导入跨文化意识,提升英语阅读能力

导入跨文化意识，提升英语阅读能力
◎秦秀荣
就目前我国的教育形势来说，英语不仅作为一门专业学科，也作为一门重要的交际语言在国际上的地位越来越突出，在教育上的要求也越来越严格。

因此，在高中英语的教学过程中要加强文化意识的导入，帮助学生提高英语阅读能力，发展高中英语核心素养。

1.挖掘教材资源，点滴渗透
教育部所设置的教材，是在教学过程中导入跨文化意识的重要“法宝”，教材中每个板块、话题的存在都是十分必要且有效的。

在高中英语的教学中，笔者会充分利用教材，在教学的过程中一点一滴地渗透跨文化意识，帮助学生了解知识的源头，提升自己的阅读能力。

例如，笔者在教学牛津译林版高二英语模块五“Unit3Science and Nature”这一单元时，为了帮助学生在学习的过程中充分调动教材中的资源，笔者会在课前准备一些近几十年有关于我国科研技术成果和进展的报道，并进行放大。

在课上笔者会先让学生仔细浏览一遍这一单元的内容，此时笔者会特意提醒学生在学习英语时，我们们应该与中文的学习方法区分开，注意对文章细小点的解读，再发散思维从“树干”出发寻找具体的“树枝”。

浏览结束后提问学生：“What have you got?”很多学生会发现：“The two mon-keys look the same.”接着笔者会赞扬学生的观察力，以对学生认真观察的习惯进行正强化。

接着带领学生们从这幅图片开始展开研究，设置以下问题：“世界上没有两片相同的叶子，怎样可以做到这两只猴子一样呢？”经过思考学生会发现：“双胞胎就是很好的例子。

”肯定学生的说法并提醒学生“双胞胎”是“nature”这一方面的例子，那么“science”这一方面呢？如此通过对教材中一个图片的深度挖掘，点滴渗透跨文化意识，来引导学生逐渐提升英语阅读能力。

“小身材具有大知识”，在高中英语的教学过程中，笔者会充分调动其中的每一个教材资源，将看起来“小知识”进行不断地补充放大，带领学生一起追溯其中的知识背景，从而向学生逐渐渗透文化意识，帮助其提高英语阅读能力。

2.比较课外文本，自我建构
“三人行，必有我师”，这个“师”也不仅仅局限于人类，对于所有的事物都是如此。

在高中英语的教学过程中，笔者会不拘泥于课本知识的教学，联系学生的学习特点，将教材内容和课外资料进行对比，从而进行补充扩展让学生建构自己的英语语言系统，逐步提升自己的阅读能力。

例如，笔者在教学牛津译林版高二下模块六“Unit2 What is happiness to you?”这一单元时，笔者会先询问学生“When will you feel happy?”经过思考学生回答：“I am very happy when we are in the Spring Festival.If I get the full goal I am very happy.”将学生的答案整理在黑板上，再播放一些对国外人士的采访记录，此时学生会感觉到文化不同的国家人民“幸福感”的方向也是不同的。

带领学生具体学习文章中的“happy”，让学生深刻了解到因为生存环境、文化的不同每个人的“happiness”也是不尽相同的。

教材内的“幸福感”是被家人和朋友所围绕着，是那些受了伤的人没有疼痛的一天，是那些患有严重疾病的人可以活着。

教材外的幸福感则是我们以及被采访人对所身处环境的直观感受。

如此,引导学生将课内的文本知识与课外知识相结合并进行比较，从而通过对学生跨文化意识的培养，帮助学生建构自己独一无二的语言学习系统，增加其对“外语”的理解能力，提高英语阅读能力。

在高中英语的教学过程中，将课内外的知识进行比较，从而在比较的过程中不仅让学生了解了知识的根源，也让其发现许多新的知识，这对于帮助学生建构适合自己的语言学习系统，提升阅读能力来说是必经途径之一。

3.链接影视材料，主题探究
知识的学习、能力的提升不是只有课堂的学与教，在生活中利用学生感兴趣的方式，从中渗透其文化意识从而帮助学生提供阅读能力，这是非常有效的。

在高中英语教学的过程中，笔者会为学生多多链接合适的影视资源，让学生在观看的过程中围绕着一个主题进行探究、发散，从而逐渐渗透文化意识，帮助学生提高阅读能力。

例如，笔者在教学牛津译林版高二下模块七“Unit3 The World Online”这一单元时，笔者会在课下先截取几段有关于网络的电影片段。

由于学生平时学习常处于单一“书本”知识的学习中，此时利用影视资料来学习的方法,会提起学生强大的学习兴趣。

首先笔者会借助电影《无敌破坏王1》里面的一个片段，让学生先猜测这是在讲述一个什么故事。

经过观看有的学生会认为这是一个现实生活的“励志故事”。

讲的是“破坏王”和“云妮洛普”从一个不起眼的小角色，经过不懈的努力转换为生活圈重要人物的故事，接着为学生播放另一个片段让学生了
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takes a umbrella need.A.in B.on C.with D.by”。

对于这一题，学生无从下手，之后随着思考的深入，其发现这一题型错题之前出现过：“I am need of a loan of a bike for a few weeks.A.in B.on C.with D.by”由此，学生翻看之前的分析，就会发现这一题之所以不能熟练回答，原因在于对“in need”这一词语的理解不够深入，由此及时整理相关用法。

