创设教学情境,提高学习效率
创设问题情境,提高教学效率
创设问题情境，提高教学效率
教学是教育教学工作中的重要组成部分，而提高教学效率则是教师们一直在追求的目标。
如何让学生更快速地掌握知识，更有效地提高他们的学习效率，是每个教师都在思考的问题。
创设问题情境，是一种能够提高教学效率的教学方法。
本文将探讨创设问题情境在教学中的重要性，并介绍如何通过创设问题情境来提高教学效率。
创设问题情境，指的是在教学中刻意制造一种问题的情景，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索，从而达到提高学习效率的目的。
与传统的“讲解-示范-练习”相比，创设问题情境更注重学生的参与性和主动性，有助于激发学生的学习动力，提高他们的学习效率。
创设问题情境能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往只是简单地向学生传授知识，学生在被动接受的过程中容易感到枯燥和无趣，从而影响了他们的学习效率。
而通过创设问题情境，教师可以将学生置身于一个充满挑战和悬念的情景中，激发他们的求知欲和动手能力，让学生在解决问题的过程中产生浓厚的兴趣，从而更加投入到学习中去，提高学习效率。
创设问题情境有助于培养学生的解决问题的能力。
在现实生活中，我们时常会面临各种各样的问题和挑战，而学会解决问题是一个必不可少的能力。
通过创设问题情境，教师可以引导学生在解决问题的过程中进行思考、分析、探索和实践，培养他们的问题意识和解决问题的能力，从而提高他们的学习效率。
在这个过程中，学生不仅能够积极参与，还能够从中获得实际的知识和技能，更好地掌握所学的知识。
[创设有效的教学情境 提高学生的学习效率]
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[创设有效的教学情境提高学生的学习效率]在数学课堂教学中，创设合理的教学情境，激发和引导学生主动学习是提高学生学习效率的有效手段. 下面就我在教学中的情境创设谈几点做法.１. 创设故事情境，激发学生主动学习的欲望《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的学问启程，创设生动好玩的情境. ”在数学课堂教学过程中，创设生动好玩的情境，是数学教学活动产生和维持的根本依托，是学生自主探究数学学问的起点和原动力，是提高学生学习数学实力的一种有效的手段.“爱好是最好的教师”. 苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏. 没有欢欣鼓舞的心情，没有学习爱好，学习也就成了负担. ”可创设一个既与学生学问背景亲密相关，又使学生感爱好的故事情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的学问、经历、策略去体验和理解学问，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效，事半功倍. 这样的教学设计打破了以往教学老师教、学生学的格局，而是由激情故事导入，设置悬念，激发探究欲望，引导学生通过操作、视察、归纳、总结出学问的结论，学问的构建是学生自主探究的结果，这样的课堂教学手段的运用使学生的学习踊跃性高，参加性强，极大地造就了学生敢于挑战的精神和解决问题的实力.２. 创设生活情境，激发学生学习的动机数学来源于生活，又效劳于生活，让儿童既能在学习中欢乐地生活，也能在生活中欢乐地学习，这就要求教师在课前要踊跃地去挖掘生活资源，让学生感受生活化的数学，让抽象变为详细，让无味变为生动，让畏惧变为亲切，真正表达素养教育. 在课堂教学中，创设生活情境，不仅能够激发学生学习的爱好，协助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，激发学生的学习动机，使学生成为学习的主子. 例如教学“年、月、日”时，老师首先给学生提出这样一个问题：“奶奶明年过第１６个生日，而孙子明年过第１８个生日〔诞生那年不算〕，奶奶和孙子今年各是多少岁？”问题一提出，马上打破了学生的心理平衡，创设了“愤”与“悱”的思维情境，师继而引导学生探讨“一般状况下，几年过一次生日？”“此时此刻奶奶过的生日反而少说明什么？”“生日跟什么有关？”“奶奶有些年没有过生日又说明白什么？”……这样的生活中的实际问题，使学生产生剧烈的新奇心，激发学生的学习动机，使探究的学问层层递进，不断深化，真正唤起学生探求新知的欲望，诱发“心求通而不达”的激情，从而使学生全身心投入到新知的探究中去.３. 创设动手操作时机，激发学生学习爱好数学学问本身具有抽象性，又相对味同嚼蜡，与学生以详细形象为主的思维和生动活泼的特点构成冲突. 为了表达学生新奇、好动的特点，强化学生对每个学问点的认知和理解，应使学生思维与实力有机结合起来，更重要的是让学生参加实践，激发爱好，使他们跃跃欲试.如在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进展操作，主动探究、视察、探讨、发觉、沟通，大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式. 当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家谨慎视察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？依据上面的发觉，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就许多，就有参加的爱好，完全有可能进展加工、整理，进而推导出公式，课堂教学也更加有效.４. 细心设计练习，提高学生学习效率课堂练习既是稳固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径. 就数学课堂教学而言，刚好的课堂练习是非常必要的. 但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”. 怎样才算是“适当”呢？从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”. 实践证明，过多的练习，特殊是大量机械性的练习是不科学的，它不仅不能引起学生踊跃的思维活动、稳固学习效果，而且适得其反. 