高二教案（第四课《事物发展的原因、状态、趋势》复习教案）－教学教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本课的内容，在全书中是份量最重的一课，它表达了世界观、 方法论和人生观教育的有机结合，特殊有利于联系实际，从多方 面对学生进展思想政治教育，促进学生思想政治素养、道德素养、 心理素养的提高。
全部德育教育的内容，概括起来大体分为两大类:一类是解决 个人成长中经常遇到的问题，如主观努力与外部环境的问题，包 括顺境逆境问题、机遇问题、把握适度原那么的问题、远大志向 与埋头苦干的关系问题，正确对待曲折的问题等等；另一类是建 立有中国特色社会主义事业中的实际问题，如深化改革、坚持自 食其力和扩大对外开放的关系问题，有步骤、分阶段把实现现代
第5页 共5页
1、识记 (1)内因的含义、外因的含义。 (2)内因和外因的辩证关系。 (3)量变和质变的含义。 (4)量变与质变的辩证关系。 (5)唯物辩证法与形而上学的分歧。
第1页 共5页
2、理解 (1)列举实例，分别说明内因和外因在事物开展申的作用。 (2)列举实例，说明量变是质变的必要打算，质变是量变的势
对是非、正误的识别、判定实力，对所学理论观点的分析综合实 力。详细表述如下:
(1)通过根本原理的教学，造就学生的理解、思维实力。即到 达 “懂”和“信”的要求。
(2)通过方法论意义的教学、造就学生在实际中运用理论的实 力，视察、分析和解决实际问题的实力，即到达“会”和“用” 的实力。、
(3)通过对《坚持唯物辩证法，反对形而上学》及 “本课小 结”的教学，造就学生对唯物辩证法的根本理论观点进展分析和 综合的实力。使他们的辩证思维实力和水平得到显著提高。 (三)、德育渗透点
第4页 共5页
们正确对待人生和社会有特别干脆现实的指导作用，因而在唯物 辩证法教学中历来受到特别重视和普遍欢送。这些都使本课的地 位和作用更加重要和突出。
2、逻辑构造 总的来讲全课围围着一个中心：深化进展唯物辩证法开展观 的教育，用冲突分析的方法去视察事物开展的缘由、状态和趋势， 以提高学生用开展的观点看问题的实力。划清一个界限：唯物辩 证法和形而上学的界限。处理好一个关系：其次、三、四课的关 系。 第一节讲事物开展的缘由，共两框题。第一框题讲根本原理，其 次框题讲方法论意义。明确表达了与第三课的联系。突出了“冲 突是事物开展的动力”，“事物的内部冲突是事物开展的源泉” 的思想。 其次节讲事物开展的状态，共两框题。也是第一框题讲根本 原理，其次框题讲方法论意义。这是在第一节答复 "事物为什么 会开展"的根底上进一步答复 "事物是怎样改变开展的"，两节之 间是严密相联的。同时其次节还表达了第三课冲突双方在必须条 件下相
第3页 共5页
化建立目标的问题，正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困 难问题等等。这些问题可以依据教育的须要敏捷地加以处理。 教学重点
(1)内因和外因的相互关系。 (2)量变和质变辩证关系。 (3)前进性和曲拆性的统一。 教学难点 (l)正确对待我国社会主义事业前进中的困难。 (2)理解唯物辩证法和形而上学的分歧在现实生活中的影响 和表现。 教学课型： 复习课。 教学内容及步骤： 一、 本课在全书中的地位和逻辑构造 〔这个问题由教师讲解并描述〕 1、本课地位 本课既是对其次课开展的观点的迸一步详细和深化，又是在 第三课冲突分析方法的指导下，详细地分析事物开展的缘由、状 态和趋势，答复事物为什么改变开展，怎样改变开展以及改变开 展的方向、道路等问题。本课的最终一框题还是对唯物辩证法根 本观点的概括和总结，因此，与其次、三课有不行分割的联系。 同时由于本课内容具有非常广泛的世界观、方法论意义，对于人
必结果。 (3)举例说明必需坚持适度的原那么。 (4)事物开展的前进性与曲折性相统一原理。 (5)选择实际事例，对唯物辩证法与形而上学的不同表现做出
判定。 3、运用 (1)用内外因相结合的观点，分析在个人成长中应如何正确对
待顺境和逆境。 (2)用内外因相结合的观点，谈谈对我国深化改革，扩大开放
的相识。 (3)用量变引起质变的原理，阐释 “勿以善小而不为，勿以
恶小而为之”；“千里之行，始于足下”。 (4)用事物开展前进性与曲折性相统一的原理，论述如何正确
对待人生道路上的曲折;如何正确对待我国社会主义事业前进中 的困难。 (二)实力训练点
总的来说，通过本课教学，重点是造就学生运用所学哲学观 点，对人生和社会生活中的实际问题视察思索和进展分析的实力，
第2页 共5页
高二教案（第四课《事物发展的原因、状态、 趋势》复习教案）－教学案 教学目标：
通过本课教学，对学生深化进展难物辩证法开展观的教育。在 其次课、第三课学问的根底上，详细地分析事物开展的缘由、状 态和趋势。使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在 联系；初步划清唯物辩证法和形而上学的界限；通过分析各种实 际问题，进一步提高学生用开展的观点看问题的实力；用冲突分 析的方法去视察和分析事物开展的缘由、状态和趋势的实力；从 而协助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方 法论。 (一)学问教学点
