基于招生、培养、就业数据驱动人才培养方案修订的探讨——以广西教育学院为例

［收稿时间］2020-09-04
［基金项目］2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目“招生、培养与就业数据驱动高校人才培养工作改进的研究与实践”（2018JGA354）。

［作者简介］邓敏（1984—），女，湖北人，讲师，硕士，广西教育学院教务处学籍科副科长，研究方向：智能算法、高等教育管理。

盖顺（1987—），女，山西人，讲师，硕士，广西教育学院教务处教研科科员，研究方向：课程与教学论、科学教育、教育管理。

［摘
要］人才培养方案是学校教育教学工作的基本文件，是人才培养目标、基本规格、培养过程方式的总体设计，是学校组
织开展教学、安排教学任务、实施教学管理、实现人才培养目标的主要依据。

经过多年的数字化校园的建设，高校产生了大量的招生、培养、就业方面的数据，利用实时掌握的数据完善人才培养方案，为人才培养方案的修订提供数据支持，开拓新思路，不仅有助于提高人才培养质量，而且能增强学生的社会适应性，使学生能够实现高质量地充分就业。

［关键词］人才培养方案；招生；就业
［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）04-0168-03
2022年4University Education
人才培养是高等学校的根本任务，人才培养水平是
衡量高校办学水平的根本标准，各专业的人才培养均需要有完整、可行的人才培养方案来做指导。

人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。

虽然我国目前教育大数据的发展还处于初步探索阶段，但各高校在教学过程中都产生了大量的招生、培养、就业方面的数据，实时掌握并利用这些数据，不仅可以分析学生的学习态度、学生兴趣和学习效果，监控教学质量和秩序、强化学生学业审核管理，还可以完善人才培养方案、改进招生就业等。

我们从人才培养方案修订着手，采集招生、培养、就业三大数据，并对数据进行相关分析，将教学中“沉默的数据”变成“会说话”的有用信息，为人才培养改革工作提供新的方法和新思路。

一、招生、培养、就业数据分析
我们对招生、培养、就业数据进行了清洗、整合、分析。

从招生信息中可以得出各专业、各地市的报到率和生源质量情况；通过关联分析各专业的招生计划、录取报到率、就业率、毕业率等，可清楚地了解各专业在学校的基本情况，为后续人才培养方案的修订和完善提供基本数据支撑。

（一）生源质量
2017—2019年，学校录取新生的生源质量稳步提升，各分数段录取新生所占比例见表1。

从表1中我们
可以看出，低分数段学生所占比例逐年减小，而400分以
上学生所占的比例逐年增加。

表1
2017—2019年录取新生各分数段学生所占比例
年度/各分数段学生占比2017年2018年2019年
151—200分学生占比1.3%0.2%0.1%
201—250分学生占比4.4%3.1%0.4%
251—300分学生占比11.0%7.3%4.6%301—350分学生占比24.2%24.5%13.0%351—400分学生占比47.5%47.2%28.7%401—450分学生占比10.5%16.8%48.8%451—
500分学生
占比1.0%0.8%4.4%
（二）报到率报到率、、毕业率毕业率、、就业率
我们对2017—2019年三年的各专业报到率、毕业率和就业率进行分析后发现，报到率排名在前5位的，80%是师范类专业，而排名在后2位的均是非师范类专业，分别是视觉传播设计与制作、数字媒体艺术设计。

毕业率排名在前2位的均是人数规模较小的专业，分别是思想政治教育、舞蹈教育，而人数较多的小学教育专业排第3，艺术学院非师范类专业的毕业率相对较低。

近三年，学校毕业率和就业率趋于平稳，2019年因学校取消了毕业清考制度，毕业率和就业率均有一定程度的下降，大部分专业具体数据如表2所示。

（三）培养数据分析学生从入学起，就会产生考勤、成绩等各类培养数据。

从教务管理系统、各类教学平台采集到学生的培养数据，包括学生的课程成绩、学籍异动信息、学业预警信息、实践实习信息、奖惩信息、考勤信息等。

从各类系统
基于招生、培养、就业数据驱动人才培养方案修订的探讨
——以广西教育学院为例
邓
敏
盖
顺
（广西教育学院教务处，广西
南宁
530000）
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University Education
中整合英语应用能力证书B 级及以上通过率、大学计算机基础成绩、普通话水平测试等级证书（获二级乙等及以上）、教师资格证获取率这4部分数据，来对学生的学业情况进行分析，具体数据如表3所示。