因此，在教学中，老师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际状况，细心选编练习题，并有打算地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率.如在教学“除数是小数的小数除法”后，可设计这样的练习：〔１〕以下各算式，除数变成整数后，被除数应是多少？２．６８８÷ ０．５６＝〔〕÷ ５６１０÷ ０．００４＝〔〕÷ ４６．２１÷ ０．０３＝〔〕÷ ３２５．６÷ ０．０３２＝〔〕÷ ３２〔２〕在没有点上小数点的得数上点上小数点，使商正确.６．８２５÷ ０．９１＝７５２５．８４÷ １．７＝１５２３５．５６÷ １２．７＝２８这样，学生就不必在已学过的特别繁琐的计算多位数除法上费工夫了，这样就会学得轻松开心，又能当堂稳固所学的学问，加深理解.总之，老师要从学生的生理、心理特点启程，挖掘教材、生活中的资源，把数学本身的魅力与学生的生活实际结合起来，创设丰富多彩的教学情境，充分调动学生的踊跃性，让学生动手动脑，主动参加到学习活动中，学习效率自然就会大大提高.。
创设教学情境提高学习效率
生 活中 ， 这些普通人身上也 时刻弹奏着丝丝缕缕的爱的音符 。 生活学 习在社会主
义的人们 ， 应当 比前人具有更 高的思想 道德境界 ， 绝不 能以“ 人卸 自己所肩负 的历史 责任。 由此设例分析 ， 学生 心灵 受到强烈 的震撼 、
思想接受新 的洗礼 ， 取得 意想 不到的效果 。
充分讨论 的基础 上 ， 运用语 言描述 泰坦尼克号的真实历史 。 １ ９ １ ２ 年豪 华客轮泰坦
尼 克号 沉入冰海 。 这次海难 死亡者多达 １ ５ ０ ３ 名， 仅７ ０ ４ 人 获救 ， 幸存者 约定 ， 每隔
１ Ｏ 年到瑞士洛桑举行一次集会 ， 以纪念 这次事件 ， 每一次集会都会 重新打开他们
记忆 的闸门 。 最令人感 动的是史密斯夫人 的一段 回忆 ： 当时 ， 我 的两个孩子 已被 抱 上救生艇 ， 因为超载 ， 我 不能上 了， 出于母爱 ， 我喊 了一 声 ： “ 让我 上船 吧 ， 孩子 不 能没有妈妈 ！ ” 闻听此言 ， 一位 已经坐上此艇的女士离开 了座位 ， 重新 回到 了泰 坦尼克号 ， 并把我推上 了救生艇 ， 刹那问 ， 船便沉没了。 那位 女士与船上的其他乘 客 一同沉入茫茫 大海之 中。 在生死 系于一 念的时刻 ， 为 了不相 识的母 亲 ， 她 都可 以坦然让 出生 的权利 ， 那么作为现代 具有正义感 的我们 呢？ 其实， 即使在 平常 的
的 中华 民族 精神》 时， 创设音乐情境 ， 播放 歌曲《 我的 中国心》 ， 精心设计 问题 ： 歌
曲《 我 的中国心》 体现 了 中华 民族 什 么精神 ？ 引导学生 认识到 ， 在五千 多年 的发 展中， 中华 民族形 成了 以爱 国主义 为核心 的 团结 统一 、 爱好 和平 、 勤劳 勇敢 、 自 强不息 的民族精神 。 由此可 见 ， 该 音乐情境加强 了对 学生 的爱 国主义教 育 ， 激 发
创设情境教学 提高课堂效率
创设情境教学提高课堂效率【摘要】创设情境教学是一种重要的教学方法，可以有效提高课堂效率。
本文首先介绍了创设情境教学的定义和原则，然后详细说明了创设情境教学的方法和对学生学习的影响。
接着探讨了情境教学在课堂中的应用，并强调了其对提高学生学习兴趣和积极性的积极影响。
结论部分指出，创设情境教学是提高课堂效率的有效途径，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习效果。
通过创设情境教学，教师能够创造出符合学生学习需求的情境，激发他们的好奇心和求知欲，使学习过程更加生动有趣和高效。
【关键词】创设情境教学，课堂效率，教学情境，学生学习，影响，方法，原则，激发学习兴趣，提高学习积极性，有效途径。
1. 引言1.1 教学情境的重要性在教学过程中，创设情境是至关重要的。
教学情境可以理解为教师创设出的一种教学环境，包括教学内容、教学资源、学生态度等因素的综合。
教学情境的设计直接影响到学生的学习效果和兴趣。
教学情境可以激发学生的学习兴趣。
通过创设丰富多彩的教学情境，可以引起学生的好奇心和探究欲，激发他们的求知欲望，从而更加积极主动地参与学习。
教学情境也可以提高学生的学习效率。
一个生动有趣的教学情境可以吸引学生的注意力，让他们更容易集中精力，理解和掌握所学知识。
通过创设合适的教学情境，还能够促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队意识和沟通能力。
教学情境的重要性不容忽视，只有通过精心设计和创设教学情境，才能更好地提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。
1.2 提高课堂效率的必要性提高课堂效率的必要性是教育教学工作中不可忽视的重要因素。
课堂是教师和学生进行互动和交流的主要场所，课堂效率的高低直接影响着教学质量和学生学习效果。
在当今信息爆炸的时代，学生们面临着各种各样的学习资源和信息，他们的注意力很容易分散，课堂效率低下时会导致学习效果不佳，甚至浪费宝贵的学习时间。
提高课堂效率已成为教师们必须关注和努力提升的重要任务。
高效的课堂教学不仅可以使教师有更多的时间和精力进行教学内容的传授和讲解，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性，在有限的时间内帮助学生更好地掌握知识和技能。
创设教学情境 提高教学效率
创设教学情境提高教学效率《义务教育思想品德课程标准》指出，初中思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感。
教师在思想品德教学过程中，如能有效开展情境教学，就既能调动学生学习的自主性、积极性，又有利于促进学生的情感体验，让学生乐学、愿学、善学、会学。
那么在教学中，我们该怎样创设有效的教学情境呢？一、创设生活情境，加强情感体验思想品德课具有与时俱进的性质，教学内容都与现实生活有着密切的联系，但由于现实的原因，它与学生的实际生活存在一定的距离，而教学情境的创设恰好可以弥补这一不足。
好的教学情境必定是取自于现实生活，能够符合学生的实际生活；是学生乐于关心的或者是有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中联系生活，把获得知识的过程和生活体验结合起来。
