新时代校长的教育价值追求

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二十一世纪是人类社会突飞猛进、迅速发展的时
代，也是教育快速发展的时代。

在国家教育改革政策
频出、教育理念不断更新的新时期，探讨校长的教育
价值追求意义重大。

新时代的校长是先进教育价值的引领者
学校教育寄托着人类的理想，需要先进的教育价
值来引领。

教育事业面临一个天然的挑战：用昨天的
知识，教今天的孩子，过明天的生活。

这就意味着，
教育事业注定是一个充满理想、也充满挑战的事业。

具体落实到办学行为中，就意味着，学校教育需要有
先进的教育价值来引领。

学校的先进教育价值，首先体现在校长的办学思
想中。

先进教育价值体现在学校的各个方面，例如各
种具体的教育活动、课程、文化……其中，首先需要
关注的是学校的办学思想。

只有在先进的办学思想指
导下，学校教育的各种因素才有可能发挥出更为合理
的作用。

在学校自主发展条件更为充分的今天，这一点表
现得更为明显。

我们常常看到，条件相近的学校产生
不同的教育质量，其中一个关键因素就在于校长的办
学思想不同。

校长是一校之魂，其思想影响学校的精
神气质。

就像陶行知的“生活教育”、晏阳初的“平
民教育”、黄炎培的“职业教育”、陈鹤琴的“活教育”，
无不洋溢着他们熠熠生辉的教育思想。

校长没有独特
的思想，就不可能形成学校文化和学校精神，学校也
就无法承担起其应有的文化地位和精神使命。

新时代的校长须承担起引领学校先进价值的使
命。

我们可以看到，有不同办学境界的学校，其宣
传话语却惊人地相似。

例如，“三个一切”（一切为
了学生，为了学生的一切，为了一切学生）曾经同
时成为同一所城市多所重点中学的办学理念。

透过
这类现象，我们可以思考：校长是否真的有自己的
主见？为了让学校有效地完成培育新人的使命，校
长必须承担起引领学校先进价值的使命。

为此，新
时代的校长，需要形成自己先进而清晰的价值追求。

比如，要相信所有的学生都是能够教育好的；要树立
师生平等的观念；不以分数作为衡量学生是否优秀的
唯一标准，不以分数作为衡量教育是否成功的唯一
标志，教育应该着眼于学生的终身发展；要承认学生
是学习的主体；要承认学生之间是有差别的，教师非
常重要的任务是要挖掘学生的潜能，因材施教；要给
学生以成功的体验，让学生发现自己的价值；要重视
培养学生良好的心理素质；要把德育，也就是把教育
学生做人放在首要位置；要重视对学生创新精神和实
践能力的培养；要从小在孩子的心里植下中华文化的
根；要重视美育；要重视学生掌握运用现代信息技术的
能力……
这样的价值追求，是历史与现实的统一。

它将学
校教育的历史使命，落实到现实的学校教育之中。

这
样的价值追求，是理论与实践的统一。

它将崇高的理
想、先进的理念，融合到学校的办学实践之中，融合
到每一项教育活动之中。

这样的价值追求，是共性与
个性的统一。

它将适用于同一时代所有学校的先进教
育思想，落实到本校的教育行为之中，实现富有学校
特色的发展。

新时代的教育价值是实现每个人有尊严的
发展
著名教育学家叶澜教授提出，在21世纪，中国
中小学变革的走向，是实现从“近代型”学校向“现
代型”学校的转变。

实现这样的转型性变革，具体
新时代校长的教育价值追求文 | 莫建明
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体现在五个方面。

其中，首要的是学校教育价值的提升。

从社会发展的角度看，这一价值的提升，体现在新时期的学校不能满足于传递“昨天的知识”，而应该在“教会今天的孩子”时，着力培养他们“过好明天的生活”的能力，从而实现人类社会的不断创新发展。

从学生发展的角度看，这一价值体现为让每个人都实现自觉主动的发展。

许多人都提出过多种主张，如“和谐发展”“主体性发展”“自由发展”“多方面发展”，他们主要从人的发展的理想结果来考虑。

而让人实现自觉主动的发展，则应强调发展的过程特征，尤其是让发展主体具有可持续发展的核心素质。

从学校发展的角度看，这一价值体现在实现每一位学校成员的自觉主动发展。

这是因为，教育事业是一项通过教育者的主动发展激发新一代人主动发展的过程；为了让学生实现自觉主动的发展，我们需要让每一位教师、每一位领导首先实现自觉主动的发展。

此时，我们就看到，学校的发展，需要超越技法、策略层面的创新，实现制度性的变革，追求用先进的文化引领学校发展。

新时代的校长应用先进的文化引领学校发展
新时代的教育价值，就是让每一个人都实现有尊严的发展。

为此，我们需要关注每一位学校成员的精神生活需要，着力先进的学校文化建设，从而实现每一位学校成员的自觉主动发展。

从校长角度看，需要有一个重要的工作策略，即通过团队合作的方式，更新每一位学校成员的生存方式，实现其自主发展，让其获得足够的内在尊严。

具体来说，这体现在三类主体的共同发展之中。

第一，建设优秀的领导团队，让领导方式从管“事”到导“人”。

学校领导要理解先进的教育理念和管理思想，着力更新领导方式，在各项具体工作中关注教师和学生的自主发展，关注导“人”，而不是通过管“事”约束人的发展。

在此过程中，领导与教师、学生相互欣
赏，相互尊重。

第二，培育优秀的教师团队，让教研方式从干“事”到育“人”。

用先进的办学思想引领教学研究、班级管理，需要发挥教研组、年级组的团队作用。

通过实施“名师工程”，鼓励教师业务上冒尖，为学校创名牌、树品牌奠基。

将名师的引领作用，教师梯队的逐步建设，教师团队的共同发展融合在一起，最终，让每一位教师都能通过团队合作的方式实现自主发展，享受自主专业发展带来的尊严。

第三，培育优秀的班级，让活动方式从做“事”到成“人”。

我校有位年轻班主任围绕班级管理和生活情况，
召开了一次题为“实话实说”的讨论会，让大家畅所欲言。

学生们踊跃地发表了自己的意见：“我们生活很累，处处被人监督和管束。

”“我们已经长大了，希望教师尊重我们的人格。

”一句句出人意料的话语，猛烈地撞击着教师的心灵，让教师从陈旧的观念束缚中挣脱出来，重新审视自己。

所以，相对于管理型班级、学习型班级、团结型班级、自主型班级，更高级的班级形态应是民主型班级。

通过让学生民主参与班级的各种事务，让每一位学生都拥有生命的“阳光”。

一位有先进思想的新时代校长，既要会扎实地推进学校的各项实践，又要会把握宏观的时代脉搏，尤其是把握学校教育的最新价值取向——让每个人实现有尊严的自主发展，并将其落实在具体的管理策略和工作中。

这就是新时代校长需努力的方向。

（作者单位：广东省佛山市第十四中学）
责任编辑：周彩丽
相对于管理型班级、学习型班级、团结型班级、自主型班级，更高级的班级形态应是民主型班级。