从表3我们可以看出，英语应用能力证书B 级通过率近三年逐年上升；大学计算机基础近三年的通过率较高，均在96%以上；普通话水平测试获二级乙等及以上的比例近三年逐年大幅度上升，但教师资格证获取率维持在60%左右。

2017年—2019年，学校全国大学英语B 级、教师资格证、普通话过级率是逐年提升的，但整体水平并不高。

以师范专业为主的高校，在后续学生培养上，须加强学生教师教育技能培养，构建教师教育课程模块，突出学生三笔字、课堂教学技能、班主任工作技能等教师技能培养，强化教育实践环节，切实增强学生的教师教育技能。

（四）就业质量相关分析就业率、就业质量等信息能相对直观地反映出学校
专业的社会需求和社会认可度，直接影响专业填报的热
度。

专业相关度是衡量大学生人力资源开发与利用有效程度的重要指标，反映的是学校专业设置与社会需求的脱节及劳动力市场的供需差异。

笔者从毕业生就业管理系统采集毕业生的规模、就业率、毕业去向、就业流向等信息。

学生在校期间，开展各类调研；学生毕业后，依托第三方数据调查公司，面向毕业生、用人单位展开调研。

通过对2017—2019年学生就业数据采集、调研反馈的数据进行综合分析后我们发现：近几年就业行业分布以“教育”行业为主，“私营企业”是吸纳毕业生的主体。

具体数据如表4所示。

从表4可以看出，近三届毕业生就业率分别为95.06%、95.67%、88.23%，因2019年取消了毕业清考，2019届毕业生就业率有所下降。

单位就业为近三届毕业生主要的就业选择，均在60%以上；就业行业主要集中在“教育”行业和“租赁和商务服务业”；行业流向与学校专业设置及人才培养定位基本相符合。

近三届毕业
专业名称汉语语文教育数学教育现代教育技术
会计思想政治教育英语教育小学教育地理教育学前教育美术教育音乐教育舞蹈教育
报到率（%）
201797.486.985.4
89.487.491.890.791.4
100.090.596.2201886.789.289.278.690.391.491.389.487.385.581.880.682.4
201987.993.590.887.596.784.886.391.083.194.881.585.389.5
平均90.789.988.583.193.588.588.390.787.090.687.885.589.4
毕业率（%）201798.699.296.494.1
100.098.898.9100.0
97.191.791.3201898.9
100.096.094.3100.098.6
100.0100.098.9
100.096.4201999.199.2100.0100.091.999.097.593.670.084.4
100.0平均98.999.496.296.1
100.096.499.399.296.587.290.7100.0就业率（%）201796.394.192.687.597.791.895.796.195.8
100.093.7201895.196.2100.0
96.496.495.798.493.997.894.397.3
201992.087.597.086.491.985.386.382.689.390.990.0
平均94.592.696.393.693.593.193.192.192.194.593.990.0
表2
2017—2019年部分专业报到率、毕业率、就业率
序
序号123456
全校
二级学院
文学院数信学院外国语学院法商学院艺术学院教育科学学院英语应用能力证书B 级通
过率（%）2017
36.936.295.437.213.739.838.6
201851.146.898.141.713.254.545.8
201959.963.397.864.515.856.756.4
大学计算机基础通过率
（%）201798.298.399.2
100.091.999.597.7201899.3
100.0100.0100.086.4100.096.5201998.999.195.8
100.091.198.997.0普通话二级乙等及以上获
取率（%）201780
63.779.650.360.363.766.1201877.042.371.958.965.969.967.9
201990.077.884.273.384.587.885.4
教师资格证获取率（%）201786.244.567.434.926.866.461.0
201874.140.260.327.132.664.955.4
201986.675.262.935.134.665.759.8
表3
2017—2019年部分培养数据
169
生主要在私营企业就业，比例均在73.00%以上；其次是在中初等教育单位就业。

