百分数的认识教学反思范文(精选9篇)

百分数的认得教学反思范文（精选9篇）作为一名人民老师,在课堂上进行反思是很有必须的,那么,好的
反思应当具有哪些特征？以下是我为大家收集整理的百分数的认得
教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

百分数的认得教学反思范文第1篇
1、在对教材内容精准把握的基础上，重视以“人的进展为本”，快捷使用教材，积极为同学创设自动学习的情境，使同学自我感受
数学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热诚。

2、在教学中，给同学充足供给表现、操作、讨论、制造的空间，信任全部的'同学都能学习，都会学习，同学的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个同学的潜能发挥出来，
使他们能充共享受学习成功的乐趣。

3、在教学中，重视同学自身的思维过程，而不能仅仅供给前人
的思维结果。

创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的
思维气氛，确定同学的“标新立异”“异想天开”，努力保护同学
的古怪心、求知欲和想象力，进而激发同学的创新热诚，形成同学
的创新意识，培育同学的创新精神，训练同学的思维本领。

4、要让同学经过自主探究的过程。

探究是感悟的基础。

没有探
究就没有深刻的感悟。

教学中，先让同学独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让同学小组合作讨论，探究不同的解题方
法。

使同学经过独立探究、小组探究的过程，使同学对“分数除法
问题”的算法有初步的感悟。

百分数的认得教学反思范文第2篇
1、充足体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学
思想。

在教学时，我充足为同学创设“思维活动”的场合，使同学的
思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。

（1）在感受一如百分数的必须性时，老师创设了罚点球的典型
实例，每个同学都发表自身的不同看法，在思维的交流、碰撞中获
得初步的感性认得，百分数比其他方法更简单便利比大小。

（2）在引导完百分数的写法时让同学书写10个百分数，在同
学书写的过程中，我蓦地叫停笔，让同学沉默地数一数，自身写了
几个。

然后让同学用百分数来告知老师完成的情况吗？”同学顿觉
有趣味，积极思维后，有的同学回答：“我完成了任务的百分之百”有的同学回答：“我完成了任务的40％。

”有的同学回答：“我超
额完成了任务的百分之二十、”这个教学活动不但让同学练习了写
百分号，更紧要的是将同学所学的学问用到了实践中，激发了同学
的爱好，开拓了同学的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。

2、重视学问的形成过程。

百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实
例导入，又让同学搜集大量的百分数，在充足理解每个百分数意义的基础上，让同学把自身对百分数的认得用抽象的语言概括。

新授教学充足揭示了学问的发生过程。

学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问结构中最活跃的元素，是提高同学分析问题和解决问题本领的最好素材。

3、练习体现了一个“精”字。

练习，是数学教学的紧要一环。

它既是促进同学理解所学学问的紧要途径，又是使同学形成技能技巧的基础。

我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。

特别是判定题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导同学在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。

使得同学对于分数和百分数的区分的认得又更进一层。

4、适时渗透思想品德教育。

大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实否则，在数学课中，只要有心，随时可以渗透。

例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的进展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对同学进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

百分数的认得教学反思范文第3篇
本节课教学的重要内容是百分数的认得，百分数是在同学学过
整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。

百分数在同学生活、社会生产中有着广
泛的应用，大部份同学都直接或间接接触过一些简单的百分数，对
百分数有了一些零散的感性学问。

课前让同学收集生活中的百分数，同学既可以简单做到，而且能够感受生活中各处都有百分数。

一、把生活中的新鲜题材引入课堂
课前引入是通过同学喜爱的电视节目作为情境，《父亲去哪儿》《中国好声音》《疾驰吧兄弟》等三个孩子们都喜爱的节目，通过
提问“你觉得哪个节目更受欢迎？”来引入“一个数是另一个数的
百分之几”的初步理解。

通过初步理解后，并用上手势理解百分数
的概念。

接着，让同学自身试验通过生活中的常识与认知，书写和
认读百分数，黑板上呈现着同学书写的成绩，让孩子享受成功的喜悦，这一环节，充足体现了同学是课堂上主体，老师为主导的教学
思想。

特别感谢黄志红老师在这一环节的点评引导，黄老师在点评
中讲到：同学有些学问“想说却说不出来”，确实，这也是我课堂
上常常怀疑的一个问题，例如这节课要让同学理解到肯定量和相对
量的问题，课前放慢一些，同学的理解也就更加深刻。

把问题抛给
同学，发觉不同的思维，或许会得到更好的效果。

二、关注同学学问的形成过程
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，同学虽未
正式认得百分数，但对百分数却并非一无所知。

