从数学学习的本质看

从数学学习的本质看：数学学习离不开情境。

“学习情境的创设”成为与‘知识建构“紧密相连不可或缺的课程隐喻。

大家都知道，数学教材几乎每一部分内容都是由情景图呈现的。

数学应用全方位的发展为数学学习提供了丰富多彩的现实环境素材。

培养学生的应用意识，让数学回归生活，要以解决某种情景中的数学问题为平台。

数学学习的核心是学会数学的思考，掌握数学的思想方法。

数学情境化的设计活动能生动地揭示知识的发生发展过程，并引导学生在这一过程当中掌握数学思想方法
预设是前提，生成是结果，在教学工作中，教师预设的知识点，要通过学生来生成。

因此，处理预设与生成的关系，才能使两者相辅相成、相互促进。

在教学中，我一直做到不简单的把知识传递给学生，而是学生自己建构知识过程。

我尽可能的创设多种数学活动，让学生亲历观察、归纳、分类、猜测、实验、推理等探究发现的过程，引导学生，使他们的数学思维能力得到锻炼和培养。