如七年级思想品德《丰富多样的情绪》一课我设计了这样的一个教学情境：“同学们，今天老师给大家带来了一个非常好看的动画，请大家看大屏幕”，这时学生显得很高兴，点击鼠标，但是没有反应，动画放不出来，反复尝试都播放不出来，有些同学表现出无奈，继续努力着，有个别学生表现出不耐烦。
在学生还没有生气之前，我向学生解释：“不好意思，老师忘记把flash动画插入课件了，老师记得这个动画还在u盘里的，让我找找看”。
找到后学生欣喜不已，当然还得兑现刚才的承诺。
观看了动画后，我问学生：“大家回忆一下刚才我们的情绪经历了怎样的变化呢？是什么原因造成我们情绪的变化呢？”有了刚才真实的情绪体验，学生回答起这些问题来是水到渠成。
二、创设再现情境，发挥主体作用在教学过程中，学生处于主体地位，只有让学生参与情境创设，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
可再现情境不是一种针对学生的真实情境，一般是通过学生的参与来再现该情境，以此来形成学生的某种体验。
八年级思想品德《世界文化之旅》-课中教师在“奏和谐文化乐章”环节设置了”看交往礼仪知文化差异”这一教学情境，让学生置身于教师创设的模拟情境之中。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率1. 建立正面积极的学习环境：教师可以通过表扬和鼓励来建立正面积极的学习环境。
激励学生参与课堂活动，让学生感受到他们在学习过程中的成长和进步，从而增强他们的自信心和积极性。
2. 创造互动式教学：通过引入互动教学方式，可以提高教学的效率。
教师可以使用问题提问、小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，激发学生的思考和参与度。
在互动交流的过程中，学生可以更好地理解知识和内化概念。
3. 利用多媒体教学手段：在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、图像等，以图文并茂的方式呈现知识，使学生对学习内容有更直观的理解。
互联网资源的利用也可以帮助教师丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 考虑学生的个性差异：教师应该充分了解学生的学习特点和个性差异，根据不同学生的需求和水平差异，采用合适的教学策略。
对于喜欢听觉刺激的学生，可以使用有声讲解或音频材料；对于喜欢视觉刺激的学生，可以使用图表和图像来呈现知识。
5. 实施课堂管理：课堂管理对于创设有效情境至关重要。
教师应该设立明确的规则和期望，确保有序的学习环境。
教师还可以通过分组控制、个别辅导等方式，更好地管理学生，提高课堂纪律和教学效果。
6. 提供及时反馈：及时反馈可以帮助学生了解自己的学习进度和问题所在，并且激励他们继续努力学习。
教师可以通过批改作业、评估考试、个别面谈等方式提供及时反馈，让学生及时纠正错误和改进学习方法。
7. 灵活运用评估方法：评估是促进学习的重要环节之一。
教师应该根据教学目标和学生的学情特点，选择合适的评估方法。
除了传统的考试和测验外，教师还可以使用项目制学习、口头报告、实践操作等多种评估方法，提供全面的评价和指导。
8. 建立与学生的良好沟通：教师应该与学生建立起良好的师生沟通渠道。
教师可以定期与学生讨论学习进度、学习困难和学习计划，以便及时了解学生的需要并给予相应支持和指导。
创设有效情境可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学情境创设的实践意义(3篇)
第1篇一、引言教学情境创设是现代教育理念下的一种教学策略，它通过模拟真实或虚拟的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学过程中，创设情境具有非常重要的实践意义，本文将从以下几个方面进行阐述。
二、激发学生学习兴趣1. 营造生动有趣的教学氛围创设情境可以使课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过将抽象的知识与具体的情境相结合，让学生在情境中感受知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的好奇心好奇心是学习的动力，创设情境可以激发学生的好奇心，使他们主动去探索、发现知识。
例如，在语文教学中，通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受文章所表达的情感，从而培养他们的好奇心。
3. 提高学生的参与度创设情境可以使学生在课堂上积极参与，提高他们的学习效果。
例如，在数学教学中，通过创设实际生活中的问题情境，让学生运用所学知识解决问题，从而提高他们的参与度。
三、提高学生学习效果1. 帮助学生理解知识创设情境可以将抽象的知识转化为具体形象，使学生更容易理解。
例如，在物理教学中，通过创设实验情境，让学生亲自操作，从而更好地理解物理规律。
2. 促进知识迁移创设情境可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的知识迁移能力。
例如，在历史教学中，通过创设历史事件情境，让学生了解历史背景，从而更好地理解历史发展规律。
3. 培养学生的创新思维创设情境可以激发学生的创新思维，使他们敢于尝试、勇于创新。
例如，在科学教学中，通过创设探究情境，让学生动手实践，从而培养他们的创新思维。
四、培养学生综合素质1. 提高学生的沟通能力创设情境可以培养学生的沟通能力，使他们学会与他人合作、交流。
例如，在英语教学中，通过创设角色扮演情境，让学生在互动中提高口语表达能力。
2. 培养学生的团队合作精神创设情境可以培养学生的团队合作精神，使他们学会在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。
例如，在体育教学中，通过创设竞赛情境，让学生在团队中锻炼自己的合作能力。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率
有效的情境创设可以提高教学效率，帮助学生更好地掌握知识和技能。
下面将从三个方面阐述如何创设有效情境。
一、情境要与教学内容相关
情境的设计应当考虑到教学内容，从而更好地帮助学生理解和掌握所学知识。
比如，当教学某个科学实验时，可以将学生分成小组，让他们一起进行实验，这样能让学生更好地理解实验的原理和方法，同时也能培养他们的团队合作能力。
