《河中石兽》教学设计及配套练习(附答案)

《河中石兽》教学教案
一、课题：人教版七年级下册六单元第24课《河中石兽》
二、教学目标：
1、知识与能力：
正确认读文言文中的生字生词。

结合文中注释自主翻译文言文。

品味文言文中讲学家、老河兵的性格特点，体会其中寓含的深刻人生哲理。

2、过程与方法：
通过对生字词的标识，正确朗读文言文。

自主学习与探究，结合文言文注释翻译文言文
通过提问的方式，提高文言文阅读和把握能力
3、情感态度与价值观：
体会讲学家的高人一等、轻蔑的态度和老河兵从容不迫的态度，学会正确与人交往的方式。

整体把握文言文，感悟“实践出真知”的人生哲理。

三、教学重、难点：
正确把握生字词，引导学生自主翻译文言文与了解文言文内容。

品味讲学家与老河兵的话，感悟“实践出真知”的人生哲理。

四、课型：综合型
五、教学方法：谈话法、朗读法、练习法、讨论法
六、课时安排：第二课时，共两课时
(一)图片导入，激发学习兴趣
展示“名侦探柯南”和“神堂狄仁杰”的图片，引起学生的学习兴趣。

引导学生以“侦探”的身份去“破解”文言文中存在的难题
(二)朗读文言文，结合注释自主翻译
学生齐声朗读文言文，找一名学生结合注释翻译文言文。

分角色朗读文言文，把握“讲学家”与“老河兵”的语气，再在练习本上对“讲学家”与“老河兵”所讲的文言文进行翻译。

(三)“讲学家”与“老河兵”的比较，体会孰优孰劣
比较二人对待石兽沉底的位置的不同看法，引导学生提出自己的观点(四)探讨文言文的人生哲理
引出作者纪昀的观点，探讨“实践是检验真理的唯一标准”的哲理。

八、板书设计：
本课时教学的教学导入部分，我以“名侦探柯南”和“神探狄仁杰”两张图片入手，集中了学生的注意力，并引导学生将对“侦探”的兴趣迁移的学习文言文中。

通过这种方式，使学生迅速进入学习状态，并对学习文言文产生了兴趣，为接下来的学习活动做了铺垫，导入效果不错。

但在教学过程中留给学生思考探究的时间较少，未能完全调动起学生的思维。

之后的教学中，因注意根据学生在课堂中的实际表现，及时做出相应的调整，设置适宜的教学情景，引导学生自主思考回答。

“柯南”和“狄仁杰”有什么共同点
答：他们都是侦探，他们都是剧里面破案的人物
从《河中石兽》的题目中看出了什么？
答：石兽为什么在河中？它在河中哪里呢？
翻译“沧州南，一寺临河干(gān)，山门圮(pǐ)于河，二石兽并沉焉。

”答：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。

翻译“阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

以为顺流下矣，棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。

”
答：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。

和尚们认为石兽顺着水流流到下游。

于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。

一·请同学朗读“尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。

沿河求之，不亦颠乎?”
二·请同学朗读“凡河中失石，当求之于上流。

盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。

求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”
发表一下自己对《河中石兽》一文的感想？
答：做事要脚踏实地。