《两位数乘一位数(进位)》(教案)-三年级上册数学青岛版

《两位数乘一位数（进位）》（教案）三年级上册数学青岛版教案：《两位数乘一位数（进位）》
作为一名经验丰富的教师，我深知三年级学生对数学的兴趣和好奇心。

为了激发他们的学习兴趣，我将以实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习《两位数乘一位数（进位）》。

一、教学内容
本节课的教学内容为青岛版三年级上册数学教材第五单元《两位数乘一位数（进位）》。

该部分内容包括：两位数乘一位数的笔算方法，以及进位现象的讲解和练习。

二、教学目标
通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，理解进位现象，并能熟练运用。

三、教学难点与重点
教学难点：两位数乘一位数时的进位问题。

教学重点：掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算。

四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程
1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，让学生观察商品价格标签，发现两位数乘一位数的应用。

2. 讲解两位数乘一位数的笔算方法：以23乘4为例，讲解笔算过程，强调进位现象。

3. 随堂练习：让学生独立完成23乘4的计算，并讲解计算过程。

4. 例题讲解：以33乘5为例，讲解两位数乘一位数的笔算方法，注意进位现象的讲解。

5. 课堂互动：让学生分成小组，互相讨论两位数乘一位数的笔算
方法，分享进位心得。

6. 练习巩固：让学生独立完成33乘5的计算，并讲解计算过程。

六、板书设计
板书内容如下：
两位数乘一位数（进位）
1. 实践情景引入
2. 笔算方法讲解
23乘4
3. 进位现象讲解
4. 例题讲解
33乘5
5. 课堂互动
6. 练习巩固
七、作业设计
1. 完成练习本上的相关题目。

2. 请家长协助，找出生活中的实例，让学生运用所学知识解决实
际问题。

八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
1. 本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。

2. 讲解两位数乘一位数的笔算方法和进位现象时，注重了与学生
的互动，提高了学生的参与度。

3. 课堂练习环节，及时发现并纠正学生的错误，保证了学习效果。

拓展延伸：
1. 下一节课将继续深入学习两位数乘一位数（不进位）。

2. 结合生活实际，让学生尝试解决更复杂的数学问题，提高学生
的应用能力。

在教学过程中，我始终以学生为主体，关注他们的学习需求，通
过讲解、互动、练习等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌
握两位数乘一位数（进位）的笔算方法和进位现象。

我相信，通过不
断努力，学生们会在数学的道路上越走越远。

重点和难点解析
在教案《两位数乘一位数（进位）》中，有几个关键细节是我认
为需要重点关注的。

它们分别是：
1. 实践情景引入的设计
2. 两位数乘一位数笔算方法的讲解
3. 进位现象的解释和练习
4. 课堂互动的安排
5. 作业设计的意图
重点和难点解析1：实践情景引入的设计
重点和难点解析2：两位数乘一位数笔算方法的讲解
重点和难点解析3：进位现象的解释和练习
进位是两位数乘一位数中的一个重要概念，也是学生容易出错的
地方。

