外研版高中英语SavingtheAntelopes教学设计
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Saving the Antelopes教学设计
一、教学分析
(一)教学内容分析
本课是外研版高中英语顺序必修 5 模块 6 的内容。
本模块以动物保护为话题。
针对模块整体教学安排,对教材内容进行了重组,包括 introduction 和 reading 两
部分。
本节课是阅读课,通过阅读课文,可以让学生了解英藏羚羊濒临灭绝的现状,以及我国政府和世界自然保护组织等为拯救藏羚羊所作的努力。
通过课文阅读,既
可以让学生在学习与动物保护有关的词汇等语言知识的同时,了解濒危动物的现状,培养学生的阅读、听说等技能,为本模块后面内容的学习提供话题和语境。
在学习
中了解珍稀动物正濒临灭绝这一严峻现实,增强学生拯救野生动物,保护自然环境
的意识,是一个非常贴近学生生活、具有可挖掘性的教学主题。
(二)教学对象分析
对于本课动物保护这一话题,能够引起学生的兴趣,激发学生对学习内容的探究心理。
但是由于我校的区域和教学特点,同一班级中学生在英语学科上的能力差距较大,而且学生个人也存在英语不同能力上的水平差异,语言知识能力强,语言运用能力弱的现象普遍存在。
因此,在本课的教学中,通过设计阅读、听读、讨论、角色扮演等互动,促进学生的参与和体验,形成积极的学习态度,同时针
对学生的不同学习需求和特点,设计不同层次和内容的学习活动,调动学生的学
习主动性,促进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展。
(三)教学策略与教学手段
1.情境激趣策略
创设多种学习情境,激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性,发展他们的
英语应用能力和创新思维。
2.任务活动策略
布置不同的学习任务,让学生通过自主探究和合作学习完成任务,掌握不同
的知识,培养多方面的能力,以学生的体验为基础,立足于在做中学,强调学生
的全员参与和全程参与。
3.多媒体辅助教学
(四)学习策略指导
课前通过学案布置预习任务,为课堂学习提供有关背景知识;在学习过程中,让学生通过自主探究和合作学习,鼓励学生大胆创新,培养创新精神和实践能力。
(五)教学环境与资源
由于本课是阅读课,主要涉及到文字材料的阅读和理解,结合学校现有的教学条件及学生学习实际,利用教室的多媒体教学设备,使用符合课堂教学需要的课件进行本课的教学。
二、教学目标及教学重点、难点
(一)教学目标
1.知识与技能
(1)掌握课文中出现的与拯救动物有关的词汇、短语和表达方式。
(2)进一步培养学生不同的阅读能力,提高学生的英语语言运用能力。
2.过程与方法
充分利用多媒体教学设备提供的多种教学资源,拓宽学生的视野,强化学
生的学习意识,培养学生解决问题和处理信息的能力。
3.情感态度价值观
通过本课的学习,让学生了解藏羚羊濒临灭绝的现实状况,认识到保护濒危动物所面临的严峻挑战,增强保护动物的意识。
(二)教学重点
掌握与本课话题有关的词汇、短语等语言知识,提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
(三)教学难点
通过阅读理解,培养获取信息、语言运用和英语思维能力。
通过学习交流,
让学生认识到保护动物、保护环境的重要性,树立动物保护意识。
三、教学方法和学习方法
(一)教学方法
在教学中,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,运用启发式教学、
情境教学和任务教学法,为学生创设学习情境,设置不同的学习任务,引导学生发现问题和解决问题。
(二)学习方法
学生通过阅读、讨论、写作等学习活动,鼓励学生在教师的引导下进行自
主学习、合作学习、互动学习、探究学习,在学习中以学生为主体,以语言实践为重点,培养学生在学习中形成符合不同学习需要的学习方法和策略。
四、教学过程设计
(一)教学流程示意图
教学媒体理解感悟自主探究
阅读课文听读课文
细节理解寻找信息
师生互动情境导入
复习词汇
话题讨论
教学资源
合作探究体验创新交流评价
讨论交流分组活动活动总结问题延伸交际实践评价反思
生生互动
总结反馈
深化主题
课外延伸
(二)教学环节设计
Step I Leading-in(情境导入)
1.利用问题引入: Who is your favourite film star?