这些结果也基本符合学校的办学特色和人才培养定位。

近三届均有80%以上的毕业生认为目前就职岗位与所学专业相关。

2019届毕业生调研数据表明，毕业生目前所从事的工作与自身职业期待的吻合度、专业相关度、对母校的满意度均有所下降。

对此，学校应建立健全专业设置，增强专业建设与社会需求的良性互动，学校可结合就业率低及专业对口度较低的专业来考虑是否采取调整专业的招生规模、专业结构或者优化专业设置等措施。

二、人才培养方案修订的探析
人才培养方案是学校教育教学工作的基本文件，是人才培养目标、基本规格、培养过程方式的总体设计，是学校组织开展教学、安排教学任务、实施教学管理、实现人才培养目标的主要依据。

人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求，包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附教学进程安排表。

我们通过对招生、培养、就业数据的分析和研究，对人才培养方案修订提出了以下几点建议。

（一）以社会需求和就业为导向,制订人才培养方案根据经济社会以及行业发展的要求，开设前沿课程和特色课程，凝练专业方向。

根据就业质量数据分析，增强人才培养方案制订与社会需求的良性互动，进一步加强与企业行业的合作，深入企业行业调研，以此来共同制订人才培养方案。

（二）突出应用型人才培养要求突出应用型人才培养要求，，强化实践教学环节和技能培养
1.按照职业特点和职业岗位能力要求，整合优化课程，精选内容，体现重点，以学生职业能力和素质培养为核心设置课程，构建具有鲜明职业特色的课程体系。

2.增加实践教学比重，并推行远程观摩、现场见习、跟岗实习、顶岗实习等多种见习实习形式。

加强见习实习过程管理和考核评价，推进实习学校共同参与过程管理。

3.核心课程要安排一定比例的实践教学环节（实验、实习或专项技能训练等），在教学大纲中体现实践教学计划，明确实践教学的时间、内容和考核要求等。

4.加强教师教育技能培养。

构建教师教育课程模块，突出学生三笔字、课堂教学技能、班主任工作技能等教师技能培养。

创新教师教育培养模式，强化教育实践环节，增强学生教师教育技能。

（三）创新人才培养机制加强人文艺术素养教育、美育、劳动教育，鼓励学生多样化成才。

将人文艺术素养教育、美育、劳动教育纳入课程体系，并在专业选修课和公共选修课中试点开设讲座类、自学类、实践类、慕课类课程，安排指导教师布置学习要求、开展线下教学，实施课程考核，增加课程时间弹性，培养学生的自学能力，增强学生对社会的适应能力。

三、结束语
人才培养方案是学校教育教学工作的纲领性文件,是学校保证教学质量和形成人才培养特色的重要文件。

招生、培养、就业三大数据紧密联系，互相影响。

招生是基础，是学校学生所有基础数据的来源；培养是过程，是核心；就业是检验人才培养的结果。

本文通过对比分析2017—2019年招生、培养、就业数据，为人才培养方案的修订提供了参考数据和决策支持，不仅有助于高校优化人才培养方案、教学模式，而且有助于创新人才培养模式，增强学生的社会适应能力，促进毕业生更高质量、更充分地就业。

［参
考
文
献］
［1］赵长林，王桂清，邵怀领.地方本科高校招生、培养、就业
“三位一体”联动机制的构建：以聊城大学为例［J ］.河南教育（高教），2017（6）：120-125.
［2］李海侠，代宣军，王文成，等，以需求为导向的人才培养
方案修订［J ］.科技与创新，2020（17）：132-133.
［责任编辑责任编辑：：陈明］
表4
2017—2019年就业数据
年度2017届2018届2019届就业率95.06%95.67%88.23%
就业行业分布
排名第一位专
业及占比（%）教育45.99教育31.59
租赁和商务服
务业34.67
就业单位类型
及占比（%）
私营企业75.34私营企业73.32
私营企业82.62
薪资待遇2001~3000元（53.67%）2001~3500元（68.35%）2001~3000元（58.53%）
月均
收入（元）2461.82551.32680.48
专业相关度（%）87.5087.9684.82
职业期待吻合度（%）91.2891.8787.97
对母校满意度（%）98.7798.7497.24
教育教学评价
（5分制）
4.093.743.98
实践教学
的满意度
（5分制）
3.953.753.92
数据来源：广西教育学院2017—2019
届毕业生就业质量年度报告。

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