因此，我会特别强调进位现象的解释和练习。

我会再次以23乘
4为例，解释进位的过程。

我会让学生注意观察，当4乘以3得到12时，为什么2要写在个位上，1要进位到十位。

我还会让学生通过实际的计算练习，来加深对进位的理解。

例如，我会让学生计算33乘以5，并解释计算过程。

这样，学生可以通过实际的操作和练习，更好地理
解和掌握进位现象。

重点和难点解析4：课堂互动的安排
我认为课堂互动是学习的重要环节，因为它可以让学生主动参与
进来，增强他们的学习兴趣和动力。

因此，我会安排一些小组讨论和
分享的时间，让学生互相讨论两位数乘一位数的笔算方法，分享他们
的进位心得。

例如，我会让学生分成小组，然后让他们互相解释和演
示两位数乘一位数的笔算过程，并分享他们在计算中遇到的进位问题
和他们是如何解决的。

这样，学生可以通过互相学习和交流，更好地
理解和掌握两位数乘一位数的笔算方法和进位现象。

重点和难点解析5：作业设计的意图
作业是巩固学生学习成果的重要环节。

因此，我会设计一些相关
的作业题目，让学生在课后进行练习和巩固。

例如，我会让学生完成
练习本上的相关题目，这些题目将涵盖两位数乘一位数的笔算方法和
进位现象。

我还会让学生家长协助，找出生活中的实例，让学生运用
所学知识解决实际问题。

这样，学生可以将所学的数学知识应用到实
际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。

本节课程教学技巧和窍门
在讲解本节课《两位数乘一位数（进位）》时，我运用了一些教
学技巧和窍门，以便更有效地传授知识并提高学生的学习兴趣。

1. 语言语调：我注意在讲解时使用清晰、简洁的语言，并适当调整语调，以吸引学生的注意力。

在讲解笔算方法和进位现象时，我尽量使用生动的例子和直观的描述，以便学生更好地理解和记忆。

2. 时间分配：我合理安排了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。

在实践情景引入环节，我给了学生足够的时间观察和思考，以便他们能够充分理解两位数乘一位数的应用。

在讲解和练习环节，我确保学生有足够的时间进行笔算和讨论，以便他们能够充分掌握两位数乘一位数的笔算方法和进位现象。

3. 课堂提问：我在课堂上积极鼓励学生提问，并通过提问来引导学生思考和巩固所学知识。

例如，在讲解两位数乘一位数的笔算方法时，我会提问学生：“你们谁能告诉我，为什么我们要先将4乘以3得到12，然后将2写在个位上，1进位到十位呢？”这样，学生可以通过思考和回答问题，加深对知识点的理解。

4. 情景导入：我通过设计实践情景引入环节，将学生日常生活中熟悉的购物场景与数学知识相结合，使他们能够直观地理解和应用两位数乘一位数。

这样的情景导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们明白学习数学的实际意义。

教案反思
在课后反思中，我认为本节课的教学效果整体上是积极的。

学生们在实践情景引入环节表现出浓厚的兴趣，积极参与观察和思考。

在讲解和练习环节，学生们能够跟随我的讲解，并通过课堂互动和小组讨论，较好地掌握了两位数乘一位数的笔算方法和进位现象。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。

例如，在讲解进位现象时，我可能没有给予足够的时间让学生充分理解和练习。

因此，在下一节课中，我计划增加一些针对进位的练习题目，以便学生能够更好地掌握这一概念。

我还需要注意调整课堂提问的方式，更加引导学生们主动思考和表达。

我可以鼓励学生们提出自己的疑问和观点，并与其他同学进行交流和讨论。

这样，学生们能够更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。

总的来说，我相信通过不断反思和改进，我能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的数学能力。

在今后的教学中，我将继续努力运用教学技巧和窍门，为学生创造一个生动有趣的学习环境。

课后提升
题目1：
（1）45乘以6
（2）73乘以8
（3）56乘以9
答案1：
（1）45乘以6等于270
（2）73乘以8等于584
（3）56乘以9等于504
题目2：
（1）82乘以3
（2）94乘以5
答案2：
（1）82乘以3等于246，其中2乘以3等于6，没有进位。

（2）94乘以5等于470，其中4乘以5等于20，有进位，进位后的结果是70。

题目3：
（1）27乘以4
（2）38乘以6
答案3：
（1）27乘以4等于108，计算过程如下：
7乘以4等于28，写下8，进位2
2乘以4等于8，加上进位的2，得到10，写下0，进位1最终结果是108。

38乘以6等于228，计算过程如下：
8乘以6等于48，写下8，进位4
3乘以6等于18，加上进位的4，得到22，写下2，进位2最终结果是228。

题目4：
请找出生活中的实例，运用两位数乘一位数的知识解决实际问题。

答案4：
实例1：假设你买了一本书，价格标签上写着25元。

如果你想要
买两本这样的书，你需要支付多少钱？答案是50元。

实例2：假设你买了一包糖果，价格标签上写着32元。

如果你想
要买五包这样的糖果，你需要支付多少钱？答案是160元。

通过这些课后练习题，学生们可以进一步巩固对两位数乘一位数（进位）的理解，并能够将所学知识应用到实际生活中。