再比如，在语言学习中，可以通过模拟真实生活情境来帮助学生更好地掌握语言运用技巧。
这样设计的情境更能激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效率。
二、情境要有趣味性
情境设计要有趣味性，可以吸引学生的注意力，增强他们的参与度和耐心。
比如，在英语口语教学中，可以通过游戏、小品等方式来创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而更好地掌握英语口语表达技巧。
此外，在美术、音乐等艺术课程中也可以创设趣味性情境，让学生在欣赏和创作过程中体验快乐和成就感，激发他们的创造力和想象力。
三、情境要体现实际应用
情境设计要贴近实际应用，让学生更好地理解和应用所学知识和技能。
比如，在数学教学中，可以通过实际问题来创设情境，让学生将所学数学知识应用到实际问题中，从而更好地掌握数学思维和运算技巧。
再比如，在计算机编程教学中，可以让学生通过开发小型程序等方式来将所学理论知识应用到实际编程实践中，从而更好地掌握编程技巧和实用经验。
总之，创设有效情境可以提高教学效率，帮助学生更好地掌握知识和技能。
情境设计要与教学内容相关，有趣味性，体现实际应用，这样设计的情境更能激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能更好地帮助学生深入理解和掌握所学知识和技能。
构建教学情景提高课堂效率
构建教学情景提高课堂效率
构建教学情景可以帮助提高课堂效率，以下是一些建议：
1. 提前做好准备：在开始上课之前，老师应该提前准备好所需的教学材料、教学工具和教学内容，确保教学进程的顺利进行。
2. 给学生明确目标：老师应该为学生清晰地设置学习目标，让他们明确知道这节课要学什么，以及为什么学习这个知识点对他们有多大的重要性。
3. 加强互动：老师应该鼓励学生积极参与课堂互动，可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式让学生参与到教学过程中，增强学生对课堂内容的兴趣和理解。
4. 创造多样性：老师可以通过使用多种教学方法、工具和媒体资源来创造多样性的教学情景，如使用幻灯片、视频、案例、实验等形式，吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和记忆。
5. 关注学生需求：老师应该重视学生的听课体验，根据学生的兴趣和需求，合理安排教学内容和时间，让学生高效地学习。
6. 反思自我提高：老师可以在每节课后反思自己的教学效果，发现不足并加以改进。
同时，也可以通过教学评估和学生反馈来了解学生对自己教学的评价，进一步提高教学效率。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率在有效的情境中提高教学效率是每位教师都希望达到的目标。
为了实现这一目标，教师可以采取一系列措施来创设有效的情境。
本文将讨论一些可以提高教学效率的有效情境，包括提供实践机会、鼓励学生参与、倡导合作学习和采用多媒体技术等。
提供实践机会是创设有效情境的一种重要方法。
教师可以组织实践活动，让学生亲自动手去做，这有助于巩固他们所学的知识和技能。
教师可以组织实验、实地考察、绘画活动等，确保学生能够在实践中体验知识的应用。
通过实践机会，学生可以更好地理解和掌握所学内容，提高学习效果。
鼓励学生参与是创设有效情境的另一个重要方法。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提供他们发言的机会。
通过鼓励学生参与，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对学习的主动性和积极性。
教师可以采取一些策略，例如提出问题、组织小组讨论等，来鼓励学生积极参与，提高课堂气氛和学习效果。
倡导合作学习是提高教学效率的另一种有效方法。
合作学习可以增强学生的互相合作和团队合作能力，培养他们的互助精神和社交能力。
通过合作学习，学生可以相互学习、相互帮助，提高学习效果。
教师可以组织学生进行小组活动、合作项目等，让学生在合作中学习和成长。
采用多媒体技术也是创设有效情境的一种重要方法。
多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备展示教学素材，如图片、视频、动画等，让学生通过视听方式进行学习。
多媒体技术还可以提供互动和个性化学习的机会，通过教育软件和网站等平台，学生可以根据个人的学习需求进行学习，提高学习效果。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率教学是一项非常重要的工作，它关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而要提高教学效率，创设有效情境是非常重要的一环。
本文将从教学情境创设的角度探讨如何提高教学效率，以期给教育工作者一些启发和帮助。
教学效率是提高教学质量的关键因素。
而创设有效情境是提高教学效率的基础。
在教学中，创设有效情境包括课堂氛围的营造、教学内容与学生实际生活的联系、教学资源的使用等方面。
只有将教学情境创设好了，教学效率才能够得到提高。
创设有效情境需要根据教学内容和学生的特点做好规划。
不同的学科和不同的学生需要不同的教学情境。
在语文课堂上，教师可以通过朗读或者音乐欣赏等活动来营造诗意的情境，以激发学生对文学的兴趣。
而在科学课堂上，教师则可以通过实验或观察等活动来营造严谨的情境，以培养学生的科学精神和实践能力。
教师在教学前需要对教学内容和学生的特点进行全面的分析和了解，然后再进行情境创设。
创设有效情境需要注重情感与认知的融合。
在教学过程中，情感和认知是相辅相成的。
教学情境只有在情感和认知的融合中才会显得更加丰富和生动。
在历史课堂上，教师可以通过布置情境模拟活动，让学生在情感的共鸣中获得对历史事件的认知。
这样一来，不仅提高了学生的学习热情，还能够深化他们对历史事件的理解。
教师在情境创设的过程中需要注重情感与认知的融合，使教学情境更加生动和具体。
创设有效情境也需要积极借助多种教学资源。
在现代教学中，教学资源的使用已经成为提高教学效率的一种重要手段。
教学资源包括实物资源、信息资源、人际资源等。
教师应该根据教学内容和学生的需要，积极借助各种教学资源来丰富教学情境。
