试论新课程背景下的中学英语教学

育 的 目的 。
是他却忽略 了对学生进行思想观、 价值观 、 世界观的教育 ， 忽略 了以人 为本 ，
学 生 是教 学 活 动 的 主题 ， 师 仅 是 教 学 中 的 主 导 在 新 课 程 改 革 的理 念 中 ， 教 教 师应 由 一个 知 识 的传 授 者 转 变 为 和 学 生 一 起 探 究 知 识 、应 用 知 识 的参 与 者 。教师 不 再 是 知 识 的权 威代 表 ， 也不 再 是 唯 一 的 知 识 拥 有 者 和信 息 的传 递 着 。 在英 语 课 堂 学 习 的过 程 之 中 ， 须 是 以学 生 作 为 学 习的 主 体 ， 必 学生 在 学
推动学习的源泉 根据 中学生心理 、 生理发展的特 点， 英语教师要善于利 教 学 这一 中心 环 节 。因为 教 师 是 新课 程 推 行 的 具 体 执 行 者 ， 于 新 课程 的
要顺利推进实施素质教育， 践行新课程改革的理念， 离不开教师的教育
改 、 计 、 施 ， 师必 须 详 细 地 加 以 了 解 。 在 把 新 课 程 付 诸 实 践 的过 程 中 ， 设 实 教 仅 仅注 意到 在 理 念上 有 所 提 高 还 是 不 行 的 ， 关 键 应 该 体 现 在 具 体 英 语 课 程 实 践 的突 破 口上 ， 体现 在 英 语 教 师 对课 程 实 施 进 程 中 的 不 断 反 思 ， 分析 经 验
课 改 探
试论新课程背景下 的中学英语教学
江苏省启 东市鹤城 中学 刘冠 军
随着素质教育的不断深入和发展 ，新课程改革正在 如火如荼地不断 向
展， 一切促进学生的发展这一核心的以人 为本 的教育理念。 要改变教师那种
老夫子 ， ， 的形象 ， 教学过程 中， 以学生作为学 习的主体 ， 在 要 老师则是引导 前 推 行 ， 在 推 行 的 过 程 之 中 ， 些 英 语 教 师 依 然 我 行 我 素 ， 英 语 课 堂 教 “ 但 有 把 学 生有 效地 学 习 ， 够 充 分 尊 重 每 一 个 学 生 ， 造 轻 松 、 乐 的 学 习氛 围 ， 能 营 快 以 育教学依然集中于英语 的语法讲授 ， 如单词、 词组的 固定用法和 固定搭配使 个“ 协助者 ” 的角色帮助学生完成学习。只有老师更新教学理念， 才能够引 用， 把整篇文章给分解得支离破碎， 传授给学生的是一个一个英语语言 的知 “ 识点， 忽视 英 语 学 习 者 的兴 趣 调 动 培 养 ， 视 英 语 学 习者 的 探 究 和 语 言 习得 导学生根据所要学习的对象进行资助 学习和 主动探 究，给学生压力”变为 忽
程和方法， 以及情感态度与价值 观， 有助于培养和引导学生的道德素养和人
文情怀 。
对新课程背景之下的中学英语教学做 了以下初步探讨 ， 以期与大家交流。
一
三、 激发学生的学习兴趣 。 培养学生的创新能力
爱因斯坦 说过 ：兴趣是最好的老师。 ” 是一种 内在的学习动力， “ 兴趣 它
能够激 发学生对学习、 活产 生心理上 的爱好 和追 求， 生 是克服困难 ， 摆脱 挫 用现代化 的教 学手段 ， 特别 是多媒体 的教学 方法， 结合网络上的相关资源 ， 包括文字、 图片、 音频 、 视频 等， 设计新颖独创的教学课件 来增强教学的趣 味 性， 借助经 典英语 电影 、 美动听的英语 歌曲、 优 故事等学生所喜闻乐见的方 间一长 ， 些兴趣 就会 内化成 学生学 习的动 力， 这 激发起对学习的强烈渴望，
时必须要充分考虑每一个教 学环节与学生发展之间的关系，不仅要有教 学 方案的设计， 而且还要注意 到为学生的主动参与留下相应 的时 间和空间， 注
意到师生的互动 等要有一定 的弹性 。 其次应注重优化英语课堂的教学， 选择
努力 ， 但不可否认的是 ， 在推行新课程改革 的过程 中， 然会出现种种 的障 好相关课堂的有 效教学模式 和相关的教学策略，注意必须使选择的课堂教 必 碍 和 问题 ， 为 一 名 英语 教 师 ， 该 怎 样 践 行 新 课 程 改 革 的理 念 来 实施 素 质 学模式和教学策 略有助 于实现 新课 程的教学 目标，有助 于促进学生主体参 作 应 有助于 改变学生的学 习方 式， 有助于协 调发展学生学习知识的技 能、 过 教育 ， 使学生通过英语学 习和实践活动 ， 步掌握英语 知识 和技能 ， 逐 提高语 与 ， 言实际运用能力， 了解世界和 中亚文化 的差异 ， 拓展视野 ， 培养爱 国主义精 神， 形成健康的人格， 为他们的终身学习和发展打下 良好的基础。为此， 笔者
一
的 过 程 。 部 分 教 师仍 然 把 英语 的课 堂 教 学 局 限 在 听 、 、 、 、 的 教学 ， 有 说 读 写 译 非 常 重视 教 材 中出现 的语 言 点 ， 然他 也 完 成 了 英 语 教 学 的 目标 和 计 划 ， 虽 但
“ 给学生动力 ”适时激发、 ， 启发他们 ， 调动起 学生的主观能动性， 让学生乐与 学， 轻松学 ， 那么就 能够 改变 以前 的被动学 习， 被动 听讲， 被动接受的现象 。 学生则在这一教学进程 中体验到探究知识 的乐趣 ， 培养 了资助学习的能力 ， 从而逐渐领悟掌握 了学 习方法 ， 促进 了 自身身心的全面发展 ， 并最终实现教
教师更新 了教学理念， 当然教学行为也要随着重新定位 。 首先必须要在
备 课 环 节 中转 变 思路 ， 出必 要 的调 整 。 要 以 学 生 的 发展 为 出发 点 ， 做 在备 课
习的过程之 中， 不能依赖于教师， 而教师在这过程 中要引导学生主动提 出问 题、 分析 问题、 思考问题、 解决 问题 ， 教师 则始终是学 习活动 的指导者 、 组织 者。还有 一些英语教师 已经意识到英语教学角色的转变， 并且正在做出种种