教育学基础第八章课程

教育学基础第八章课程
第8章课程
一、单项选择题
1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家( )。

A.波西瓦尔
B.洛克
C.斯宾塞
D.彼得?麦克费尔
参考答案:C
专家点评:把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

2.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是( )
A.迁移性原则
B.普遍性原则
C.整体性原则
D.生理适宜原则
参考答案:B
专家点评:通常情况下，课程表的安排要遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则。

3.从课程功能的角度，可把课程分为( )。

A.基础型课程、拓展型课程、研究型课程
B.国家课程、地方课程、学校课程
C.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程
D.小学课程、初中课程、高中课程
参考答案:C
专家点评:从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。

二、多项选择题
1.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括( )。

A.教科书
B.活动指导书
C.参考书
D.讲义
E.讲授提纲
参考答案:ABCDE
专家点评:教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

2.我国普通高中的培养目标是( )。

A.初步树立正确的政治方向
B.掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能
C.具有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力
D.学会生活自理和参加力所能及的家务劳动
E.具有健康的体魄和身心保健的知识与能力
参考答案:ABCE
专家点评:学会生活自理和参加力所能及的家务劳动是初中阶段就应达到的目标。

三、填空题
1.课程、教育目标、教育功能是构成教学活动的基本要素，体现了教育为社会发展服务，教育与个体发展相适应的基本原理，是实现学校的蓝图，对保证学校的实现有其特殊的价值和意义。

参考答案:课程教育目标教育功能
专家点评:我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

2.制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。

参考答案:社会知识儿童
专家点评:课程是随社会的发展而演变的。

课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。

3.提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力与创新精神的课程是研究型课程。

参考答案:研究型
专家点评:研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。

这类课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论。

四、简答题
制定课程目标的依据是什么?
参考答案:制定课程目标的依据主要有三个方面:对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

第一.对学生的研究。

对学生的研究，就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。

第二，对社会的研究。

对社会的研究涉及的内容极为广泛，在课程领域里通常采用的方法是把社会生活划分为若干有意义的方面，再分别对各个方面进行研究。

第三，对学科的研究。

学科是知识的最主要的支柱。

学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一，大多数课程的教科书通常就是由学科专家编写的。

由于学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的，对任何单一因素的研究结果都不足以成为课程目标的唯一来源。

如果过于强调某一因素，就会走到极端。

专家点评:课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

五、论述题
试论述课程实施的过程结构。

参考答案:
课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。

在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：
第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；
第二，确定并分析教学任务；
第三，研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；
第四，选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;
第五，对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;
第六，组织并开展教学活动；
第七，评价教学活动的过程与结果。

为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

以上七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程结构。

专家点评:课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

课程能否有助于教育目标的实现，能否为学习者接受，从而促进其身心发展，都必须通过实施才能得到答案。

课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。

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一、单项选择题
1.我国义务教育的教学计划应当具备的三个基本特征是( . )
A.强制性、普遍性、基础性
B.免费性、强制性、普遍性
C.普遍性、基础性、自愿性
D.免费性、自愿性、强制性
l.A 义务教育教学计划的基本特征应与义务教育的基本特征一致。

2.编写教科书和教师进行教学的直接依据是( )。

A.教学计划
B.教学大纲
C.课程目标
D.教学目标
2.B 教学大纲又叫学科课程标准，因此是指导编写教科书和教师进行该学科教学的直接依据。

3.地方课程属于( )。

A.一级课程
B.二级课程
C.三级课程
D.四级课程
3.B 所谓地方课程，就是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。

4.我国现行宪法规定：“国家培养育年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

”这是我国学校的( )。

A.教育方针
B.培养目标
C.教学目标
D.教育目的
4.D 我国现行宪法规定：“国家培养育年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

”这是我国学校教育的目的。

它普遍适用于各级各类学校教育，因而具有高度的概括性。

5.课程文件的三个层次不包括( )。

A.教学计划
B.教学大纲
C.教科书
D.课程目标
5.D 课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定，课程文件的三个层次是教学计划、教学大纲、教科书。

6.教学大纲一般由说明部分和( )构成。

A.本文部分
B.目录部分
C.后记部分
D.序言部分
6.A 教学大纲包括本文部分和说明部分两部分内容。

7.课业及进程是指( )。

A.课程
B.课程表
D.学年
7.A 课程是指课业及进程。

8. 教师教学和学生获得知识的基本材料是( )。

A. 讲义
B.教科书
C.参考书
D.活动指导书
8.B 教师教学和学生获得知识的基本材料是教科书。

9.“初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。

”属于( )阶段的培养目标。

A.小学
B.初中
C.高中
D.大学
9.B 根据1992年修订的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》可知这属于初中阶段的培养目标。

10.特定阶段的学校课程所要达到的预期结果是( )。

A.课程目标
B.培养目标
C.教学目标
D.教育目的
10.A 课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

二、多项选择题
1.学生的学习特点有哪些特性? ( )
A.独特性
B.发展性
C.灵活性
D.稳定性
1. ABCD 学生的学习特点有四方面特性：独特性、稳定性、
发展性、灵活性。

2.泰勒的“课程原理”可概括为以下哪几个阶段? ( )
A.确定课程目标
B.根据目标选择课程内容
C.根据目标组织课程内容
D.根据目标评价课程
E.根据学生选择课程
2. ABCD 泰勒结合课程编制的实践，提出了“课程原
理”。