在化学课堂上，教师可以利用实验器材和化学模型等实物资源来让学生身临其境地感受化学的神奇。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体资源来展示古文小说或者名家作品的经典片段，以提高学生对文学的鉴赏能力。
教师在创设有效情境的过程中要善于借助各种教学资源，这样才能更好地提高教学效率。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率在提高教学效率方面，创设有效的情境是非常重要的。
有效的情境可以帮助学生更好地理解知识，培养他们的实际应用能力，激发他们的学习兴趣，促进课堂氛围的活跃等方面发挥作用。
以下是一些创设有效情境，提高教学效率的方法：1. 利用多媒体技术，创设生动的情境：教师可以利用多媒体技术如PPT、视频、音频等，创设生动的情境。
通过多媒体的展示，可以让学生更直观地理解知识点，增加学习的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性。
在教学解剖学的课程中，可以利用3D模型展示人体器官结构，让学生更加直观地了解人体构造。
2. 利用实验教学，创设实际的情境：在教学中，教师可以通过实验教学的方式，创设实际的情境。
实验教学可以让学生在实际操作中学习知识，培养他们的动手能力和实际应用能力，增强他们的学习体验和记忆效果。
在化学实验教学中，可以设计一些简单的实验让学生亲自操作，观察实验现象，分析实验结果，从而更好地掌握化学原理。
3. 利用角色扮演，创设互动的情境：教师可以通过角色扮演的方式，创设互动的情境。
角色扮演可以让学生在模拟情境中学习知识，锻炼他们的表达能力和团队合作能力，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维发展。
在英语口语课上，可以设计一些情景对话，让学生扮演不同的角色，进行对话练习，从而提高他们的口语表达能力。
4. 利用实际案例，创设解决问题的情境：教师可以通过引入实际案例的方式，创设解决问题的情境。
实际案例可以让学生在实际问题中学习知识，应用所学知识解决问题，培养他们的实际应用能力和创新能力，提高他们的学习效果和实际应用能力。
在商业管理课程中，可以引入一些企业案例，让学生分析企业经营中遇到的问题，提出解决方案，培养他们的实际操作能力。
创设有效情境，提高教学效率是教师在教学中需要不断努力追求的目标。
在创设有效情境方面，教师需要考虑学生的实际情况和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，不断创新教学内容和形式，提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果和实际应用能力。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率创设有效情境，是提高教学效率的重要手段之一。
有效情境的创设，可以使学生更加主动、积极、愉悦地学习，从而增强其学习动机和兴趣，提高学习效率。
本文将结合实际案例，探讨如何创设有效情境，提高教学效率。
首先，有效情境的创设需考虑学生的年龄、性别、文化背景、学习风格等因素。
例如，对于小学生，可以创设多彩的课堂环境，增加互动性和趣味性，以吸引他们的注意力和兴趣。
而对于中学生，则应更注重理性思维、批判性思维等方面的培养，采用多元化的教学方式，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
总之，教师需要了解学生的具体情况，有针对性地创设情境。
其次，有效情境的创设还需考虑教学目的和内容。
例如，在英语阅读教学中，可以选择感兴趣的话题，并加入图片、视频等多媒体元素，以引发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
在数学教学中，可以采用实际生活中的问题来讲解知识点，增强学生对数学的实际运用能力。
总之，情境要与教学目的和内容相一致，以达到更好的教学效果。
最后，有效情境也需要教师的创意和创新。
教师可以将自己的生活经验、实践经验融入到教学中，创设独特、新颖的情境。
例如，教师可以将学生分组，在课堂上进行拔河比赛，以加强学生的合作意识和团队精神。
此外，教师还可以利用网络、智能硬件等现代科技手段，创设更具时代特色的情境。
总之，创设有效情境是提高教学效率的重要手段之一。
教师需要了解学生的具体情况，有针对性地创设情境；同时，情境要与教学目的和内容相一致；最后，教师也需要创意和创新，以创设更有特色的情境。
只有通过有效情境的创设，才能够提高学生的学习动机，激发学生的兴趣，从而达到更好的教学效果。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率在教学中，创设有效情境可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面是一些创设有效情境的方式。
教师可以通过创设真实生动的情境来引发学生的兴趣。
在教授数学的时候，可以根据实际生活中的问题来设计数学题目，让学生在解决问题的过程中体会到数学的应用价值。
教师可以设计一个购物活动，让学生根据不同商品的价格计算总价和找零的金额等。
这样的情境可以让学生更加主动地参与到学习中去，并增加学习的乐趣。
教师可以通过创设竞争性的情境来激发学生的学习积极性。
在教授英语单词的时候，可以设计一个单词拼写比赛，让学生以小组为单位进行比赛，看哪个小组能够首先拼写出正确的单词。
这样的情境可以激发学生的竞争心理，使他们更加积极主动地学习，同时也可以增强学生之间的合作意识和团队精神。
教师还可以通过创设情境来培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教授科学实验的时候，可以让学生根据自己的兴趣和想法设计一个实验，并亲自进行操作。
这样的情境可以激发学生的创造力和探索欲望，培养他们的科学精神和实验技能。
教师还可以通过创设情境来提高学生的实践能力。
在教授艺术课程的时候，可以组织学生参观画展或者艺术工作室，让学生亲自感受艺术创作的过程和结果，并进行实践操作。
这样的情境可以提供学生与实际艺术创作相结合的机会，锻炼学生的实践动手能力和艺术批判意识。
教师还可以通过创设情境来培养学生的社会责任感和团队合作精神。
在教授社会课程的时候，可以让学生参与社会实践活动，例如参观社区博物馆、志愿服务等。