在上课之前让同学
收集生活中的百分数，可以让同学从中体会到百分数在生活中的广
泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在讲解过程中，引导同学结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“加
添120%”这一具有“加添”和“120%”两难点混合在一起，由于我
在讲解本学问前并没有做更好的铺垫，同学对理解这一概念存在困难，或者明白但是表述不清。

黄志红老师的评课中让我明白到问题
的深浅应当要有一个过程。

三、渗透数学中的数形结合思想
在我第一次设计课时，我并没有让同学亲自动手去画图去理解
百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让同学去看，但是，在
许建军老师的引导下，他说道数学中有很多思想，这一个就是一个
很好渗透数形结合思想的机会，于是，我采纳让同学选择图形去表
示80%，同学也非常喜爱这一环节，可以动手、动口，更加深刻地
去理解。

四、在突破难点时渗透思想品德教育
本节课的难点在于百分数与分数的区分和联系，先由全国小同
学近视人数是全国小同学人数的百分之二十八引入话题，在料子中
感受百分数和分数的区分，但由于本节课时间关系，原来设计的思
想品德教育没有更好地完成，是我特别缺憾的一个地方。

课的最后通过不同层次的判定题作为巩固的结束，小结完成，
猜百分数、猜成语来加深同学的印象，与让同学体会数学的趣味性。

备课到上课，我深深的感受到自身目前最大的难题是教学板块
之间的连接等细节的处置。

正所谓“细节决议成败”，我想可以从
两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。

怎样的过渡语既能将
两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢？
二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面
更进一步的探讨与学习，希望能站在更高角度去驾御课堂、引导同学。

最后，特别感谢黄志红老师工作室给我这一个磨练的机会，也
特别感谢每一位同伴们给我引导与帮助，深知道自身我不足与日后
该努力的方向，感谢。

百分数的认得教学反思范文第4篇
本节课教学的重要内容是百分数的意义，百分数是在同学学过
整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互
化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中紧要的基础学问
之一、百分数在同学生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份同
学都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散
的感性学问。

所以在教学中我从同学生活实际入手，采纳同学自主
探究、合作交流为主，老师点拨引导为辅的策略，让同学在生活实
例中感知，在积极思辨中发觉，在实在运用中理解百分数的意义。

纵观本节课教学，成功和失败并存，但我觉得失败更是我宝贵的教
学财富。

一、新课的引入。

很多的教者在教学“百分数的认得”时，都是以问题情境引入，或是踢足球，或是打篮球等，由此引入百分数。

为了打破常规，或
是不在循规蹈矩，或是为了一点创新吧。

上课伊始，我直接出示了
一个百分数（80%），并问同学认得吗？知道叫什么数吗？我觉得这
样的提问更能激发同学的爱好。

但不知道这样引入是否能行。

为此，我对我班的同学进行了调查，当我把一个百分数写到黑板上时，结
果我班有80%的同学知道这是百分数，而且我察看到同学爱好深厚。

当我问到在什么地方见过时，气氛更加活跃。

这更加添了我这样引
入的信念。

课上的效果实现我的预想，大部分同学知道这是百分数，爱好深厚，而且，很自然地切入主题。

二、关注数学与生活的紧密联系，关注同学的情感。

我整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活
的思想。

”我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固
练习中，都紧密联系同学的生活实际，使同学认得到百分数在生活
中具有广泛的应用。