2.展示两张中外电影明星的图片:莱昂纳多·迪卡普里奥和成龙。
继续提
出问题:Have you seen a film where they act in together? Can you imagine what kind of film it is when they act in the same film?(图 1)
3.播放上面两位电影明星制作的保护老虎的宣传片
4.阅读 introduction 部分的小短文,了解文章中提及的濒危动物(图2)
5.利用 brainstorm 的方式,让学生介绍更多的濒危动物,引入本课的课题
【设计意图】利用问题讨论,通过使用图片和视频媒体,激活学生已有的知
识网络,激发学生的学习兴趣,引出学习主题,明确学习目标和内容,并为后面
学习做出铺垫。
Step II While-reading(自主探究,理解感悟)
1.快速阅读:了解文章的主题,明确各段的主要的内容,将给出的主题句
与各段落进行匹配( Match the main idea with its paragraph)(图 3)。
2.精读:将文章分成三部分进行阅读:阅读第一段,掌握课文中介绍的索
南达杰的英雄事迹( Read para.1 carefully and find out the clue of the story)(图 4);阅读第二、三段,了解与藏羚羊有关的事件和其数量不断减少的原因( Read para.2-3 carefully and finish the tasks)(图 5);阅读第四、五段落,了解保护藏羚羊所采取的措施及取得的成绩( Read para.4-5 and answer the questions)(图 6)。
3.语言知识学习:利用幻灯片展示课文中出现的与动物保护有关的词汇
和短语,利用课文中的语境,推断词义,掌握用法。
4.听读:播放课文听力,让学生掌握新学词汇和生僻词汇的正确发音,进
一步理解文章的细节和主题(Listen to the tape of the text and fill in blanks with proper words)。
【设计意图】通过多种阅读方式,利用PPT 课件的文字功能,简明、概括
地展现文章的要点,培养学生快速寻找特定信息、深入理解作者写作意图、文章细节等阅读能力。
在了解和记忆课文中的主要内容基础上,进行自主探究和合作学习,通过对比、归纳、总结,培养学生分析问题和总结概括的能力。
利用音频
学习资源,帮助学生掌握新学词汇的发音,培养朗读和英语听说能力。
Step III Post-reading(合作互动,应用创新)
1.播放介绍索南达杰的视频短片,让学生两人一组讨论下面的问题:If you
were Suonandajie, what would you do when meeting these poachers? What should we do to protect the antelopes?(图 7)
2.欣赏演讲片段:《最后一只藏羚,并分组讨论问题: Suppose you were the last antelope, what would you say to the human?
3.小组活动:学生进行角色扮演(Use some words or sentences to call on more people to protect the endangered animals and the environment, acting as an endangered animal, a government officer, a student),渗透动物保护思想,培养保护动物和环境的意识,树立人与自然和谐相处的观念。
4.总结评价:观看 PPT动画短片,教师总结,深化教学主题,延伸学习到
课后(图 8)。
【设计意图】通过视频媒体,播放与课题相关的演讲,创设符合学生生活实
际的学习情境和学习任务,让学生进行话题讨论,让学生运用英语,结合学习内容,去解决实际问题,体现情境的真实性原则。
通过交际活动,既让学生能够应
用英语去做事,转变学习方式,使学生的潜能得以发挥。
角色扮演活动,培养了
学生的语言运用和英语思维能力,增强了对动物保护的认识,提高了对人与自然
和谐相处的意识。
师生交流心得体会,总结评价。
在教学最后,通过 PPT 课件制作
的幻灯短片,进一步深化学习内容,升华主题,使学习在井然有序中结束。
图1图2
图3图4
图5图6
图7图8
五、教学反思
(一)激趣设疑,自主探究:利用多媒体教学,教学氛围轻松、活泼,学生
能够在良好状态下自主、积极地学习,提高了学习兴趣。
(二)分层教学,因材施教。
由于学生的基础和能力各有差异,因此在教学中
学生对于学习内容具有不同的态度和不同的学习需求,而利用多媒体创设的学习情
境和环境,可设计符合学生学习实际的活动,提高了学习效率,保证了任务的有效
性和学习的实效性,体现了学习的个性化。
(三)利用利用多媒体交互性、媒体多样性等特点,创设了适合学生特点和学
习需要的情境,贴近生活实际,激发了学生学习兴趣,有利于学生的知识学习和
语言应用。
(四)由于是利用其他学校的学生进行赛课,所以在设计时就考虑到自己学生
和授课班级学生的学习水平差异,设计的问题和活动难度有所降低,在教学过程中,尽可能用简单的英语去引导,但是由于和学生间缺少更多的了解,学生对于部分活动的开展还是缺少预想的积极性和学习成果,学生在运用英语表达观
点、对问题的分析还和预设还是存在差异,同时由于学生对自己的口语速度的不
适应,也对教学活动的开展产生了影响,需要在今后的教学中不断反思改进。