重视听、说训练 提高小学语文课质量

重视听、说训练提高小学语文课质量
摘要：“听、说、读、写”是学生学习好语文的四个基础环节。

而“听、说”尤其为
重要，“听、说”基础扎牢了，才能促进“读、写”进步。

因此，小学语文教学中，
要十分重视听、说训练。

通过听、说训练，提高小语课的教学质量。

关键词：小语；听说训练；拼音；阅读；写作；校内外；环境；实践
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）02-
0097-01
听和说的言语活动几乎贯穿在人们的整个日常生活之中。

在儿童进入小学之后，各门学科的学习无不在参加各种各样的听、说实践。

然而，小学语文科更应
有目的、有计划地加强这种训练。

其主要的途径是：
1在语文教学过程中，有意识地进行听说训练
语文学科要全面培养学生的听、说、读、写能力，在识字、阅读、写作等教
学中都应有一定的听、说训练的要求。

教学实践证明：如果将听、说训练有机地
贯穿在语文教学的各个环节中去，就会使听、说、读、写几方面的训练相辅相成，收到事半功倍之效。

教拼音、识字时，就要注意培养儿童的听话和说话能力。

例如，教学汉语拼音，要培养儿童听辨音节和正确发音的能力，尤其要辨析容易混淆的音节的发音，教他们读准字音和声调。

在教学形、字义时，教儿童运用简明的语言分析字形，
解释词语、学习用完整的、通顺的话口头造句。

阅读教学对培养学生的听、说能力，尤为重要。

首先，儿童借助于一篇篇范
文的阅读，积累词汇和句式，提高理解语言和分析、综合语言的能力；其次，结
合阅读教学，安排各种形式的听、话活动。

例如，课文里的插图就提供了练习的
说话的好材料，尤其低年级的语文课本，图文并茂，编者精心设计和安排的一幅
幅生动的画面，极易唤起儿童观察、思维、联想和说话的兴趣。

如果引导得法，
不仅能加深对课文内容的理解，而且可以培养儿童各种认识能力以及连贯地、创
造性地讲述画面的能力。

教学句、段、篇时，儿童在阅读的基础上，口头分析句子的含义、段落中的
层次、篇章的中心等都直接发展着他们的听、说能力和阅读分析、综合、概括的
思维能力。

阅读课文常运用朗读、问答、讨论、复述等方式，帮助学生理解课文，但同时又是在进行听和说的训练。

朗读是一种出声的读，有助于提高儿童语音的
质量，促使语言规范化。

各种方式的复述能有效地发展儿童连贯性的语言。

至于
当场回答和讨论，在训练儿童专心听记话语和即席应答的能力上，有特别的功效。

因此，课上教师应设计多样化的有启发性的质疑问题，能培养学生敏捷的思维能
力和迅速组织语言的能力。

讲读课上当前还存在着以读代说、以背代答的现象，就是因为学生不会将书
面语言通过理解化为自己的口头语言。

教师要善于引导学生在充分理解课文的基
础上，从不同角度运用自己的语言去分析、综合、概括课文内容，表达自己的感
受和认识。

写作教学和听、说训练的联系也极密切。

尤其低年级在儿童写话之前要训练
他们的听和说，当他们听简短的故事后会复述，会看情节简单的图画说好一段话时，方能过渡到写话练习；中年级在书面作文之前往往也需要练说，说部分或说
全文，然后写作就容易多了；在高年级的写作训练中，也要有计划地安排一些片
断的练说或口头作文，这些对书面作文都有好处。

还应指出：在说话训练中，教师要组织好当堂评析，以提高儿童辨析语言的能力。

在语文教学中，单开说话课，引起广大教师的强烈反响，这对扭转忽视听、
说教学的倾向，加强听说训练，全面提高学生的语文水平，已产生了积极的影响。

近几年来，不少乡镇地区也开了说话课，并与识字、阅读、作文教学紧密结合，
收到了可喜的效果。

随着师资水平的不断提高，说话教学经验的不断丰富，城市中、高年级和有条件的农村小学今后将会陆续开设此课。

单独设说话课是加强听、说训练的一项重要措施，对纠正忽视口语训练的倾
向是十分必要的。

说话课的主要目的是着重培养学生连贯地进行口头表达的能力。

由于说话课
的课时较少，教学内容要有重点地设计话题指导儿童练说。

为了提高说话课的教
学质量，应该把“说话”列入考核范围。

2校内校外，多方训练
儿童学习语言的天地十分广阔，教师应有意识地引导他们积极参加课外、校
外的语言实践。

2.1创设良好的语言环境
良好的语言环境对儿童口语的素质有极大的影响，其中学校和家庭对儿童语
言的发展负有更大的责任。

如果儿童家庭中的每个成员都有较好看语言修养，就
会潜移默化地使儿童受到良好的语言教育。

学校要给儿童创造学习语言的环境，
全校的师生员工都要坚持学说普通话，用普通话交谈，各科教师尤其语文教师更
要用规范的语言教学。

校方的广播也要坚持采用普通话，逐步使学生养成说普通
话的习惯。

在方言地区，要动员或鼓励家长学说普通话，学用普通话和孩子交谈。

要注意培养学生良好的听话和说话的习惯，听话和对别人说话时都要有礼貌，做
到语言美。

学校要加强对学生语言美的教育，严格纠正学生口语中的粗话、脏话。

2.2组织实践活动，培养学生听、说能力
组织儿童参加种种课外、校外的实践活动，能开扩眼界，增长见识，学习技能，接受教育。

在这些活动中教师要善于进行听、说训练。

如组织儿童参加各种
文体活动或带领他们参观游览，都可以在活动中或活动后指导儿童讲述。

班队活动中的听、说方面的内容更是丰富多彩的了。

如在开展人人争做小雷
锋的活动中，让儿童个个在班级里讲好人好事，就是很好的说话、听话的训练。

至于课外组织听话、朗读、讲故事和演讲的比赛活动，更能吸引全班儿童参加。

2.3利用现代化的视听设备，增加学生听、说的实践。

当前，我国正处于科学技术迅猛发展的时代，国际交往日趋频繁，不论是书
面言语还是口头言语，其传递、储存或运用，都已突破了时间和空间的限制。

其中，知识的大量传播除通过书籍外，主要是通过现代化的传声设备，如录音、电视、电影、广播进行的。

随着人民生活水平的日益提高，视听设备已逐步时入各
类学校以至千家万户。

学校，教师要积极利用这些设备，用来提高学生的视听能力。

如让他们收听少儿广播，养成收听广播的好习惯。

有条件的学校可定期组织
观看录象、电影，并注意将这些活动和听话说练习适当结合起来。

参考文献
[1]姚亚辉.浅谈小学语文课说话写话训练[J].教育，2015（24）：134.。