这样一来，学生在积累错题的过程中就会增加一个分析环节，在原有浅显的认知上适当深入，将之前掌握不扎实的内容二次回顾，无形中加深对重要知识点的印象。

除了学生自主整理，在日常教学中要加强引导，一些学生经常会犯的错误其实就是重难点，要重点讲解，针对性梳理，让其切实掌握。

长此以往，就能让学生错题集更有质量，并且渗透有效的学习方法，让其在拓宽知识层面的同时激发英语学习的兴趣。

针对薄弱处整理，不仅能提供学生更多的解题经验，还能增强其解题信心，让其在认知中获得能力突破，以提升课堂学习效率。

长此以往，就能不断完善学生认知，帮助其进一步确定学习重点，提升对知识的掌握能力。

4.适当延伸，促进提升
一般，有效的错题集使用不仅仅是修正，更多的是借助其进行知识填补。

因此，就要引导学生延伸学习，在基础层面上让其寻找错题共性，以进行相关知识点的延伸，使其在巩固旧知中获得新体会，或多或少掌握解题方法与技巧。

基于以上认知，在积累错题过程中，就要提醒学生有意识将类似的题型纳入其中，以记录整合。

比如“The day we looked forward to at last. A.came B. coming e D.to come”对于这类题，学生非常容易犯错，受到惯性思维影响，看到“look forward to”就选“coming”，其实仔细分析，学生就应该知道“we looked forward to”是前面“The day”的定语从句。

清楚了这一点，解题就十分容易了，根据时态选“came”。

在这一题基础上就可适当延伸，给学生讲解相关的题目：“1.The theory he had stuck to(prove)true.2.I like run-ning,while my sister enjoy(swim).”类似的题目还有很多，在后续学习中，学生可根据自身掌握情况整理，在整理中分析比较，找出每道题中共同的错误以及陷阱，以提高解题熟练度。

此外，错题集的有效使用离不开学生的温习，不能在制作后置之不理，要时常翻阅才能切实有效。

长此以往，就能挖掘学生潜在的学习能力，让其在错题集助力下重拾语言学习的兴趣，在不断积累中增强学习信心，主动融入到课堂中。

错题本不能是摆设，要想充分发挥其作用，就要学会运用，在积累层面上思考，让其学会系统整理，从自身发展出发，根本性解决问题。

这样一来，就能在延伸中夯实基础，并完善知识结构，以加深记忆。

总之，“吃一堑，长一智”，优质错题集的制定不仅能启发学生，让其避免犯同样的错误，还能切实提高学习效率与成绩。

因此，在教学中要加强运用，借助错题集帮助其夯实基础，为之后深远的学习做好准备。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区实验初级中学）
解到“破坏王”和“云妮洛普”都是电子游戏中的一个人物，这个电影所演绎的就是“Internet”中的世界，从而让学生意识到网络世界的奇幻无比。

接着询问学生这是国外人士对于网络游戏的联想，那么作为中国人：“If you are living in the Internet,what will happen?”此时，代入我们这节课学习的主题“The World Online”，学生开始联系各种童话故事各抒己见：“I will can go anywhere I want.”
在高中英语的教学过程中，运用学生感兴趣的影视资源来调动学生学习的积极性，让学生在学习的过程中,自觉围绕电影主题进行思考和探究，从而在探究的过程中不知不觉地提高自己的阅读能力，这对于帮助学生发展高中英语核心素养来说是有效途径之一。

4.学会网上搜索，拓宽视野
随着社会的发展，科技的脚步已经逐渐渗透到我们生活的每个角落，并且发挥着它巨大的作用。

在高中英语的教学中，笔者会引导学生正确地使用手里的电子产品，在网上搜索关于英语这种语言的文化，从而在拓宽学生视野的同时，也潜移默化了培养了其文化意识，提高阅读能力。

例如，笔者在教学牛津译林版高二下模块七“Unit1 Living with Technology”这一单元时，笔者会先询问学生：“In nowadays what changes have technology brought to our lives?”经过回忆和思考学生发现我们的“living、traf-fic”都受到了科技的很大影响，当然这影响也是有弊有利的。

接着提示学生科技在“studying”这一方面所作出的贡献也非常可观，让学生先回忆美国科技电影里“technology”都为他们的学习带来了哪些方面的变化，再展开探究对于中国的文化学习来说，科技又是以哪种形式帮助我们的？又是如何帮助我们的？经过思考学生恍然大悟：“科技对于我们来说不仅仅是我们的娱乐工具，更是我们学习的重要帮手，我们可以上网搜索现有知识解决不了的问题。

”由于网络信息范围的广泛性、联系性，在学生上网搜索问题的过程中，会出现很多相关的知识，引起学生的好奇心开始发散知识点，进行更深层次的探究和学习。

如此引导学生在网上搜索的过程中逐渐拓宽自己的知识视野、应用视野，帮助学生提升英语阅读能力。

在高中英语的教学过程中，笔者会引导学生充分利用身边的科技成果，在网上搜索有关于英语学习的知识，去了解这种语言的文化背景，去和五湖四海的朋友进行交流，从而逐渐建立起语言学习的文化意识，这对于提升其阅读能力来说是“事半功倍”的方法。

一种新语言的学习以及能力的提升，最基础的就是要学生建立起语言意识。

在高中英语的教学中，笔者会积极为学生制定科学的、合理的学习方法，导入跨文化意识让学生了解文化的背景和内涵，从而加深学生对教材知识的理解和运用，帮助学生有效地提高自己的阅读能力。

（作者单位：江苏省赣榆高级中学）
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