一双手教学设计（精选13篇）

一双手教学设计（精选13篇）
一双手篇1
一、导入
今天真是很高兴能认识咱们清河四小――班可爱的孩子们，老师还准备了一个，想考考大家是不是真的很聪明，等老师说完谜面之后，看谁能够迅速地、大声的说出谜底。

“十个小朋友，你有我有大家都有，五个在左，五个在右，只会做事不会开口。

”
同学们真聪明，下面我们就来学习一篇课文，题目就是一双手。

（板书：一双手）
读课文了吗？课文里写的是谁的一双手？张迎善是谁？有人知道吗？（师作简单介绍）
二新课
老师一直认为善于思考、善于提问的孩子是最会学习的孩子，也是最聪明的孩子，那么你们都读过课文了，通过初读课文，你们想提什么问题？
学生提问题
1、好的，下面我们就带着这些问题快速的浏览课文，看看都有哪个自然段写了这双手的样子，请你用曲线画出来，并且读一读。

（指名说、读）
同学们找得很好，那么你认为这是一双什么样的手呢？是从哪儿看出来的？
（师根据学生的回答相机板书：粗、大、黑、硬、有力、伤痕累累）
建议：此处让学生说透，粗得什么样？象摸到什么一样？可以和自己得手对比一下。

大：有多大，光从数字上学生感受不深，最好照尺寸大概画一个，让学生和自己的手甚至老师的手对比一下，再读出感受。

硬：像鼓皮，鼓皮什么样？〔又干又硬，何况还有老茧〕其他三个特点看录像，说得很好。

一定要让学生带着感受读。

刚才我们一起了解了这双手的特点，下面谁来做一次总结性的发
言，来说一说这是一双什么样的手。

（指名说）
这样的一双手哪儿像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的时候有这样的感觉：
（投影：：在两只手握在一起的一瞬间，我惊讶了，我握的是手吗？活像是半截老松木！）
2、于是我们接下来情不自禁的要问为什么他的手会是这个样子呢？
默读相关段落，思考这个问题，找出重点语句，可以简单的做一下批注。

指名说
师相机投影：（一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。

）
想象一下，这双手栽了那么多棵树，他在栽树的过程中还会遇到什么困难？
指名说，说完带着感受读。

同学们，这是我们想到的他会遇到的困难，其实还有我们想也想不到的，你知道吗？张迎善每年春天去种树，往往都用他的手插入带冰的泥水里，一干就是10几个小时，课文中说他的手指粗大肥圆，那哪儿是肥圆啊，那分明就是肿得溜圆啊，带着这种感受读读这段话。

指名读
这双手是肉长的啊，完成的却是铁打的手也干不成的的事啊，那么最后一句应该怎样读？（指名读）
3、刚才我们了解了这双手为什么这样，下面我们去了解张迎善这样做时为了什么啊？
指名说、读
投影：这双手已经栽树26万多棵。

仅在1981年到1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。

这双手生产木材1300立方米，枝丫3500……）
这段话里有很多数字，你们可能不明白，那么老师换算了一下：
4年造林77.5垧，相当于156个清河四小的校园，生产木材共4800立方米，大约能堆满一个大礼堂。