譬如：衣裳上的商标、饮料瓶等显示的百分数。

再如：我国的人口占世界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地
总面积的7%。

通过读这句话，你想到了什么？（我们国家用了占世
界7%的土地养活了占世界22%的人口，这是一件了不起是事情。

假
如人口有所掌控，那么，人民的生活水平将会更高。

）这样，把生
活和学问联系起来，使同学明白学问来自于生活。

三、关注同学思维的.过程。

我觉得数学课应重在培育同学的思维本领。

在教学活动的第二
个环节，创设了罚点球这一问题情境，同学通过小组合作，讨论、
推断，找寻解决问题的方法，体会百分数产生的必须性。

接着，通
过对生活中的百分数的理解，引导同学归纳得出百分数的概念。

在
练习中，给了同学更多的时间，呈现他们的思维过程。

特别是在本
课的结束部分，让同学用百分数说一说这节课的表现和收获，不但
是对本节课所学学问的一种巩固，也是对同学思维的一种提升。

四、这一节课还有很多的不足之处：
1.从我自身讲，语速快，这就造成了老师和同学间不能实现默契，影响了课堂的教学效果。

2.教学内容的关键之处强调不到位，譬如，百分数的意义归纳
出之后，应追问一下什么叫百分数，加深印象。

2023年，北京城市
绿化覆盖率为40.6%，同学的回答有两种，我没有适时说明，给同
学留下一个模糊的概念。

3.时间观念不强，一味地让同学回答，却不知时间已静静消失。

4.虽然我在教学时也很重视对自身教的反馈、同学学的反馈，
也能运用一些反馈的技能，如延后反馈，不直接对同学的回答予以
反馈评价，但有时不适时。

譬如结尾让同学用百分数说一说这节课
的表现和收获，有一名同学说错了，没有适时矫正。

五、新的设想。

现在看，这节课在教学活动的设计上不是很流畅，上课伊始，
出示百分数，认得吗？知道叫什么数吗？会读吗？生活中在什么地
方见到过百分数？知道他们是什么意思吗？然后让同学把生活中知
道的百分数在小组里相互说一说，直接交流百分数的含义，由此引
入百分数，这样会节省更多的时间进行练习，更好地巩固所学的学问。

百分数的认得教学反思范文第5篇
百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行
描述、分析、统计、比较。

虽然同学在日常生活中已经大量接触了
百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值的认得还处于模糊阶段。

百分数的意义是在同学学习了分数的意义基础上进行教学的。

成功之处：
1.运用学问的迁移，找准生长点。

在教学百分数的意义之前，
我首先复习了分数的意义，通过复习分数的意义使同学明确分数表
示一个数是另一个数的几分之几，分数既可以表示实在数量，还可
以表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；接着运用学问的迁移
来教学百分数的意义，让同学联系分数的意义想一想百分数的意义，
然后通过实在的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而
总结归纳百分数所表示的意义，最后又对生活中的的百分数的意义
进行了解释与应用。

2.重视同学学习方法的渗透。

在教学中，我紧紧捉住旧学问来
解决新问题的学习方法，引导同学联系分数的意义对百分数的意义
进行料想，然后进行验证，得出结论，并进行解释与应用。

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。

方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最
高境界。

3.重视对数学学问内容的挖掘。

（1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我通过对比百分
数和分数的意义偏重让同学理解两者之间的相同点和不同点，从而
使同学明确百分数和分数的'相同点都表示两个数之间的倍数关系，
不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不但表示两个
数的倍数关系，还表示实在的数量，从而得出百分数后面没有单位
名称。

（2）教学百分数的意义时，除了偏重得出百分数表示一个数是
另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和
百分比也进行了深入的解释与说明。

百分数不但表示两个数的倍数
关系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率，也叫
做百分比。

不足之处：
1.对于同学在料想百分数的意义时，有一名同学料想百分数表
示一个数是另一个数的百分之几，还有一名同学料想百分数表示一
个数是100的百分之几，对于这种特别的形式，在备课中没有预设到，但是同学能这样表达说明学问的迁移起到了作用。

2.对于课堂中显现的没有适时对数学方法的每一个步骤适时增补，导致后面匆促总结。

改进措施：
还是尽可以能的预设到同学的想法，要站在同学的角度去思考
如何回答问题，只有这样，才略把学问的教学最后落实到同学主体
这个紧要的角色上来。

百分数的认得教学反思范文第6篇
《百分数的认得》是在同学学过整数、小数和分数，以及解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。

百
分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，同学虽未正式认
得百分数，但对百分数却并非一无所知。

在上课之前让同学收集生
活中的百分数，能够让同学从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

教学中我从同学生活实际入手，创设情境学校要选运动员，出
示数据，问：应选谁去呢？同学自主探究、合作交流，通过同学的
讨论知道显现百分数的.必须性，让同学在生活实例中感知，在用心思辨中发觉，在实在运用中理解百分数的好处。

百分数是一种特别的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区分。

所以对于百分数的认得通过让同学自学感悟出百分数的意思以及百分数的读写。

然后通过练习让同学理解生活中的百分数的含义，体会百分数在生活中的广泛应用。

百分数的认得教学反思范文第7篇
今日下午，在六三班借班上课。

由于对同学不了解，加上是下午同学都比较疲倦，因此不是太适合新授课教学。

为此我在课前先和同学活动，给同学放映诳言李白，为了调动同学的学习积极性，又给同学呈现了20多张搞怪图片，同学的情绪一下子被调动啦，同学也不瞌睡啦，又和我拉近了关系。

