《晏子使楚》教学反思 共4篇

《晏子使楚》教学反思（一）对《晏子使楚》这篇课文的教授，我在教学方面作了以下几点反思：
第一，反思备课中不充足的地方。

本节课在备课中充分关注了课文中的重点部分是什么，并在教学环节中着重侧重晏子语言的教学环节。

但对学生的预设仍旧不是特别充分，忽视了学生主观能动性的发挥和学生思维空间的局限性，如在品读“只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

”对提炼关联词“只有……才……”的理解并不深刻。

所以教学环节有些地方还是有所欠缺。

第二，反思课文内容需要让孩子们掌握什么？
《晏子使楚》一文是人教版五年级下册第三单元的第二篇课文，本单元的课文重点在于体会人物语言的魅力。

为此，本文应重点体会晏子的语言魅力，课堂上引导孩子们理解“楚国到底是个什么样的国家。

”“我最不中用，所以被派到这里来了。

”“也许是两国的水土不同吧。

”等句子所表达的含义，引导学生体会晏子说话注意分寸。

在朗读中体会人物语言的精妙，感受人物特点。

因此需要引导学生找出关键句子；反复朗读，读懂句中含义；抓重点词，深度品读句意；适当想象，合理分析，感受人物形象。

通过几个教学环节，与学生共同探讨，了解人物语言精妙之处。

第三，反思课上的不足之处。

1、语文课应以读促悟，本节课读书的环节也不少，但学生们读书的效果并没有完全显示出来，大部分读书的环节更像是为了读而读，没有清晰的读书目标，作为教师对学生读书后的评价给予的并不及时。

2、作为教师，课上话太多，抢占了孩子们的思考空间，教师急于让学生学习到东西，忽视了教师给的与学生学的是有差异的。

3、教师要学会倾听，作为教师，我太年轻了，年轻的急于完成自己的教学环节，疏忽了学生上课的反映，忽视了学生的精彩点，从而使得整堂课的教学环节有所欠缺。

这就是课堂驾驭能力，自己对学生的预设不够充分，对课堂的生成不能够准确把握，今后仍需继续努力。

《晏子使楚》教学反思（二）
《晏子使楚》这篇文章故事性很强,设计理念定位在让学生自主阅读,合作探究,以读促悟,以悟促演,走进文本,潜心会文。

是按照事情发展的顺序来写的,首尾照应,行文紧凑,结构严谨。

教师课前激趣,创设良好的教学情境,有助于唤起学生强烈的学习欲望。

一、领悟到了晏子语言的巧妙
学生理解了晏子的话的意思后,我又提出问题:“如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?”生答:“采用最直接的方式不好!直接说会伤楚王的自尊,楚王肯定会杀了他,也决不会和齐国友好相处。

而这样说让人感到晏子很有礼貌。

晏
子委婉的语言,不会伤楚王的尊严,而且也让楚王感到他的厉害。

所以不得不一次次妥协,最后不敢不尊重晏子了。

”我接着学生的话,说:“晏子的语言就巧妙在这。

”从学生的表情可以看出他们懂得了:礼貌、委婉的语言能收到更好的效果,这样的语言才叫真正的语言艺术。

二、具有一定的推理能力,推理时知道应使用关联词语,这一训练,在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。

当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时,我出示了多媒体的几张幻灯片,激发学生兴趣。

多次训练,多人次的提问,给学生留下深刻的印象。

那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。

三、感悟到了尊严来自实力
我抓住课文结尾的一句话:“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问:
1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(口才)
2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他?(智慧、礼节)
然后,通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态,(“看了看”、“拱了拱手”,“故意笑了笑”,“面不改色”)体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质。

四、懂得尊重别人
在体会晏子的语言,感受晏子的聪明智慧之后,我又让学生回过头来看楚王:“你们看看这一国之君,在大庭广众面前啊,给晏子赔不是,落到这种地步的原因是什么?”然后小结:尊重不是单方面的,
而是互相的。

尊重别人,别人才能尊重你。

只有你留住了自己的尊严和别人的尊严,才能得到更多人的尊重。

学生的感观是多元性的,掌握知识的工具也应是立体性的,教师要善于以现代教育技术为龙头,将多种工具进行整合。

多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果;教材则为学生提供整体的感知材料,是学生情感的依托;新颖、科学的板书让学生一目了然;
生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境;简单、合适的道具更让学生入情入境。

反思这节课,今后应该做的工作还有很多。

1.感情朗读不到位,对晏子的语言巧妙印象不深。

应注重学生的朗
读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。

2、优化教学目标,将教学目标落到实处。

力求做到:让学生一
课一得;
3、不断学习,积累、总结经验,让自己的课堂更丰满;
《晏子使楚》教学反思（三）
《晏子使楚》是一篇历史故事,讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。

