《人物描写》习作教学案例与评析

《人物描写》习作教学案例与评析
教学目标：
1．了解描写人物的基本方法，并能选择恰当的方法对人物实行细致的描写。

2．培养学生的观察水平，表达水平。

3．在评价中通过自评、生生互评、师生互评促动学生习作水平的发展。

教学时间：一课时
案例背景：
这是一堂习作训练课。

在习作教学中，在课堂创设一些情境能有效地调动学生的写作兴趣，解决“写什么”的问题。

当堂写，当堂评，时效高，见效快。

针对这个出发点，经常结合一个训练点或学生的思想动态设计一些习作训练课，收效甚好。

教学案例：
一、导入新课
师：用一句话说说对陈老师的印象？？
生：和蔼可亲。

师：这节课，我们围绕人物描写实行开心的交流，愉快的写作。

[评析]这个环节，教师在轻松的谈话中，创设了情境，激活了学生的学习思维，轻松进入预设话题。

二、训练引导
1、（教师播放视频资料《小兵张嘎》）
师：影片体现的主要内容是什么？
生：小嘎子和胖墩儿摔跤。

师：作者徐光耀先生对这个段内容实行了生动的描写，一起读一读。

（课件出示）
（生自由朗读。

）
师：读了这段话，你觉得嘎子是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？
（学生交流：动作描写中夹杂着心理活动描写）
师：请同学找出相关描写动作、心理的词。

师：从这些词你体会到什么？
生：嘎子很灵活。

师过渡：就是这些动作词语夹杂着心理描写，一个机灵。

敢斗的嘎子形象体现出来，谁还能说说对人物能够从哪些方面实行描写反映人物的形象？
生：外貌、神态、语言
（师总结人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理、神态）
师：这么多的方法，我们在习作中该怎么使用呢？
生：根据人物的性格来选择描写人物的方法。

生：根据内容选择写作方法。

2、指导选择写作方法
课件出示（选择适当的方法对人物实行细致描写）
展示：做事有耐心神态
心灵手巧动作
叔叔幽默语言、动作
师总结：同学们的方法抓的很准，所以写文章要根据内容和表达需要，及人物特点选准方法，写出的人物才可能是鲜活的，生动的。

[评析]学生发之于情，止乎于情，一切水到渠成。

若长此以往训练下去，学生必定受益匪浅。

3、观看表演
师：纸上得来终觉浅。

下面我们来观看表演，请大家仔细观察人物的表情、动作、语言。

（学生表演）
师：刚才的情节表现了什么？主要表现的是谁？你准备抓住女孩的什么来写？
生：动作、语言、外貌
4、交流习作片段，学生点评
师：拿起笔，写一个片段。

抓住故事中印象最深的一处场景实行描写。

[评析]真实的生活情境必然会引发儿童书面表达的积极性。

也只有儿童乐于写了，有内容可写了，作文的信心和动力就会持续增强。

1、学生实行写片段练习。

2、全班交流各自的写作成果。

3、互动点评：写出了什么？实行了什么描写？
师：把你们写的片段串起来，成为一篇习作好吗？
（师生合作，连段成篇）
[评析]这时，学生已经真正融入到课堂中，文字中。

有感而发，情由景生，利于学生动笔。

由有意到无意，由习惯成自然。

师总结：让人物在我们习作中生动起来、活起来就要选准方法，细致描写。

（师边说边板书：选准方法细致描写）
希望大家今后在写作时能抓住特点，抓住细节，用词准确，写出生动传神的文章来，好吗？
生：好！
[ [评析]当堂成文，当堂展示，用时少，收效快。

利用学生资源的差异性、多元性，促动其互相启发、共同提升。

从看到的，听到的到感受到的，即从外在到内在，从表象到本质，从观察到体验，使学生把目光聚焦到一点上，这就是训练。

学生知道了着眼点，知道了从哪里入手，就不再会怕描写。

[总评]
这是一节真实、自然、引人入胜的习作训练课。

教师精心创设习作情景，给所有学生一个没有拘束的表达空间，充分体现了以学生为主的设计理念。

当堂写，当堂评，教师不但在习作速度方面训练手法独到，而且在训练过程中，让学生真正体会到习作“是为了自我表达和与人交流”的有效方法之一。

整节课，学生持续迸出思想碰撞的火花，产生很多独特的感受。

大胆创新也为习作提供了宝贵的素材，学生快速成文便不成问题。