这样的情境可以让学生亲身体验社会的多样性和复杂性，增强学生的社会意识和责任感，并培养学生与他人合作的能力。
创设有效情境可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过创设真实生动的情境、竞争性的情境、培养创新思维和问题解决能力、提高学生的实践能力以及培养学生的社会责任感和团队合作精神等方式来创设有效情境。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合素质和能力。
创设教学情境,提高初中政治课堂教学效率
创设教学情境，提高初中政治课堂教学效率随着社会的发展，教育的方法也在不断更新与改进。
在初中政治课堂教学中，如何创设教学情境，提高教学效率成为了当前教师们需要思考和解决的问题。
本文将就此展开讨论，并提出一些建设性的建议。
一、深入了解学生，创设贴近生活的教学情境在教学过程中，了解学生的兴趣爱好、生活经历、学习能力等方面的情况是十分重要的。
只有深入了解学生，教师才能创设符合学生实际需求的教学情境。
教师需要主动与学生交流，了解他们的学习状态和学习需求，有针对性地设计教学内容和情境。
在创设教学情境时，教师需要结合学生的实际生活经验，设计与他们生活息息相关的教学内容。
可以利用身边的社会现象、政治事件等作为教学案例，引导学生发现其中的政治道理和思想。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增加他们对政治知识的理解和记忆。
二、运用多种教学手段，提升教学效率在教学过程中，丰富的教学手段可以使学生获得更多的学习体验，提高他们对政治知识的理解和掌握。
教师可以尝试运用多种教学手段，如多媒体教学、小组讨论、实地考察等，提升教学效率。
多媒体教学是当前最为常见和有效的教学手段之一。
通过投影仪、电脑等设备，教师可以在课堂上展示图片、视频等丰富的资料，帮助学生更加直观地理解政治概念和事件。
教师还可以设计一些互动性强的教学游戏和互动课堂，让学生通过游戏和辩论等形式，深入了解政治知识，激发他们的学习兴趣和表达欲望。
利用实地考察也是提高教学效率的有效手段。
政治课程涉及到许多社会现象和政治事件，教师可以组织学生参观相关单位或地方，深入了解社会现实和政治运行机制，从而丰富学生的政治知识，提高他们的政治素养。
三、激发学生的学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣，增强其学习动力是提高教学效率至关重要的一环。
在教学过程中，教师需要根据学生的兴趣特点，设计富有创意和互动性的教学活动，激发学生的好奇心和求知欲。
可以设计一些以政治知识为主题的课外活动，如政治知识竞赛、政治实践活动等，让学生在课外也能体验到政治知识的魅力。
创设有效情境 提升教学效果
创设有效情境提升教学效果引言教学是一项复杂而又精细的工作，教师需要根据学生的特点和教学内容不断调整教学方法，才能够取得良好的教学效果。
在教学过程中，创设有效情境是非常重要的一环。
有效的情境可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
本文将探讨如何创设有效情境，以提升教学效果。
一、了解学生的特点创设有效情境的前提是充分了解学生的特点。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习习惯，教师需要根据学生的特点，巧妙地创设情境。
在教学中引入一些与学生生活相关的内容，可以增加学生的情感投入，激发他们学习的兴趣。
教师还需要了解学生的学习能力和学习风格，根据学生的特点，选择合适的教学方法和教学内容，创设有效情境。
二、提供多样化的学习资源创设有效情境的关键是提供多样化的学习资源。
教师可以利用各种教学媒体和教学工具，创设具有丰富情感和情境独特性的学习资源。
在教学中使用视频、图片、音频等多媒体资源，可以提供真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，增加学习的情境感。
教师还可以组织一些实地考察和实践活动，使学生身临其境，亲身体验学习内容，从而提升学习效果。
三、创设鲜明的学习情境创设鲜明的学习情境是创设有效情境的核心。
教师可以根据不同的教学内容和学习目标，创设具有鲜明情境的教学活动。
在教学中通过反转课堂、小组合作等形式，创设具有挑战性和探究性的学习情境，激发学生的学习动力，提升他们的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，嵌入一些现实生活中的情境，使学生能够在真实的情境中进行学习和思考，提升他们的学习效果。
四、关注情感投入在创设有效情境的过程中，教师需要更多地关注学生的情感投入。
情感投入是学习的重要动力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在教学过程中，教师需要注重调动学生的情感，使他们真正感受到学习的乐趣和意义。
在教学中引入一些具有感染力的教学内容，让学生产生共鸣，激发他们的情感投入，从而提升学习效果。
五、积极引导学生的参与创设有效情境需要积极引导学生的参与。
创设有效教学情境提高语文课堂效率
创设有效教学情境提高语文课堂效率创设有效教学情境提高语文课堂效率导言：语文课是学生学习的重要课程之一，也是培养学生综合语言能力的重要途径。
然而，传统的语文课程往往以知识传授为主，缺乏互动和情景实际运用，导致学生对语文学习兴趣不高，教学效果不佳。
因此，创设有效的教学情境成为提高语文课堂效率的重要手段和途径。
一、营造轻松愉快的学习氛围学习氛围是决定课堂效率的重要环节。
语文教师应通过多种方式创设轻松愉快的学习氛围，使学生感到愉悦和舒适。
可以采取以下方法：1. 使用幽默和趣味性的教学材料：课堂教具可以是有趣的故事、富有情感色彩的小说、经典的诗歌等，以吸引学生的兴趣和注意力。
2. 鼓励学生参与互动：教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂，增强课堂互动性，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 提供合理的奖励机制：设置奖励机制，鼓励学生在课堂上积极参与讨论和回答问题，激发学生的自信心和学习欲望。
二、创设情境化教学实例情境化教学是一种以生活实际情境为基础的教学方法，通过情境化的教学实例，使学生能够将所学的知识与生活实际相结合，增强学习的主动性和参与性。