故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。

在教学这节课之后，我有以下几点感受：
一、立足于学生的现有的基础知识，对学生的认字和写字能力进行训练，让学生在自学中认识生字，在课堂中反馈自己所学之困惑，根据容易出现错误的字教师进行现场的指导。

如“敝”字中间那竖要写对和“臣”字的笔画笔顺）在读文识字中纠正了学生多音字的读音。

如“大夫”的大，“乘机”的乘的正确读音等。

二、针对城乡结合部学生学习资源较贫乏，学习主动性差的特点，恰当地引进课本以外的知识。

以适当的框架指引学生提高自己知识的容量。

如导入课文时介绍晏子及春秋的相关知识；渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“摩肩接踵”3个成语的意思；渗透《晏子春秋》的知识，加深学生对其的了解及兴趣。

这节课非常荣幸地得到了陈燕老师的指导，让自己对课堂有恍然大悟的感觉，特别是训练到点的理念给我很大启发，本文让学生学会按事情的起因经过结果来概括文章的主要内容是知识点，但是为了课时的设置以及课堂的完整，在学生没能很好地掌握此方法时就匆匆往下赶，有点囫囵吞枣的感觉，如果花大力气让学生学懂学透此方法而不是蜻蜓点水的话，会很好地提高学生的概括能力。

是啊，我们要踏踏实实地提高课堂实效，在以后的教学中，我将多学习，多聆听，多交流，多实践和总结，更好地为学生服务。

第二套：
本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，
想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

一、谈成功之处：
1.能突出重点，突破难点。

本课语言逻辑性很强，具有一定的推理性，教学时注意让学生使用关联词语，训练学生的推理能力。

教学时能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。

通过学生读、找、划、再读，思考晏子反驳楚王的话含着的意思。

课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生的正义感。

2.充分体现了自主学习的异步性。

在设计教学时，根据学生学习的异步性，制定出了具体的学习目标，以基础目标和发展目标作为这节课的学习目标，实现教学内容目标化。

学生可以依据自身的水平、个性、进行目标性学习。

本节课，我在学生学习接受程度上进行分层，面向全体学生，尊重不同层次学生的学习成果，增强了学生的学习主动性。

使优生脱颖而出，使学困生也能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

充
3.分体现了合作学习的有效性。

在课堂教学中，我以学生自主学习为前提，再通过合作学习的方式，激发了学生主动探究的欲望。

例如在学习词语时，为学生充分提供了
学习的空间、时间，让人人都有自我表现的机会和条件。

学生在小组内形成共同学习、共同探究、共同进步的学习氛围。

在活动中体验了学习的乐趣，在轻松活跃的学习空间里完全地展现自我，避免了优等生唱主角，中等生当配角，差等生看热闹，再通过老师对学困生进行有针对性的指导，帮助学生提高小组学习的效率，有效地发挥了小组合作学习的优势。

二、谈不足之处：
1.课堂上学生读文较少，朗读指导不到位。

2.对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

教师的提问不够简炼。

三、整改措施：
1.课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。

引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。

当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

2.在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高学生的综合实践能力。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学
生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！
《晏子使楚》教学反思（四）
本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

一、谈成功之处：
1.能突出重点，突破难点。

本课语言逻辑性很强，具有一定的推理性，教学时注意让学生使用关联词语，训练学生的推理能力。

教学时能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。

通过学生读、找、划、再读，思考晏子反驳楚王的话含着的意思。

课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生的正义感。

2.充分体现了自主学习的异步性。

在设计教学时，根据学生学习的异步性，制定出了具体的学习目标，以基础目标和发展目标作为这节课的学习目标，实现教学内容目标化。

学生可以依据自身的水平、个性、进行目标性学习。

本节课，我在学生学习接受程度上进行分层，面向全体学生，尊重不同层次学生
的学习成果，增强了学生的学习主动性。

使优生脱颖而出，使学困生也能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

充
3.分体现了合作学习的有效性。

在课堂教学中，我以学生自主学习为前提，再通过合作学习的方式，激发了学生主动探究的欲望。

例如在学习词语时，为学生充分提供了学习的空间、时间，让人人都有自我表现的机会和条件。

学生在小组内形成共同学习、共同探究、共同进步的学习氛围。

在活动中体验了学习的乐趣，在轻松活跃的学习空间里完全地展现自我，避免了优等生唱主角，中等生当配角，差等生看热闹，再通过老师对学困生进行有针对性的指导，帮助学生提高小组学习的效率，有效地发挥了小组合作学习的优势。

二、谈不足之处：
1.课堂上学生读文较少，朗读指导不到位。

2.对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

教师的提问不够简炼。

三、整改措施：
1.课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。

引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。

当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

2.在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，
对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高学生的综合实践能力。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！。