九年级语文上册教案：23囚绿记.docx

关庙中心学校（初中部）语文学科导学案主备人：董事授课人: _________________ 时间： _________ 课题
学习目标1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的
爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2.学习木文借物抒情的写作特色。

3.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句一一凝聚着作者感情体验和
理性思考的语句入手。

重点难点1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，
对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句一一凝聚着作者感情体验和理
性思考的语句入手。

教法学法
朗诵法讲解法小组讨论法合作探究法
集体智慧第…课吋个人设计教学反思
预习导学—、导
多媒体展示一些绿叶的图片。

用一些成语概括：
如青翠欲滴
那么这么惹人喜爱的绿叶却有人想把它囚禁起
来，为什么呢？作者简介
二、自主品读
（―）初读课文，整体感知
为什么要囚绿呢？带着此问题，用自己喜欢的方
式（如高声朗读、轻声
朗读、一个人读，找个同桌一起读等不同形式）
自由朗读课文。

注意釆用勾画圈点的方法要求：
1、哪一段或哪儿段写得特能打动你，做记号，
好好朗读品味
2、找出文中的生字词
（-）检查预习给生字词注音
陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌
• • • • • • •
（三）再读课文、理清思路
既然题目为“囚绿记”，课文中哪儿段是写“囚
绿”？“囚绿”之前，之后主要又写了哪些内容？请
同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿” 形式
相同的动宾短语概括。

并找出每处体现出作者怎样的
情感。

明确：（板书）写作思路
介绍作者与
写作背景。

通过不同方
式朗读课
文，促使学
生对文章形
成整体认识
本文结构精
巧、寓意丰
富、主题表
现非常含
蓄。

引导学
生抓住描写
和直接抒情
的句子，结
合背景展开
讨论。

三、合作互助
品读赏析
1、文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的 特点，找出直接写“常春藤”的句段。

语文小组进 行讨论，派代表举手发言。

明确：
常春藤特点： （板书）
蓬勃
牛命希望 向阳 追求光明 自由 固执 贞不屈的抗敌精神
（象征手法）
对“固执”的探究用多媒体出示一则材料引导学牛 赏析
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？ ”
“爱国。

”
“赘成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成？ ” “依你看，日 本人能不能征服中国？ ” “绝对不能征服！ ” 曰本人勃然大怒，给他上了酷刑。

2、深入学习，合作探究 读一读你喜欢的语句或语段，并说说你喜欢的 理由。

（例如直接抒情的句子、例如隐含作者矛盾心 理的句子……） 学牛讨论后自由发言
四、质疑探究
1、作者为什么要囚绿？后来为什么又放绿? 学生讨论发言
明确：让绿色与“我”更接近、更亲密，以 装饰简陋的房间，抚平“我”
抑郁Z 心，燃起“我” 对生活的希望，“我”把绿色囚住。

但是抗日战争
爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光 明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和 自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人）, 故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚” O
赏绿（1〜7） 抒
喜爱留恋 囚绿(8—11) 情 无比的喜悦爱怜 放绿(9-13) 线 尊敬祝福 思绿（14） 索 怀念期盼
介绍写作 背景，帮助
学生理解。

鼓励学生
多思考，多 理解，并能 形成个人 的观点。

学习 研讨
情感变化
训练延伸五、迁移实践
文章中的绿叶是生命，是希望，是安慰，是快乐，勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗。

而我们身边却有着一些本不应凋零的绿叶：多媒体出示图片：
1、老舍
2、三毛
3、海明威
总结：自杀者共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝卑。

因此我们要像绿叶一样：永远向着阳光生长
永不屈服于黑暗
再用多媒体展示一些向着阳光，不屈服于黑暗的人的事例
司马迁
张海迪
结束语
同学们，让我们也像绿也一样，向往光明，向往自由、永不屈服于黑暗吧！
当堂训练
“绿”给你什么深刻的人生启示？是生命，是希望，是安慰，是快乐蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗
作业布置
课时练
板书设计
明确：（板书）写作思路情感变化
赏绿（1〜7）抒喜爱留恋
囚绿（8-11）情无比的喜悦爱怜
放绿（9-13）线尊敬祝福
思绿（14）索怀念期盼
备课评价：年级主任（签名）：。