可以参考以下方法：1. 教师以情景故事为例：在课堂上，教师可以讲述一些与学生生活相关的情景故事，如“小明买水果”的故事，让学生通过故事理解语文知识点，激发学生学习语文的兴趣。
2. 让学生进行情境模拟：结合现实生活中的实际场景，教师可以安排学生在课堂上进行情景模拟，如“模拟实际演讲活动”，让学生能够在实际情境中运用所学的语文知识。
3. 制作情境化教具：为了帮助学生更好地理解和掌握语文知识，教师可以制作一些情境化教具，如生活场景的图片、配乐，让学生在观看图片和听音乐的过程中，感受语文知识的美感。
三、引导学生运用所学知识语文课堂的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力，因此，在创设有效教学情境的过程中，引导学生积极运用所学的知识是至关重要的。
1. 提供学习机会：教师可以在课上设置专门的思考问题和讨论环节，让学生运用所学的知识进行思考和讨论，培养学生的思维能力和创造力。
创设教学情境 提高教学效率
创设教学情境提高教学效率标签：数学教学;教学情境;创设数学教师如果注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，那么学生就会体会到数学就在他们的身边，体会到数学在生活中的作用，进而对数学产生兴趣。
因此，教师要善于从学生已有的生活经验和知识背景出发，创设适宜的教学情境，强化学生的感性认识，丰富学生的学习体验。
一、创设童话情境，带学生走进数学课堂童话以其丰富的幻想和生动的形象在小学生的认知世界占据着重要的地位，可以说每一位学生都喜欢听童话故事。
当听说教师要讲故事的时候，学生们的眼睛立刻变得炯炯有神，人人都会聚精会神地听着。
因此，教学时，教师要在考虑学习内容特点的基础上，适时创设童话情境。
比如，在教学“0的认识”时，笔者讲了这样一则童话故事：小猫一家去河边钓鱼，在河边猫妈妈和猫爸爸一直在专心致志地钓鱼。
而小猫一会儿去捉蝴蝶，一会儿去捉蜻蜓。
回家的时候，猫妈妈和猫爸爸每人钓了一桶鱼，高高兴兴地往家走，小猫却垂头丧气地跟在后面，他一条鱼也没钓到。
一条鱼也没钓到该怎样表示呢？”当笔者讲这个童话故事的时候，学生们都被深深地吸引住了，他们学习新知识的兴趣和欲望也被激发了。
二、创设生活情境，将生活问题融入数学课堂数学与生活之间具有广泛的联系。
华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微。
火箭之速，化工之巧。
地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”新的课程理念同样倡导数学问题生活化和生活经验数学化。
因此，教师要抓住学生对身边熟悉事物的了解及对新鲜事物的好奇心，把数学学习材料和学生生活背景联系起来，将数学知识生活化。
比如，教学“20以内数的认识”时，课前笔者先让学生到生活中去寻找比10大比20小的数，把它们记录下来。
在课堂上进行展示和交流。
学生们用各种形式，比如绘画、带实物、口头语言表达的形式来展示自己收集到的数字。
这样，不仅培养了学生收集信息、整理信息的能力，也使他们深刻地体会到数学知识来源于生活以及数学与生活的密切联系，进而促使学生对数学知识的理解和掌握。
创设学习情境提高学习效率
创设学习情境提高学习效率化学作为一门充满实践性与应用性的学科，它与现实中的生产制造紧密相连，实际生活中的各个方面都渗透着化学中的知识点。
教师在授课过程中要尽可能的创建好的学习氛围，这不但将学生学习化学的兴趣激发出来，而且还可以调动学生学习的兴趣，还可以为学生提供丰富多彩的学习素材和材料与学习信息，加速学生对化学知识的理解运用，提高他们认识问题、解决问题的能力。
如果教师能在教学设计中巧妙运用生活和生产中与化学有关的教材演示实验、化学实际问题、新闻网络报道、生说实物、网络图片图形、分子化学模型、化学典故、化学科学发展史、和当前时事政治等。
就可以为课堂教学中创设出生动活泼的学习情境和学习效率，增强课堂教学娱乐性、活泼性、新奇性、图像性和高效性，进而加快学生进入学习状态、融入学习环境的步伐，促进知识意义的主动建构以及知识与技能和情感体验的考察，从而提高学生的学习效率。
加速学生对化学知识的理解运用，提高他们认识问题的能力。
现将我在教学中的几种创设学习情景的方法归纳总结，和各位老师共同探讨。
一、通过教师改进和创新演示实验，创设学习情境教师将于社会生活和实际相关的化学基本概念和理念，要落到到具体的化学实验教学中，就要求设置改进和创设真实的教学情景和场所，实验模拟教材中的具体知识和实验活动，使学生在真实的情景中研究生活社会中出现与化学有关的问题，用来解释、解决人们在生活中与化学相关的实际存在的问题，更好的培养学生的实际动手操作能力、创新和创造能力与实践行动能力。
如何让学生体会和感受到《化学学科》是一门与生产和生活实际问题有密切联系的学科，并且这门学科充满乐趣，教师的关键所在就是：培养学生的学习兴趣，第一堂课至关重要，教师可以通过策划几个有趣的实验，如"不燃烧的手帕"、"雨落花开绿叶出红色"、"空瓶生烟"、"魔棒点灯"等实验，将学生学习的热情与兴趣激发出来，使他们感受到学习化学给他们带来快乐。
构建教学情境提高教学效率
构建教学情境提高教学效率标签：语文教学；教学情境；效率作为小学语文的延伸和拓展，初中语文应在小学语文的基础上培养学生的文学素养，提高学生的思维创新能力。
教师可根据教学内容的需要，选择相应的材料进行教学，从而创造特定的教学氛围，提高学生知识转化的能力和实践能力，使学生能更加投入地进行学习。
此外也可增强学生对文章的理解，优化其知识结构，调动其学习积极性。
作为新时代的语文教师，应学会从多方面丰富教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强其学习的自主性和创造性，从而提高教学效率和教学质量。
一、创设实物教学情境，提高学生的理解能力为了达到更好的教学效果，教师在教学的过程中可借助一些实物来让学生进行观察和比较，通过实物展示的形式，将课文中抽象的描述更为直观地展现在学生面前，使其加深对课文的主旨的思考与认识，增强学生的理解能力。
以课文《枣儿》为例，这是一个话剧小品，本文围绕“枣儿”将老人与男孩间深切而真挚的亲情描绘出来，主要想借此反映我国社会变迁的过程。
“枣儿”在文中具有象征性意义，它是故乡、亲情、传统生活与精神家園的代表。
为了更好地让学生体会文章所表达的的情感，理解句子的含义，教师可准备相关的实物进行启发式教学。
如：“甜是甜，不中看，谁要啊。