下面谁来说一说这些数字给你的感受。

带着这些感受读一读。

下面结合刚才同学们的发言，在读一读整个19自然段，做一个总结性发言，张迎善这样做为的是什么？
（为了改善环境）
让我们在随着作者看一看这双手，作者说：投影：看着这双和手，我看到了一山山翠绿的森林……
我还想说：看着这双和手，我不仅看到了一山山翠绿的森林，我还看到了（）
一双手教学设计篇2
教学目标:
1,学会本课生字新词.
2,通过学习,调动学生情感参与,与主人公在情感方面产生共鸣,深刻体会课文内容.
3,通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力.
教学重点:
1,调动学生情感参与,引导学生角色互换.
2,读中质疑,读中解决问题.
教学难点:
体会课文感情,了解列数字的说明方法.
教学准备:小黑板
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一,课前预习:
1,读课文,学习本课生字新词.
(1)初读课文,借助认字表,字典,认识课文中的生字.注意:"忪""茧"的
正确读音.
(2)学习会写的字:
先给生字注音.读一读.确定容易记住的字,将难字标画出来.用你喜欢的方法记字.
找出形近字,写在练习本上,并练习组词:
均程奖张
钧逞桨章
(3)重点学习易错字:"皂"的下面是七.
2,找出课文需要解决的问题,作出标记.
自学:"语文天地"中"金钥匙"的内容.试着做学习笔记.
3,查找与课文内容相关的资料,放入资料袋.
二,预习汇报,提高:
1,同桌互读课文,认真听生字词语是否读得正确,并根据情况给予评价.
2,同学范读,同学评议.
3,扩词练习.评判组词.
4,书写指导:把难字写正确.
5,交流资料.
三,巩固小结.
第二课时
一,学习课文内容:
课文内容介绍:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情.
1,用你喜欢的形式朗读课文.
2,你是怎样做摘录笔记的汇报给大家听.(以强带弱.)
(1)不懂的词语方面:礼节性,镐,次生林
(2)积累喜欢的词语.
(3)喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子.
(4)不懂的句子:"我握的是手吗分明是半截老松木.""我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色."
(5)有感想的地方:布满老茧,看到一山翠绿的森林,植树26万多棵
3,自我小结:本文的主要内容是什么作者为什么要写这篇文章在文中课题下做简单笔记.
4,小组讨论并汇报:
(1)课文中多次描写了老张的手,找出相应的句子画出来,谈谈你的理解.(扣准课题思考问题)
(2)你观察过别人的手吗说说你的看法.
5,思考文中重点问题:
(1)老张的手是一双怎样的手 (读文1,2,3自然段理解)他的手为什么会这样
(2)摸摸你的手,有什么感觉
(3)自读课文(4――19)自然段,课文是怎样描写这双手的你见过这样的手吗
(4)课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢说说为什么
6,本文要告诉我们:
因为长年累月的辛苦,老张的手很不好看,可正是这双手,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林.赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵.
修改自己的笔记.
7,本文有什么特点说出文中我最喜欢的地方,为什么(养成主动积累的良好习惯)
(1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一样硬.
(2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小,多少.
8,拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用.
(最好说说爸爸,妈妈,老师,阿姨等比较亲近的人,从而加强了解和沟通)
二,大家一起长本领:(结合书后"日积月累"进行学习)
1,积累手的动词.
2,做翻绳和打手影游戏,观察手的动作,用准确的词语描述出来.
三,布置作业:
1,完成本课生字词语.
2,有感情地朗读课文.
四,课堂小结.
板书设计:
一双手
(粗糙,坚硬,与众不同,勤劳,造福人类)的手
一双手教学设计篇3
教材分析：本文是苏教版九年级教材第六单元第25课。

身为教育者的姜孟之通过自己不断地深入生活，细致地观察生活，并结合自己的见闻和感受，通过对一双“简直是半截老松木”的手的描写，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。

教学本文时注重让学生把握文中抓住最具特征的部分描写人物外貌；综合运用描写、记叙、说明等表达方式，表现手法的特征；体会林业工人对造林事业的无比热爱的思想感情。

学情分析：本文是一篇与现实生活联系很紧密的文章，学生与实际生活接触多，对此类的文章比较感兴趣，也容易走进作品，感情也容易触发。

但真正走进生活、了解生活、观察生活的人的确很少。

而描写人物外貌，许多同学只是简单的认为刻画人物的肖像、语言、动作、心理等各方面进行，很少见到本文别开生面的抓住一双最具特征的手来表现一个人物。

因此在学习过程中学生对这种特有的写法可能一下子不容易接受。

教学目标：知识与能力：1、掌握生字词，了解有关作者的文学常识；2、理解课文内容过程与方法：1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法2、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

3、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。

情感与价值观：能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

教学重点：1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法2、运用圈点批注的方式自主阅读课文。

教学难点：能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

教学方法：1、运用情景教学、对话教学等方法。

2、引导学生自主、合作、探究学习，培养学生创新
思维的能力。

3、坚持以“读”为本，促进“说”的训练。

媒体的运用：多媒体。

教学设想：在教学本文时，先让学生从生活中的手去感觉，然后逐步引入课文中主人公的手，通过对比分析，比较张迎善的手与众不同之处。

从而进一步认识他的手，认识他这个人及内在的心里品质和精神。

课时安排：一课时教学过程一、导入：（由一个课前活动导入本课）师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。

今天就通过我们的合作来学习课文《一双手》。

二、整体感知课文1、放声朗读课文，根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。

一双的手朗读，感知。

(1) 读准字音教师提示与学生评价相结合：惺忪镐老茧垧裹(2) 在你印象深的地方做上记号。

(3)给张迎善同志的“手”建立一个档案。

手的档案主人：身份：手感：手指：纹路：手的肤色：掌面：手的大小：手指细节：手的别号：手的价值：
2 、（引导学生讨论）同学们，让我们来仔细品读这一双手。

由学生自己讨论归纳，然后说出。

三、精读课文，理清课文内容。

1、出示问题：本文所写的手有什么特点？怎样写的？围绕这两个问题认真读书、圈点批注。

学生自己归纳总结，教师适当提示并评价。

（1）简直是半截老松木；（2）皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮样硬，一只手就向一根老甘蔗；（4）左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；（5）手大无比，真是我今生今世见到的天下第一号大手；（6）手坚硬耐搓。