全部德育教育的内容，概括起来大体分为两大类:一类是解决 个人成长中经常遇到的问题，如主观努力与外部环境的问题，包 括顺境逆境问题、机遇问题、把握适度原那么的问题、远大志向 与埋头苦干的关系问题，正确对待曲折的问题等等；另一类是建 立有中国特色社会主义事业中的实际问题，如深化改革、坚持自 食其力和扩大对外开放的关系问题，有步骤、分阶段把实现现代
第5页 共5页
1、识记 (1)内因的含义、外因的含义。 (2)内因和外因的辩证关系。 (3)量变和质变的含义。 (4)量变与质变的辩证关系。 (5)唯物辩证法与形而上学的分歧。
第1页 共5页
2、理解 (1)列举实例，分别说明内因和外因在事物开展申的作用。 (2)列举实例，说明量变是质变的必要打算，质变是量变的势
对是非、正误的识别、判定实力，对所学理论观点的分析综合实 力。详细表述如下:
(1)通过根本原理的教学，造就学生的理解、思维实力。即到 达 “懂”和“信”的要求。
(2)通过方法论意义的教学、造就学生在实际中运用理论的实 力，视察、分析和解决实际问题的实力，即到达“会”和“用” 的实力。、
(3)通过对《坚持唯物辩证法，反对形而上学》及 “本课小 结”的教学，造就学生对唯物辩证法的根本理论观点进展分析和 综合的实力。使他们的辩证思维实力和水平得到显著提高。 (三)、德育渗透点
第4页 共5页
们正确对待人生和社会有特别干脆现实的指导作用，因而在唯物 辩证法教学中历来受到特别重视和普遍欢送。这些都使本课的地 位和作用更加重要和突出。
2、逻辑构造 总的来讲全课围围着一个中心：深化进展唯物辩证法开展观 的教育，用冲突分析的方法去视察事物开展的缘由、状态和趋势， 以提高学生用开展的观点看问题的实力。划清一个界限：唯物辩 证法和形而上学的界限。处理好一个关系：其次、三、四课的关 系。 第一节讲事物开展的缘由，共两框题。第一框题讲根本原理，其 次框题讲方法论意义。明确表达了与第三课的联系。突出了“冲 突是事物开展的动力”，“事物的内部冲突是事物开展的源泉” 的思想。 其次节讲事物开展的状态，共两框题。也是第一框题讲根本 原理，其次框题讲方法论意义。这是在第一节答复 "事物为什么 会开展"的根底上进一步答复 "事物是怎样改变开展的"，两节之 间是严密相联的。同时其次节还表达了第三课冲突双方在必须条 件下相
第3页 共5页
化建立目标的问题，正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困 难问题等等。这些问题可以依据教育的须要敏捷地加以处理。 教学重点
(1)内因和外因的相互关系。 (2)量变和质变辩证关系。 (3)前进性和曲拆性的统一。 教学难点 (l)正确对待我国社会主义事业前进中的困难。 (2)理解唯物辩证法和形而上学的分歧在现实生活中的影响 和表现。 教学课型： 复习课。 教学内容及步骤： 一、 本课在全书中的地位和逻辑构造 〔这个问题由教师讲解并描述〕 1、本课地位 本课既是对其次课开展的观点的迸一步详细和深化，又是在 第三课冲突分析方法的指导下，详细地分析事物开展的缘由、状 态和趋势，答复事物为什么改变开展，怎样改变开展以及改变开 展的方向、道路等问题。本课的最终一框题还是对唯物辩证法根 本观点的概括和总结，因此，与其次、三课有不行分割的联系。 同时由于本课内容具有非常广泛的世界观、方法论意义，对于人
必结果。 (3)举例说明必需坚持适度的原那么。 (4)事物开展的前进性与曲折性相统一原理。 (5)选择实际事例，对唯物辩证法与形而上学的不同表现做出
判定。 3、运用 (1)用内外因相结合的观点，分析在个人成长中应如何正确对
待顺境和逆境。 (2)用内外因相结合的观点，谈谈对我国深化改革，扩大开放
的相识。 (3)用量变引起质变的原理，阐释 “勿以善小而不为，勿以
恶小而为之”；“千里之行，始于足下”。 (4)用事物开展前进性与曲折性相统一的原理，论述如何正确
对待人生道路上的曲折;如何正确对待我国社会主义事业前进中 的困难。 (二)实力训练点
总的来说，通过本课教学，重点是造就学生运用所学哲学观 点，对人生和社会生活中的实际问题视察思索和进展分析的实力，
第2页 共5页
高二教案（第四课《事物发展的原因、状态、 趋势》复习教案）－教学案 教学目标：
通过本课教学，对学生深化进展难物辩证法开展观的教育。在 其次课、第三课学问的根底上，详细地分析事物开展的缘由、状 态和趋势。使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在 联系；初步划清唯物辩证法和形而上学的界限；通过分析各种实 际问题，进一步提高学生用开展的观点看问题的实力；用冲突分 析的方法去视察和分析事物开展的缘由、状态和趋势的实力；从 而协助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方 法论。 (一)学问教学点