《梅花魂》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是本次的几号考生，我说课的内容是陈慧英女士的佳作《梅花魂》,它是人教版五年级小学语文上册第二组第二篇课文，本组课文以“思乡思国“”为主题，这篇课文课文写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知特征，从“三个维度”出发，我制定了以下的教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累生字词，把握文章大意。

2.感受文中描写外祖父喜爱梅花的的句子，掌握这种前后呼应的描写方法，并能够活学活用。

3.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情，懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格。

为了体现教学目标的层次，达到更好的教学效果。

我将遵循新课标的要求，把学习描写手法作为教学重点，把体会感情、懂得梅花的品格作为教学难点。

我将根据本课的教学目标和教材的语言特色，针对五年级学生思维特点，在教学过程中穿插使用读书指导法、情境教学法，激发学生积极性，引导学生进行比较朗读、相互评价等活动，发展学生听说读写和思维能力。

我接着说我的教学过程:首先是第一个环节:激趣导入，创设情境
叶圣陶先生说过“作者胸有境,入境始于亲”只有令学生置身于浓烈的情境中才能引导他们去探寻作者心路历程和情感体验,去发现和欣赏作品的真情实感。

我将利用多媒体播放《乡愁》的朗诵音频，再讲到思乡是许多游子不变的主题，而梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，进而导入课题，让学生谈谈对梅花的认识，引起学生的学习积极性，奠定情感基调，创设阅读情境。

阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和体验。

我们顺势进入第二环节初读课文，整体感知
1.首先，我将让学生默读课文，积累生字词，了解文章大意。

2.然后，再次让学生自由朗读课文，找出文中写了哪几件事:读诗落泪、珍爱墨梅图、思国落泪、赠墨梅图、送梅花绢。

理清文章脉络，为下面深入研读作好铺垫，培养学生阅读的能力。

紧接着进入第三环节:精读课文，领悟情感
1.学生有感情的齐读重要段落，引导学生抓住重要句子:“读到‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”，通过鉴赏这些思乡思国的诗句，理解外祖父是触景生情忍不住落泪，引导学生体会外祖父身为老华侨的思念祖国之情。

（板书）
2.我将范读赠墨梅图的段落，让学生反复品读外祖父赠图所说的话，领会梅花有魂有气节，由”他们就像这梅花一样”引出梅花魂就是民族魂（板书）
3.品词练句后，让学生分组读课文，小组合作讨论:“欲语泪先流”文中外祖父一共落泪了多少次，找出描写的句子，并且谈谈自己的感受。

有的同学找到了“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜的哭了起来”进而体会到外祖父的一颗火热的赤子之心（板书）
“凡为教者，必期于达到不须教”教师应以学生为主体，让学生“自己读”、“自主读”、“自觉读”，在阅读实践中更加深入的理解课文内容，逐步掌握阅读方法，发展思维逻辑，培养创新与合作的能力。

四、拓展总结，升华所得
“努力建设开放而有活力的语文课程”是语文课程标准的四大理念之一。

通过收集阅读“墙角数枝梅，凌寒独自开”等关于梅花的诗句，使学生懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，并且把课堂交给学生，让学生畅谈所得所感。

提升了学生对品格的理性思考,并且有效的落实了教学目标,体现“学语文先学做人”教学新理念
五、布置作业
正所谓“时教必有正业,退息必有居学”在课程的结尾,我设计了如下作业:1、必选作业:诵读自己喜欢的段落;2、自选作业:运用所学，写一写你所知道的有着梅花魂的人物
六、说板书
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学生，理解课文，提示寓意，板
书如下：
梅花魂
思国情民族魂赤子心
我本着以学生为本，设计了以上的教学,将语言文字听、说、读、写、思的训练落到了实处,提高学生的语文素养力求工具性、人文性相统一,理论与实践、语文与生活相沟通，体现大语文教学观。

以上就是我全部的说课内容，谢谢各位评委老师。