2、组织学生展示所批注的内容，并引导学生就圈点批注的内容和形式加以评论。

3、教师把自己的批注内容展示出来。

（侧重如何多角度的写手这一难点内容。

）圈点批注展示、评价；记录、归纳。

四、探究、讨论。

1、出示两则资料，请同学们谈谈感受，引导学生对人物有一个初步的认识。

阅读下列两段文字，根据描写说说写的是谁的手？（由学生自由回答，合理即可，
答案不要求统一。

）（1）今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索的把钱交给了我，那印象实在太深了。

（2）每天都能见到那双手不停地写，手指原本纤长白皙，但一到冬天就逐渐变得红肿。

手心处横着道道粗纹，粗糙且无光泽。

面对这样一双手，谁能猜到她还不到30岁？2、绿色宝库的美是以张迎善的手丑为代价换来的。

请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？学生分小组讨论，自由回答，教师和学生配合给予评价。

五、拓展延伸介绍两个人物：杨利伟、洪占辉。

并出示颁奖词。

请同学们借鉴着写一段话。

（1）2003感动中国年度人物：杨利伟那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。

他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。

作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。

成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。

而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

（2）2005感动中国年度人物:洪占辉当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。

试一试：请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段话。

3、引导学生交流写的习作。

（教师注意强调这双手创造绿色的意义）让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。

然后让学生模拟颁奖现场，现场表演a、讨论、写作。

b、交流，评价。

六、小结引导学生总结本课的学习。

这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。

手可以创造世界，为人类服务。

我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。

我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样才能有创造。

七、课后作业：1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《的手》写一篇小作文。

2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的
事例。

八、板书设计: 一双手（所见）丑美（所闻）表明张迎善是一个_____的人. 粗-硬-色深-木色 -厚-大绿色宝库
一双手教学设计篇4
教材说明：
《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。

教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。

设计理念：
琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、交流，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性和创造行性。

设计特色：以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。

教学目标：
1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。

2、初步掌握，走进文本，走进人物，感悟情感的方法。

3、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当运用。

4、了解课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。

教学任务：整体感知，感悟精神。

教学重点、难点：
1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。

2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。

3、学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神。

教法指导：圈点批注，阅读感悟。

课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，我们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自己查到的资料相互交流，好吗？
4、示生字卡片，指名认读。

﹙师生共同评价，纠正错误
5、师说：这篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与别人的手有什么不同？打开课本27页，让我我们一起来讨论讨论。

板书：一双手
[设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发学生对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了学生的小组合作精神，又锻炼了学生的口语表达能力，也为理解全文做了良好的铺垫。

]
二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。

1、自由朗读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。

2、小组讨论、交流，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点。

如：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）
我本能地抽回手来，可是没能得逞。

那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。

（这句话突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

（这句话从颜色、纹络刻画手背）
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。

一个手指似三节老干蘑。

（用比喻来突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5
厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

（写自己亲自动手去量手，用数字来突出手之大）
3、学生汇报、师生评价，阅读所获得知识。

板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。

这是一双————的手。

4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。

导语：这些都是张迎善手的特点，是我们所看见的。

板书：所见
[设计意图：在这个环节中，我重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。

让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。

]
三、品悟人物精神
1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。

（1）标划。

（2）小组汇报、评价。

（3）指生汇报，集体评价。

（4）齐读体会：思考数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）
板书：所闻
你现在还认为张迎善的手丑吗？
师指导朗读，学生谈感想。

板书：美
2、填充句子，品悟精神
文章写张迎善的一双奇手，表明他是一个————的人。

3、师生共同小结，在联系生活实际说一说身边的人物。

板书：默默无闻、无私奉献
4、品读课文
本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常成功，这
与作者的观察、写作是分不开的，你认为作者的成功之处在哪里？
选材：典型一双手
语言：质朴
列数字：比喻、对比
这样的文章才有血有肉，生动、感人。

[设计意图：这个环节重视了学生的读的训练，通过读来体会文中人物的思想感情，通过数字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法]
四、发散思维
a)师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？
b)小组交流、讨论。

（体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品读课文，读出感情。

六、总结全文
正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写。

[设计意图：在这个环节中，我重视了学生在写作上的训练，通过学习说明文的方法，让学生仿照写一篇——的手。

]
一双手教学设计篇5
教材分析：
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。

这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。

课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。

”“一个手指好似三节老干蘑”。

这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。

第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。

这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是
张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。

教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。

体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。

而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。

所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

教学过程：
一、课前活动――猜手诱趣
1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。

老师这儿有两双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。

）
2、这两双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。

）
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。

今天我们学习的课文也是一双手。

想了解这双手吗？（板书课题）
二、初读感知，直奔重点
1、自读读文，注意读准字音。

2 、略读课文，边读边划出具体描写这双手的句子。

3、你划出了哪些关于这双手具体描写的句子？请同学们交流一下。

三、品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想
一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。

）
（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。

当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。

）（2）比手感知――大。

读相关句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

① 方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。

）板书：大
③指导学生根据自己的感受读一读。

（3）生活感悟――硬、粗。

读相关句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。

一个手指似三节老干蘑。

板书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。

）
③结合自己的体会进行有感情的朗读。

④引读（掌面像皮鼓一样硬）生：老茧••••。

什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。

（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。

）
⑤结合此时的体会再来读。

（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与。