生交流分享，教师相继点拨写法。

在品悟理解的基础上，入情入境的朗读。

3、感受密切关系，体会动静结合。

将五六自然段合为一个整体，通过默读的方式，让学生思考作者是怎样写出小艇与人们的密切关系的？让学生在阅读中发现，从白天到深夜，人们的活动由动到静，小艇也由动到静。

作者正是运用这种动静结合的表达方法，写出了小艇与人们生活的密切关系。

在理解的基础上，让学生想象自己会给热闹的场景、静寂的场景配上什么样的音乐，从而帮助其入情入境的进行朗读。

4、对比阅读，再悟写法。

拓展阅读朱自清的《威尼斯》与乔治桑的《威尼斯之夜》，再次发现运用动静结合的表达方法，更能展现威尼斯的美。

反观这节课，教学目标定位准确，能紧扣单元训练重点，教学环节较为清晰。

学生在课堂上参与度比较高，老师注重观察学生的课堂表现。

如：朗读采用多种方式，齐读、师生配合读、男女生配合读等。

学生进行默读、批注等学习活动时，老师多次通过视频窗口观察学生学习情况，及时提醒、点拨、提问。

再者巧用钉钉视频会议的方式，能实现老师与学生的无延迟交流，对学生回答不够完整的地方，及时进行追问。

这正是使用视频会议方式的优势之一。

没有完美的课，只有不断反思，追求更好的课。

这节课同样存在一些问题。

其一，在对比阅读环节，学生交流第一则短文《威尼斯》的动态描写时，找到的一处并不是动态描写，课堂上老师没能及时进
行纠正。

反思出现此问题的原因，仍是最后的环节备课不够精细，老师自身没有意识到学生出现了错误。

其二，由于网络授课，课堂上教师的话到学生接收到信息，还是存在一定的延迟。

因而网络课堂最不能快。

回看录制好的的课堂，个别环节老师语速过快，缺少给学生思考的时间。

其三，网络课堂中教师自身的影响力减弱，以及受网络课堂互动性弱等原因，导致老师课堂上不敢轻易放手，个别环节学生讨论不够充分。

虽然心中明确设计学习活动时，应尽可能的让全班同学参与进来，而不是个别连线，但难免在课堂上忽略一些“隐形生”。

这也是今后的网络课堂最该注意的地方。

这是一篇不太一样的教学反思，这是一节不太一样的网络课，可千变万变好课的一些标准是不会改变的。

心中有目标，心中有学生，心中有学情，仍是今后关照课堂的三个重心。

〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【3】篇〗
教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。

以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。

程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。

利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过课件展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是
理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，利用活动化教学，先让学生读懂课文，再利用小组活动形式，学生分别扮演船夫和游客。

船夫可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。

让学生内化课文语言、积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去，培养了学生处理信息的能力。

通过游客现场问答，让学生体会船夫驾驶技术的高超。

3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。

提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。

学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。

在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。

让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。

然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。