基于电教化手段的小学语文阅读教学思考

让课堂灵动起来
---基于电教化手段的小学语文阅读教学思考
作者姓名：汤莲喜
摘要：阅读，是小学语文教学中的重要部分，也是学生口语能力、文学修养培养的必备环节。

新课标背景下，如何采用更为科学、高效的教学手段，提升阅读教学的魅力感，成为了众多一线语文教师思考的问题。

基于上述背景，本文提出了“以电教化手段促阅读教学，让课堂灵动起来”的教学理念，通过理论结合案例的方法，详细论述了“Flash媒体视听技术”、“网络数字视频技术”等新式电教化手段应用于小学语文阅读教学的策略，并对教学的效果进行了总结分析，希望能够为语文阅读课堂教学实效性的提升，给出一些参考。

关键词：小学语文阅读；电教化手段；Flash 媒体视听技术；网络数字视频技术
一、引言
2011 年，教育部在《义务教育语文课程标准》中提倡：“在语文教学中，教师应注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用
电教化手段和现代信息技术”。

同时指出：“在电教化教学的基础上，教
师应注重利用网络等信息渠道，对学生进行探究性阅读指导，帮助他们
扩展自身的阅读面。

”上述国家教育部门出台的语文教学指导性政策文件，已从宏观角度明确了电教化、信息化手段，应用于小学语文教学的
重要性和必要性。

为此，在日常的教学活动中，教师应充分借助现代化
电教手段，展现语文阅读教学的魅力。

然而，受制于惯性教学思维的束缚，很多语文教师在开展阅读教
学时，习惯性地采用投影仪、幻灯片、多媒体等传统电教手段实施教学，不懂得应用新式电教手段，开展新颖有趣、形式多样的教学活动。

不可否认，投影仪、幻灯片、多媒体等传统电教化形式，具有教学模式成熟、
教学应用简单等优点，但惯性、陈旧的教学形式，容易给学生带来“审
美疲劳”，也不利于教师自身电教化技能的学习和提升，长此以往，阅
读教学将陷入“一潭死水”的恶性循环中。

基于此，本文阐述了几种新
式电教手段在小学语文阅读教学中的应用方法，现将相关的教学经验介
绍如下。

二、引入“Flash 媒体视听技术”，让阅读教学增姿添彩
著名教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是构建快乐和光明教学场景的重要手段之一”。

他的话阐述了一个哲理，即：激发学生的兴趣，是
课堂教学成功的前提。

多年的教学经历让我深深认识到：在小学语文阅
读教学中，教师不能局限于“带读式”、“主观式”教学模式，让学
生被动地接受阅读技能，而应该尝试采用“示范引领，鼓励开口” 的教
学策略，通过构建高效的教学情境，如多媒体情境、数字课堂情
境等，将自己对语文口语“听”、“说”、“想”的理解展示给学生观看，引导学生在高效的情境中学会口语交流、感受语文阅读的魅力，从
而激发他们渴望“读”、参与“读”的兴趣。

基于上述理念，我尝试了
一种以Flash 多媒体技术为平台的电教化阅读教学模式，并取得了不俗
的成效。

例如，我在教授小学语文一年级上册《语文园地三》中的“看看读读”口语阅读训练模块时，便利用多媒体设备，将书本上的“白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花”等场景通过Flash 电子课件的形式呈现在黑
白上。

在具体的教学操作中，只要鼠标触及场景中相应的物体，便会有
惟妙惟肖的音频。

例如，当鼠标触及“小河”时，便会有“哗哗”的流
水声，同时，播放我自己预先录制好的“小河”口语阅读语音，以及阅
读“小河”这一词汇时应掌握技巧。

“视听享受+虚拟示范”的情境，顿
时激发了学生们参与口语朗读的兴趣。

在此基础上，我“趁热打铁”，引入“你读我评”、“交互阅读”的策略，鼓励学生们举手阅读，交际阅读，互评互赏，将整个口语教学课堂的气氛推向高潮。

上述案例中，教师面临的是低年段的教学对象，因此，在具体的教学中，教师应以“示范引领，激发兴趣”为主，通过营造多媒体视听情境，引入教师口语阅读示范等策略，调动学生参与“说”、敢于“说”的兴趣，从而激活了阅读教学课堂，让整个课堂瞬间灵动起来。

三、融入“网络数字视频技术”，让阅读教学充满动力
网络化、信息化时代的来临，也为小学语文阅读教学的电教化创
新带来了契机，在此背景下，网络数字视频技术这种新式的电教化技术形式，也被逐渐引入到小学语文的课堂教学中。

我国著名语文教育学家，小学语文特级教师王崧舟曾经说过：“网络的出现，使语文课堂变得更为富有生命力。

”笔者认为，网络为师生提供了一个延伸教学价值的平台，教主与网络环境下的数字视频技术，语文阅读教学的互动性、动态性、可视性也将变得更为多元。

例如，在进行人教版二年级上册《北京》一文的教学时，我便尝试引入网络数字视频技术，并以“分阶段”的理念，组织教学流程，具体的教学实施如下：
【教学环节 1】北京奥运会场景视频引入课堂
课程开始时，我借助教室里的网络数字视频教学平台，以在线搜
索的方式，查找北京奥运会的相关视频，为学生进行适时播放：
图 1 北京奥运会场景视频截图
通过网络视频的引入，我为全班同学展现了奥运会给北京带来的变化，学生的注意力被视频中的画面完全吸引，很多学生表示：“希望通过阅读课文，了解北京的新变化”。

【教学环节 2】回首北京魅力变迁
为了将同学们的阅读热情完全点燃，我再一次借助网络数字视频教学平台，为他们播放了一段北京城市发展的视频，让他们感受到首都数十年的魅力变迁，从情感深处激起他们渴望通过阅读了解北京的情绪：
图 2 60 年代至今的北京城市面貌变迁视频截图一幕幕，一张张北京城市变迁的视频，图片，使全班同学目睹了
首都几十年的巨大变化，全班同学感慨万千，也再次激起了他们想要
通过阅读了解北京的热情。

【教学环节 3】通读课文，引发思考
我趁热打铁，引导全班同学通读课文，有了视频、图片媒体的刺激，大家深情饱满，意气风发，围绕课文内容，展开了小组竞赛式、个人
表演式、批注阅读式等多种形式的课文阅读活动，课堂的气氛达到高潮。

在上述教学案例中，教师通过网络数字视频技术，为学生适时呈
现了首都北京的面貌变化，即时性、动态性、视听性的阅读场景被淋
漓尽致地打造出来，学生的阅读热情被完全点燃，希望通过阅读了解
北京的认知被充分建构，而环环相扣的引导式阅读教学模式，也让网
络数字视频电教化这种新式的教学魅力完全展现，教学效果十分完美。

四、结论
本文探究了两种新式电教化手段在小学语文阅读教学中的应用
策略，为语文阅读教学的创新提供了一些思路。

在未来的教学中，一线的语文老师应充分学习先进的电教技术，应用先进的电教技术，并将其充分融入到语文阅读课堂教学中，点燃学生们爱阅读，乐阅读的情绪，让阅读教学课堂真正灵动起来！
参考文献：
[1]谢世莲.巧用电教媒体,为语文课堂“锦上添花”[J].学周刊. 2012(04)
[2]曹芳.试析多媒体环境下小学语文教学效率提升[J].中小学电教(下). 2012(11)
[3]苗郁.合理使用多媒体,提高小学语文教学效率[J].中小学电教(下半月). 2016(01)。