高效复习微课充当好帮手——微课在高三生物二轮复习中的应用效果

点、 考点等 ） 或教学环节（ 含活动 、 任务等 ） 而设计开发 的一 种适 合学生 学 习的新 型 网络 课程 资源 。 前期 对 微课 应 用 的可行 性 和需 求 的调 查结 果 显
示， 将其 应 用于 二 轮复 习具 有 可行性 和 必要 性 。教师
课在复习中的应用效果到底如何？ 为此 ， 笔者展开了
京 师 范 大 学 出 版社 ． ２ ０ １ １ ．
［ ４ ］ 罗镇 定 ． 学生 生物 实 验分析 能 力 的培养 ［ Ｊ ］ ． 广 东教育 ．
２ ０ ０ ８． （ ３） ： ５ １ — ５ ２ ．
４ ８
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表 １ 微 课 复 习与传 统 复 习 方式 的最 大 区别 的 调 查 结 果
掘其中对实验教学具有促进作用的积极因素 ， 寻求开 展 实验 教学 的有效 策略 ， 必然会 给生 物 学实验 教 学在 内容和方式上带来更多的创新和拓展 ， 必然会给构建 高效生物学课堂提供强有力的支持 ， 也必然会促进学 生 科学 素养 的提高 。
参考文献 ：
球模拟晶状体结构 ， 双手抓住气球两端 ， 代表睫状肌 ，
Ｂ 微 课 程 时 间短 ， 学起 来 不 累
选 项 比例 ／ ％
２ ． ６ 学生对 生物微 课 学 习的 感 受和 收获
Ａ 课 程 对 知识 的讲 解 更 为深 入 精 辟
３ ６
学生在使用微课进行复习的过程中， 普遍反映收 获较大 ， 他们深刻体会到了微课的优点 ： ① 方便可重
复， 可 及 时 解 决 问题 、 巩固知识 ； ② 内容 精 ， 针 对 性
调查。
１ 调查 基本 情况
调查 时 间为 ２ ０ １ ５年 ５月 中旬 ，调 查 的对 象 是笔 者所 任教 的高三年 级两个 班 级 的学 生 ， 问卷 调查 采用
匿名 。 本 次调 查 总共 发放 ８ ０ 份， 回收 ７ ３ 份， 问卷 回收
率９ １ ． ２ ５ ％， 有效率 １ ０ ０ ％。 ２ 调查 结果分 析
该试题给予实验教学的启示是 ： 每个实验从提出 问题 、 设计方案 、 实验过程到分析结果 ， 都蕴含着各种 思维活动的相互协作与配合 ， 教师需要引导学生将思 维训练渗透于实验教学之中 ， 注重激发学生的情感活
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［ ３ ］ 中华人 民共和 国教 育部 ． 初 中科 学课程标 准［ Ｓ ］ ． 北 京： Ｊ Ｌ
第３ ２ 卷第 ９ 期
２ ０ １ ６年
中学生 物学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖ ｏ 】 ． ３ ２ Ｎｏ ． ９
２ ０ １ ６
文件编 号 ： １ ０ ０ ３ —７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ９—０ ０ ４ ８—０ ２
高效复习 ， 微课充当好帮手
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微课在高三生物二轮复 习中的应用效果调查分析
许柑 叶 （ 厦 门市第十 中学 福建厦 门 ３ ６ １ ０ ２ ２ ）
摘 要 调查显示， 教师根据 学生需求 自制微课 并应用于高三生物二轮复习中， 能够提 高学生的学习 兴趣 ， 有 助 于二轮 复 习 ； 在提 高生物二轮 复 习有 效性 中， 微课 这 一新 兴教 学助手起 着 重要 的作用 。
根据调查中的学生需求 ，利用课余时间和周末 时间 制作 课 件 和微 课 ，应 用 于 生物 二 轮 复 习 中以期 提 高 复 习效 率 。另 外 ， 教 师 还 积极 建 立 微课 Ｑ Ｑ群 ， 将 制 作 的微课第一时间上传到群文件 中，供有条件利用
的学 生及 时下 载 学 习 ；对 于那 些 家里 没 条 件 下载 的
关键 词 微课 高三 生物 二轮 复 习 调 查
中图分 类号
Ｇ ６ ３ ３ 。 ９ １
文献 标 志码
Ｂ
“ 微课 ” 的概 念 ， 在 国内最 早是 由佛 山市 教 育局信 息 中心 的胡铁生 老 师率先 提 出的 。胡铁 生老 师认 为 ， “ 微课 ” 是“ 微型教 学视 频课 程 ” 的简 称 ， 它是 以教 学视 频为 主要 载体 ， 针 对 某个 学 科 知识 点 （ 重点 、 难点 、 疑
动和主动思维， 结合实验案例引导学生学会一些科学
思 维方 法 。
在新 课 程背景 下 ，通 过评 析 中考生 物学 试题 ， 发
析和综合等 ， 教师在探究教学中要注重培养学生 的思 维能力。要提高学生的实验素养 ， 教师除了掌握一定 的实验操作技能外 ， 更重要 的是让学生学会运用科学 的思维 方 法 ， 如 在学 习近视 眼和 远视 眼时 ， 用 白色气
２ ＿ １ 微课 复 习与传统 复 习方式 的最 大区别 （ 表 １ ）
（ ２ ） 人体的消化系统中也存在增大表面积的结构 ， 该结 构 的名称 是 。
科学课 程 标准 指 出 ， 科 学 探究 过程 始终贯 穿 着各 种 思维 活 动 ， 如 比较 、 分类 、 判断、 归纳、 演绎 、 想 象分
பைடு நூலகம்
学生 ，教师 将 微课 拷 贝到班 级 电脑 中供 学 生 学 习使 用。 在教 学反 馈 环节 ， 学 生 在使 用微 课过 程 中 的困惑 或 意 见 可 以通 过 Ｑ Ｑ群 或 私 下 与教 师 交 流 ，教 师及 时进行 答 疑 和调 整 。 经历 一个 多 月 师生共 同努力 ， 微
通过双手压缩表示看近物时晶状体凸度变大 ， 双手拉 伸时表示看远物时晶状体凸度变小。 此实验涉及到模
拟 的科学 思维方 法 。
［ １ ］ 吕翠香． 在高 中生物学教学中提高学生实验 素养诌议 ［ Ｊ ｌ 』 ．
生物学教学． ２ ０ １ ４ ， （ １ １ ） ： ５ ０ — ５ １ ． ［ ２ ］ 高兴邦．以中考化学为载体实施对学生实验素养 的评价 ［ Ｊ ］ ． 中学化学教学考． ２ ０ １ ２ ， （ １ － ２ ） ： ６ ７ — ６ ９ ．