从课堂教学情况来看，本节课完成了两个教学目标：
1、百分数产生的必须性和百分数的意义。

2、百分数的读写。

没有完成预设的难点，百分数和分数的区分和联系，也没有进行有效的练习。

我从一下几个方面谈谈我的感受：
一、教学时间调配
课堂教学中我对课堂的把握还是不太够精准，课堂时间调配上
出入比较大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而
在实际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造
成后面教学分数与百分数的比较、练习、游戏活动无法正常完成。

原因我认为有三：
1、可能我对课本的学问理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，从而加深了教学的难度。

同学在理解分数的意义时，怎样把分
数化成分母是100的分数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同桌互说，其实在这里孩子已经理解的比较透彻，没有必须一
直再重复这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。

2、课堂教学当中我语速较慢。

可能源于课前我比较紧张，因此
在上课之前，心里暗示自身：“课堂教学要慢，慢下来就不会出差错”。

或许是由于我的这个念头，课堂上自身也很在意自身的语速
和心态，这样也就影响了同学的思维速度和语言速度，经过我和孩
子的共同努力，课堂进程很长缓慢。

3、课堂中废话较多。

如试验的种子，发芽情况不好，发芽率较低，我就废话说：“你会选择哪种种子”，同学说：“会选择2号”，我说：“我那种也不选，这样的种子发芽的情况太低，种下
这样的种子，来年的收成确定不高”。

在这里同学已经体会到分数
的意义了，已经实现了本环节的教学目标，而我非得说这样的一句
废话。

其实在本节课上像这样的废话还有，就不一一摆列了。

二、针对课堂小意外的一点想法
从本节课来看，我在课堂教学当中处置突发情况的本领还很欠缺。

譬如开始出示完队员的基本情况时，我就发问：“谁能说说哪
位队员能代表大家去参加罚点球，有一个同学直接说：“我要选择
7号队员，由于7号的命中率是90％”。

课前我也预料到这样的情
况可能会显现，但是没有预料到这么早就会显现。

那时候我说“你真聪颖，已经用我们今日要学的学问解决这个
题目啦”。

然后就让这个同学坐下啦，也就没有在理会这个同学，
就回到了自身设计的课堂教学当中。

课后经过同组老师的点拨，也认得到这是一个很好的教学契机，可以捉住这个点，让这个同学说说，你是怎样想的，同学可能会说出，通过比较每名队员罚进球的个数占罚球总数几分之几，再通分
比较他们的大小，这时候同学会发觉分数的分母都是100，这样就
可以写成百分数。

还有就是在同学说二号试验种子发芽率比较高时，我没有理会
同学的发言，而是说同学回答的太快，可能不精准，就让同学再思
考为理由让同学分组讨论。

假如我能进一步去追问同学，让同学说
说自身的想法说不定真的能显现意想不到的效果。

因此在课堂不要轻易打断同学的回答，或者显现了超前的答案，就以为这是影响老师的教学，其实否则，只要同学有回答就证明同
学已经在思考，可以让雪深充足的呈现他的想法，或者就顺着孩子
的想法连续发问，说不定会有意想不到的结果。

所以说在课堂上要
认真对待同学的买一次回答，不要对同学的回答置之不理，说不定
你这样的1次数，以后或许就再也看不到这位同学的发言，由于你
打击了他的积极性。

百分数的认得教学反思范文第8篇
本节课教学的重要内容是百分数的意义，百分数是在同学学过
整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。

百分数在同学生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分同学
都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的
感性学问。

所以在教学中我从同学生活实际入手，采纳同学自主探究、合作交流为主，老师点拨引导为辅的策略，让同学在生活实例
中感知，在积极思辨中发觉，在实在运用中理解百分数的意义。

同学讨论足球运动员参加罚点球比赛，应当选什么样的队员去
比较合适，由于同学上学期已经学会计算可能性的大小，同学很娴
熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚
点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，同学已经模糊之中
感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比
较大小而通分成分母是100的分数，同学已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

百分数的认得教学反思范文第9篇
一、课堂关注的是同学已有的学问与阅历。

对于现在六班级同学来说，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中常常有%的存在。

因此这节课学问生长点是建立在同学完整把握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知认得基础上，通过同学认知冲突使同学产生猛烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为同学的爱好点。

关注同学已有的学问与阅历，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由同学交流信息提出问题入手。

而事实证明通过相互的交流，同学提出了很多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。

二、课堂关注的是数学与生活的紧密联系。

数学来源于生活，生活离不开数学，只有让同学了解百分数在生活中的应用广泛，同学才略产生学习它的欲望。

所以在备课时，我特别重视教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让同学体验百分数的价值．让同学体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增长对百分数的理解。

在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系同学的生活实际，使同学认得到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。

另外，本课还布置了课前让同学在实际生活中去收集百。