”这句话，教师可以将形状各异且成熟度不同的枣子让学生进行对比，即对比刚刚成熟的枣子和已经晒干了的枣子，找出两者的特点后，便能更好地理解这句话，其实是对只注重外表而不注重实际内涵的一种批判。
通过让学生们比较两种枣子的差别，引申出句子的含义，从而使学生更易理解文章主旨。
二、创设表演情境，调动学生积极性各阶段的语文教材均会涉及一些情节性较强的课文，教师不能单纯地进行灌输式教学，而是要让学生融入到模拟的情境当中，尝试体会文中角色的情感，以更深刻地理解文中人物情感与文章的主题。
在教学的过程中，教师可运用小组表演的形式，让学生共同探讨表演的内容、动作与台词等，提高学生的参与感，调动学生的积极性，提高学习效果。
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条有 效途 径 。
关键 词 ： 生活 情境 ； 问题 情境 ； 操 作情 境 ； 应 用情境 ； 开放 情境
中 图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ — ０ ０ ６ ９ — ０ ２ 付了 １ 元， １ ． ０ ｏ元也 就是 ｌ 元 。师 ： 这种 现象 在 生活 中 比较 多
我 们就 一起 去 发现 它 。 通 过这 个 与学 生 实 际联 系密 切 的 问题 情 境 ， 一 下子 就 把 学生 的探 索欲 望 激发 起 来 ， 使 学 生在 一种 迫 切 的需 求下 产 生
学 习的渴 望 。
学 生 的实 际生 活 ， 从 学 生 已有 的知 识 和 生 活 经验 出发 ， 创 设
三、 创 设操 作情 境 ， 引导学 生探 索
心 理学 家 皮亚 杰 说 ： “ 儿童 的思 维 是从 动作 开 始 的 ， 切 断 动 作与 思维 的联 系 ， 思维就 不 能得到 发展 。” 小学 生 以形象 思
维为主， 为 了让 抽 象 的 数 学 问题 形 象 化 ， 教师 可 根 据 教 材 内
数 学 知 识来源 于生 活 ， 应 用 于生 活 。数 学 问题 不仅 包 含
与数 学 知识 有 关 的信 息， 还包 括 那些 与 数学 问题 联 系在 一 起 的生 活 背景 。因此 ， 在 教 学 中， 我们 可 以通 过创 设 生 活情 境 ， 再 现 自然 ， 回 归 生活 ， 使 学 生 体验 与 感 受 数学 与 生 活 中无 处 不在、 无 时不 用 的关 系 。 例如， 在 教 学对 数 字“ ０ ” 的认 识 时 ， 课 堂 中让 学 生 尝试 寻 找生 活 中的“ Ｏ ” ， 然 后 利用 课 件 播 放 他 们 耳 熟 能详 的生 活 片 段， 可 让其 积 极开 动 眼、 耳、 脑 等 器官 功 能 ， 想 方 设法 寻 找“ ０ ” 的足 迹 ： 有 的 同学 找到 了 １ ０ ０元 、 ５ Ｏ元 、 ２ ０元 、 １ ０元 等人 民 币 上 的“ ０ ” ； 有 的找 到 了 电话 机 、 遥 控器 、 门牌 号码 、 电子 计 算机
《 数 学 课程 标 准》明确指 出： “ 数 学教 学 要 体现 生 活 性 ， 人 人学 有价 值 的数 学 。” 在数 学教 学过程 中 ， 课 件 必须 紧密 联系
见， 那 你 们有 什 么疑 问吗 ？生 ： 为什 么 标价 １ ． ０ ０元 ， 付 钱 时只 要付 １ 元 ？为什 么 １ ． ０ ０ 元 后面 的零 可 以去掉 ？ 师： 是 啊， 为什 么１ ． ０ ０ 元 后面 的零 可 以去 掉 呢 ？其 实 ， 在 这看 似 简单 的生 活 现象 里 ， 隐藏 着 一个 数学 规律 ， 这 个数 学规 律是 什么 呢 ？ 下 面
第１ 卷第 １ ７ 期
２ ０ １ ５ 年ｌ ２ 月
蕾部素 属｜ ． 【 育
基础 教育
创设教 学 情境 ， 提 高学 习效 率
龚 志 云
（ 福 建 省 宁化 县 淮 土 中 心 学 校 ， 福 建 三 明， ３ ６ ５ ４ ０ ０ ）
摘要 ： 从“ 创 设 生 活情 境 ， 激发 学 习兴趣 ； 创 设 问题 情境 ， 促 进 学 生 思考 ； 创 设 操作 情 境 ， 引导 学 生探 索 ； 创设 应 用 情 境， 注 重 学生 实践 ； 创 设 开放 情境 ， 激 活 学 生思 维 ” 五个方面， 阐述 了创 设教 学情 境 ， 提 高 学习效 率 的 方法 和 经验 ， 为 开展 直观 形 象 、 生动 活泼 、 形 式 多样 、 相 对 开放 的数 学教 学 活动 ， 激发 学生 数 学 学 习兴趣 ， 提 高课 堂 学 习效 率找 到 了
而 在儿 童 的精 神世 界 中 ， 这种 需要 特别 强烈 。” 在 数学课 堂 教
学 中 ，我们 要 注重 创 设 能唤起 学生 学 习欲 望 的 问题情 境 ， 使
好 各种 教 学 情 境 ， 开 展直 观 形 象 、 生动 活 泼 、 形 式 多样 、 相 对
开 放 的数 学 活 动 ， 激 发 学生 学 习 数 学 的兴 趣 ， 提 高课 堂 学 习 效率 。创 设 怎样 的教学 情境 ， 才能 提高 学 习效率 呢 ？
一
、
创 设 生活 情境 ， 激发 学 习兴趣
图形 ：
键 盘 上 的“ ０ ” ； 有 的 找到 了 电话 号码 、 身份证 、 学 生 学 号 等 上
面 的“ ０ ” …
创 设 这 样 的 生 活情 境 ， 把 学 生 带进 现 实生 活 ， 可 以让 抽
象 的数 学变 得亲 切 、 自然 、 真实， 从而 有效 地 提高 孩 子们 的学
×
①
二
②
—
③ ④
ｌ
⑤
习兴趣 ， 让他 们更 乐于 参 与数 学学 习活动 。
二、 创 设 问题 情境 ， 促 进学 生思 考
苏 霍姆 林 斯基 指 出 ： “ 在 人 的心 灵深 处 ， 都 有 一 种根 深 蒂
固 的需 要 ， 那 就是 希 望 自己 是一 个 探 索 者 、 发现者、 研 究者 ， 让 学生 分类 ： 这 些 图形 可 以怎么 分类 ， 你 是 怎么想 的 ？
容 和 学生 实 际 ， 精心 设 计操 作情 境 ， 引 导学 生动 手 与动 口 、 观 察 与 分析 ， 并展 开想 象 ， 以此 积 累数 学 活动 经验 ， 理 解概 念 和 算 理 。如 教学“ 垂 直 与平行 ” 时， 首先 提 出： 两 条直 线 的位置 关 系 可 能有哪 几种 情况 ？请 以小组 为单 位 画 出来 。通 过 小组 讨 论， 相 互 交流 ， 同学 们 各 抒 己见 ， 积 极 思维 ， 画 出 了如 下 五 种