物理课堂情景创设反思

巧设情景激发兴趣
针对初中学生的这些特点，在课堂上巧妙创设问题情景，激发学生学习物理的兴趣，提升课堂教学效果，从而提升教学质量呢？通过多年教学实践的经验，我总结出下面三种方法，收到了较好的教学效果。

一、利用趣味新奇的物理实验创设问题情境，激发学生求知欲
例如，在讲授“大气压”内容时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存有。

接着让两个学生做马德堡半球实验，使学生感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣，印象深，易理解，记得牢。

又如，在讲授“声音产生的原因”内容时，能够在扬声器上放几个用彩色纸做的小纸球，扬声器不发音时，彩色球不跳动；扬声器发音时，小彩球跳动起来。

这说明声音是由物体的振动产生的。

通过实验演示，从而激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中。

二、联系实际创设问题情境，激发学生求知欲
利用学生熟悉的生产、生活以及所关心的科技提出问题，创设问题情境，这样容易使学生理解到物理与我们实际生活相关，使学生感到学有所用，从而激发学生探究物理的兴趣。

例如，针对教学中碰到的实际情况，如为什么你在行驶的火车上发现近处静止的树木向后退呢？为什么海水看上去是蓝色的，而用手捧起来一看却都是无色的？为什么助跑一段距离会跳得更远一些？乒乓球拍的正反两面胶片各有什么作用？试从力和运动的关系加以
分析，为什么不弯腿就跳不高？“神舟”八号与我们所学的哪些物理知识相关，这个系列现实性问题，从生活实际出发，极易引发学生的注重和思考，提升学生探究学习的兴趣。

同时，还可引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。

就是在相对比较枯燥的单元或综合复习时，如果列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理，就可使复习效果显著增加。

例如，“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”，这个类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子，从而加深学生对所学知识的理解，能够培养学生的分析综合水平，达到事半功倍的效果。

三、由生活中的错误经验创设问题情境，激发学生思考与探究
生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生良好的教学效果。

例如，在讲授“牛顿第一定律”内容时，可先提问学生：力是否是维持物体运动的原因？速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用等，对这些问题的肯定的答案是错误的，但学生常常认为是正确的。

产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。