“课程原理”概括为四个步骤或阶段，即ABCD四个选项。

三、填空题
1.在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。

2.建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。

3.教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。

4.教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。

5.课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

四、简答题
1.教学任务包括哪三个方面?
教学任务通常包括三个方面：
第一，学生所要掌握的基础知识和基本技能；
第二，学生所要形成和发展的智力、能力和体力；
第三，学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。

2. 简述研究型课程的基本内容。

研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。

这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组
织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力与创新精神；也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。

课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于结论。

五、论述题
试论述教科书的作用。

教科书又称课本，它是依据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。

教科书是教学大纲的具体化。

教科书有以下作用：
第一，教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时，也便于学生预习、复习和做作业。

教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。

所以，要教会学生如何有效地使用教科书，发挥教科书最大的作用。

第二，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

熟练地掌握教科书的内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

第三，有利于教师根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

第四，有利于教师根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，运用理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

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一、单项选择题
1.根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和(
)。

A.家庭课程
B.校外课程
C.省级课程
D.学校课程
1.D 根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

2.基础型课程是中小学课程的主要组成部分，它注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的以“三基”为中心的基础教养。

“三基”指的是( )。

A.读、写、听
B.读、写、算
C.画、听、算
D.读、算、画
2.B 读、写、算是作为公民所必须具备的“三基”。

3.国家课程的管理权属( )。

A.国务院
B.地方教育机关
C.人大
D.中央级教育机关
3.D 所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。

国家级课程是一级课程。

4.注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种
不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习，属于( )课程。

A.拓展型
B.知识型
C.基础型
D.研究型
4.A 例如，注重加强学生文学、艺术鉴赏方面教育、拓展学生文化素质的文化素养课程和艺术团队活动就属于拓展型课程。

拓展型课程常常以选修课的形式出现，比起基础型课程来有较大的灵活性。

5.制定课程计划的首要问题是( )。

A.学科设置
B.学年编制
C.课时分配
D.学生兴趣
5.A 制定课程计划的首要问题是学科设置。

6.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是( )。

A.课程目标
B.课程设计
C.课程实施
D.课程评价
6.B 课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。

7.教育改革的核心是( )。

A.内容改革
B.方法改革
C.教师改革
D.课程改革
7.D 教育改革的核心是课程改革。

8.“掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能，具有自觉的学习态度和强立学习能力，掌握一些基本的科学方法，形成必备的观察、分析和解决问题的能力。

”属于( )阶段的培养目标。

A.小学
B.初中
C.高中
D.大学
8.C 高中阶段的培养目标在初中的基础上有了很大的提升。

9.在制定教学计划时，教学时间的安排要体现( )的原则。

A.以家庭教育为主
B.以社会实践为主
C.以课外活动为主
D.以上课为主
9.D 在制定教学计划时，教学时间的安排要体现以上课为主的原则。

10.一定社会培养人的总体要求，制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是( )。

A.培养目标
B.教育目的
C.教育方针
D.教学目标
10.B 教育目的是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律
确定的。

二、多项选择题
1.教科书的编制要求妥善处理哪些关系? ( )
A.思想性与科学性
B.观点与材料
C.理论与实际
D.知识和技能的广度与深度
E.基础知识与当代科学新成就
1. ABCDE 教科书的编制要求妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。

2.目的游离评价模式主张( )。

A.评价应关注非预期的结果
B.评价的重点放在课程计划实际的结果上
C.应着重关注课程计划满足目标的程度
D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
E.评价的重点是课程计划预期的结果
2.ABD 目的由于离评价模式关注点在非预期的结果上，更多地考
虑课程计划满足实际需要的程度。

三、填空题
1. 1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。

2国家课程的编制往往采用研制开发推广的开发模式，实施“中央——外围”即自上而下的政策，以确保一个国家所实施的课程能够达到统一、共同的质量。

3.一个好课程表，既能从学生全面发展的教育目标出发，又能体现出不同学科的性质和特点，因而是课程理论与实践相结合的产物，具有权威性和指导性。

4.培养目标的实现，主要是通过学校所设置的课程而达成的。

5.国家教委于1986年9月正式成立了全国中小学教材审定委员会，负责中小学教材的审定工作，1988年颁布了“一纲多本”新的课程政策，加强课程与教材的基础性、多样性和灵活性，同时开展了广泛深入的实验，以建设符合我国国情的、适应现代化建设需要的，能体现基础教育要求的教材体系。

四、简答题
1.课程目标的规定性表现在哪些方面?
课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

它有四个方面的规定性：第一，时限性，即课程目标要同特定的教育阶段相联系，不是对所有教育阶段预期结果的笼统规定；
第二，具体性，即课程目标要详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平；
第三，预测性，即课程目标所描述的结果是预期性的，不是实际的结果，是学生发展状态的理想性规划；
第四，操作性，即课程目标是明确的，可以付诸实施，不是一般性的规划，与教育目的不同。

2. 教科书编写应遵循哪些原则?
教科书的编写应遵循以下原则：
第一，按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。

第二，强调内容的基础性。

在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。

第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

第四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

第五，兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

五、论述题
试论述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。

根据课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。

研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。

基础型课程、拓展型课程、研究型课程三者之间关系紧密。

基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础，而从一定程度来说，拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。

各类型、各科目课程在教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，
但都具有渗透性、综合性。

从课程目标来说，基础型、拓展型、研究型课程在统一的目标下，在不同层次的要求上，功能互补递进，全力形成一个整体。

正是三类课程在课程体系中有机地组成整体，在全面提高全体学生素质与发展学生个性特长方面起着十分重要的作用。