插上想象翅膀 创造音乐人生

纷 纷 举 手 发 言 ： 老 师 ， 有 一 种 想 “ 我 飞的感觉 。 “ 好像 来到 了美 丽 的 ”我
如 何 在 音 乐 教 学 中 激 发 和 培养 学 生 的创 造性 思 维 ， 谈 自己的做 法 与 谈
思考。
一
婆 成 影 ； 的 孩 子 则 搭 成 “ 篱 有 竹
Ｐｒ ａｒ ｃ ｏｏｌ ｍ ｉ ｙＳ ｈ Ｔｅａ ｉ ｇ ｃｈ ｎ Ｒｅ ａｒ ｓｅ ｃｈ
小学 教学 研宄
教 研 引领
插 上 想 象翅 膀 创 造音 乐人 生
江 苏 姜堰 市 粱徐 中心 小 学 陆徐 艳
音 乐 是 一种 非 语 义 的 信 息 ， 这 种 自 由 性 、 糊 性 和 不 确 定 性 给 人 模
他 仃 的 心 灵 ！ 又 如 在 欣 赏 《 天 来 Ｊ 春
了》 ， 启 发 学 生 营 造 一 个 恬 静 优 时 我
美 的 自然 环 境 ， 每 个 孩 子 参 即 让
们 对 音 乐 的 理 解 与表 现 提 供 ｒ想
象 、 想 的 广 阔 空 间 。 音 乐 是 创 造 联 性 最 强 的 艺 术 之 一 ， 发 和 培 养 学 激 生 的 创 造 性 思 维 ， 素 质 教 育 的 要 是 求 ， 是 民 族 振 兴 的 要 求 。 本 文 就 也
到之后的喜悦 。
这 是 一 种 较 为 传 统 和 灵 活 的 听 写 方 法 ， 是 由 此 词 而 想 到 与其 形 就
夸 、 吹 白擂 、 自 自给 自 足 、 自作 自受 、 自 言 自语 … … 这 样 的 听 写 ， 加 ｌ 增 ｒ
三 、 充 词语 或句 子猜 词 补
老 师 读 出一段 课 文或 名 言 ， 留
出一 些词语 让 学生 来补 充 。如《 爬 山 虎 的 脚 》 课 ：１ 一 顺 儿 朝 下 ， 一 口尖
在 墙 上 铺 得 那 么 均 匀 ， 有 重 叠 起 没
近或 间近的字 或词 。比如昕写“ ” 情 字 ， 师只报“ ”要求 学生写 出 与 老 情 ， 之 形 近 或 音 近 的 字 ， 组 词 。 学 生 并 很 ” 晴 “ “ “
“ ” 婧” 这样 举一 反 ＿的听写 ， 青 “ 。 三
学 生 的 词 语 积 累 ， 乐而 不 为 呢？ 何 除 了 以 上 这 些 ， 有 学 生 合 作 还 听 写 、 编 儿 歌 、 顺 口 溜 等 总 创 编 之 ， 过灵活采用 不同 的听写方法 ， 通
重 要 的 。例 如 ， 教 唱 二 年级 《 住 舂 晓》 首 歌 ， 初 听歌 曲 的时候 ， 这 住 我 让 学 带 着 问 题 听 歌 曲 ， 着 这 首 昕
歌 曲 ， 仿 佛 看 到 了 哪 些 景 色 ？ 学 你 生 不 由 自主 地 闭 上 眼 睛 ， 孩 子 们 从 的 表 情 ， 知 道 ， 们 陶 醉 了 。 歌 声 我 他
一
即 老 师 先 说 出所 写 词 的 近 义词 或 反 义 词 ， 学 生 写 出 这 个 词 。 如 请
会说 ： 新 可以和哪些词语 搭配 ， 崭 崭 新的（ 服 、 包 、 活 ……） 衣 书 生 。 七、 同类 型 的 词 语 听 写 这 一 点 我 是 从 平 时 试 卷 上 的 题 目 想 到 的 ， ＡＡ Ｃ、 Ｂ 、 Ｂ Ｃ、 如 Ｂ Ａ Ｂ Ａ Ｃ Ａ Ｂ Ａ Ａ Ａ Ｂ、 Ｂ Ｃ等 类 型 的 词 语 。 听 写 “ 由 自 在 ” 请 学 生 再 写 ｝ 几 个 这 自 ， 士 ｛
美、 环境 入 手 ， 激发 学 生创 造 的欲 望 在 音 乐 课 堂 上培 养 学 生 良好 的
换 、 作 在 变 化 ， 子 们 一 个 个 身 临 动 孩
听 的 习 惯 ， 高 其 感 知 能 力 是 非 常 提
其境 地体 验着 创造 的欢 乐 ， ＞ 庄
二 、 过 谜 语 猜 词 通 即老 师 把 要 听 写 的 字 词 编 成 谜 语 ， 学 生 猜 。 比如 “ ” 可 以说 ： 让 府 字
笆 ” 小 木 犀 ” … 组 成 了 一 片 美 “ …
景 。 在 音 乐 和 美 景 的 交 融 巾 ， 蜜 “
蜂”蝴蝶 ” 翩 起舞 ，小猫”小 狗” “ 翩 “ “ 追 逐 嬉 戏 ， 乐 在 流 动 、 面 在 变 音 画
、
处处是创造之地 。 感知、 从 审
大 草原 。“ 好像 随 着音 乐来 到 了 ”我 花 一 样 的 世 界 。 孩 子 们 淳 朴 、 挚 ” 真 的语 言 告诉 我 ， 们 是真 的感 受 到 他 ｒ音 乐 的 美 ， 美 的 旋 律 已 经 融 入 优
兴 创 造 ： 的孩 子 围 成 圈 ， 仿 微 波 有 模
荡 漾 的 小 湖 ； 的 孩 子 蹲 在 湖 边 扮 有 演 盛 开 的鲜 花 、 曳 的 小 草 ； 的 孩 摇 有 子双手 卜 左右摆 动似小树 在风 中 举
结 束 时 ， 轻 轻 地 说 ： 你 们 有 什 么 我 “ 样 的 感 受 ， 老 师 分 享 … 下 。 学 生 和 ”
种 类 型 的 词 语 ， 白生 自灭 、 如 白卖 自
要 听 写 “ 长 ” 就 说 请 写 出“ 暂 ” 漫 我 短
的反义 词。昕写“ 渐 ”我就说 ： 渐 ， 这
点 一 横 长 ， 撇 到 南 洋， 洋 有 个 一 南
人 有 一 寸 长 。 再 比 如 ： 可 奈 何 只 无
个 词 语 与 “ 慢 ” 意 思 相 近 。这 样 缓 的
学 生 不 仅 弄 清 楚 了词 语 的 意 思 ， 还 同时 记 住 了“ 暂 ” “ 慢 ” 短 和 缓 。
五、 形近 或 音 近 的 词 听 写
花 落 去 （ 一 常用 词 ） 答案 是 “ 打 ， 感 谢” 。这 样 猜 字 词 ， 仅 让 学 生 记 住 不 了 字 的 写 法 ， 时 也 使 学 生 获 得 猜 同